小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用

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1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的,而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分,因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人,而不是有待加工的零件,才能幫助學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)健康的興趣,掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法,使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。那么,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用呢? 一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用的前提。 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,由于缺乏有效的語(yǔ)境,因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難,每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習(xí)A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的

2、興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。 在教學(xué)中,教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語(yǔ)課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn),每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽,能促進(jìn)學(xué)生的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A ,讓學(xué)生猜并說(shuō)出來(lái),說(shuō)的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛,刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書(shū)寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍,開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)激

3、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感知語(yǔ)言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,F(xiàn)rench fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a …… 根據(jù)這一內(nèi)容,教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部,拿圖片或?qū)嵨飦?lái)做買賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣:“Hello! Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ?”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)教師的

4、表情、動(dòng)作、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化來(lái)推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師還可以通過(guò)“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迅速形成。這無(wú)疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用的動(dòng)力。 小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說(shuō)、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展,勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開(kāi)掘,遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、 敢說(shuō) 、敢做這份銳氣,滿足他們的好奇和欲

5、望,鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案,積極思考,大膽質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見(jiàn)。當(dāng)其說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)首先肯定其勇氣,再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo),使其心悅誠(chéng)服,從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。 創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是素質(zhì)教育的根本要求。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,就是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,擴(kuò)展學(xué)生

6、的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉,教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生,讓其記憶并運(yùn)用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,起到舉一反三的作用,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí),進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較,學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

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