2019秋五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.4《測(cè)量力的大小》教案 (新版)教科版.doc
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測(cè)量力的大小課題四、4.測(cè)量力的大小課時(shí)共 1 第 1 課型新授課檢查記錄初備復(fù)備年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念:力的大小是可以測(cè)量的;彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的;力的單位是“?!薄_^程與方法:使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??;制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。重點(diǎn)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小難點(diǎn)正確使用測(cè)力計(jì)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、長(zhǎng)條形硬紙板、統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生準(zhǔn)備 小物件若干教學(xué)流程預(yù)設(shè)反思與補(bǔ)充1、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們看老師手中拿的粉筆,如果老師把手松開,粉筆會(huì)掉下來,你們知道是什么原因嗎?生:是由于地球的引力。那么,地球?qū)Ψ酃P的引力有多大呢?有什么辦法測(cè)量出來呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小。板書:測(cè)量力的大小。2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)師:在測(cè)量力的大小時(shí)我們需要借助一個(gè)工具(出示彈簧測(cè)力計(jì),板書:彈簧測(cè)力計(jì)),生活中稱它為彈簧秤,在科學(xué)上稱它為彈簧測(cè)力計(jì)。3、學(xué)生分組觀察彈簧測(cè)力計(jì),討論它的構(gòu)造(1)小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料(2)分組進(jìn)行觀察。(3)學(xué)生匯報(bào)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造:提環(huán)、彈簧、掛鉤、指針、刻度板、單位。(4)認(rèn)真觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板,認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多大力,一小格是多大力,刻度板上最多能測(cè)多大的力。板書:牛頓,1牛=100克力(5)用手拉掛鉤,體會(huì)一牛頓力有多大。4、學(xué)生分組玩彈簧測(cè)力計(jì)。(1)慢慢地用力拉彈簧,改變用力大小,看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化。(2)學(xué)生匯報(bào):用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來測(cè)量力的大小的。5、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。?)師:認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)后我們要用它來測(cè)量一些物體的重力,怎樣正確使用彈簧測(cè)力計(jì)?生:拿起測(cè)力計(jì),先檢查指針是不是在“0”位置。讀數(shù)時(shí),視線與指針相平。測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。測(cè)之前,先估計(jì)重力大小。教學(xué)流程預(yù)設(shè)反思與補(bǔ)充(2)師:讓我們來測(cè)量一些物體的重力大小。師:在測(cè)量前先對(duì)物體進(jìn)行估測(cè)。在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少。要求:(1)測(cè)量時(shí),各小組分工要明確(一生估數(shù),一生測(cè)量,一生讀數(shù),一生記錄,完成表格。)(2)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力大小的記錄(3)小組測(cè)量并做好記錄。(4)學(xué)生交流匯報(bào)。(5)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平拉動(dòng)的文具盒的力。6、制作橡皮筋測(cè)力計(jì):(1)談話:你喜歡彈簧秤嗎?想不想有一個(gè)彈簧秤?(2)小組討論如何利用橡皮筋制作一個(gè)橡皮筋秤。(3)匯報(bào)制作方法。(4)領(lǐng)取材料制作測(cè)力計(jì)。(5)教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生自制的測(cè)力計(jì)。7、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們小組最大的收獲是什么?板 書 設(shè) 計(jì)4、測(cè)量力的大小彈簧測(cè)力計(jì) 牛頓 1牛=100克力教學(xué)反思 這節(jié)課在定位使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),清楚的亮出了教材的意圖:先估計(jì)后實(shí)測(cè)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,估計(jì)是用得最多的,而且是現(xiàn)在新理念所倡導(dǎo)的一種方法。而我讓學(xué)生在只感受了一牛、三牛、五牛的力后直接讓他們估計(jì)一個(gè)蘋果的重力大小,這是沒有依據(jù)的估計(jì),學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)完全沒有成熟,如果能把這個(gè)小環(huán)節(jié)放在后面,即是對(duì)學(xué)生估計(jì)能力的檢測(cè),同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“?!边@個(gè)概念的認(rèn)識(shí),一舉兩得。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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