一年級數學下冊 第4單元 100以內數的認識 數的順序 比較大小教案1 新人教版.doc

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數的順序 比較大小 數的大小的比較 教材第42頁的內容和練習九第3題。 1.利用前面所學知識,主動學會比較100以內數的大小。 2.培養(yǎng)學生的數感和估算能力。 3.激勵學生從多角度思考問題,培養(yǎng)思維的靈活性。 1.進一步認識計數單位“一”與“十”以及“十”與“百”之間的關系。 2.掌握比較100以內數的大小的方法,能正確比較大小。 計數器、數位表、小棒、掛圖。 1.按規(guī)律填數。 2.照樣子寫出相鄰的數。 37 38 39 49 70 99 　　3.填空。 　(1)從(　　)到(　　)是一位數;從(　　)到(　　)是兩位數;100是(　　)位數。 　(2)十位是3的兩位數有(　　)個。 　(3)比69多1的數是(　　),比69少1的數是(　　)。 　(4)38里面有(　　)個十和(　　)個一。 1.教學例5。 (1)老師出示例5圖,請學生回答從圖中看到了什么。 學生匯報、交流不同的比較方法。 學生甲:根據小棒圖來比,只看整捆的左邊有4捆,右邊有3捆。所以42大于37。 學生乙:根據數的順序來比,42在37后面,所以42大于37。 學生丙:根據數的組成來比,42由4個十和2個一組成,37由3個十和7個一組成,所以42>37。 老師引導:如果沒有這幅圖,怎么來比較這兩個兩位數的大小呢?能不能有一個比較方便的比較方法呢?(如果學生在匯報時能說出下列方法,老師不必設此問,只需幫助學生弄清思路,規(guī)范語言) 學生丁:用計數器來比較大小。 怎樣比就能很快知道哪個數大、哪個數小? (2)完成例5圖下面的題。 小組合作,怎樣比就能很快知道哪個數大,哪個數小? 23○< 25 方法一:在數位順序表中23在25的前邊,所以23<25。 方法二:23和25的十位都是2,表示2個十,不能比較出誰大、誰小,再看個位,23的個位是3,25的個位是5,所以23<25。 (3)老師引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法。 學生小結:比較兩位數的大小可以先看十位上的數,十位上的數大,這個兩位數就大;如果十位上的數相同,再看個位上的數,個位上的數大,則這個兩位數就大。 此外,上述概括的內容是比較兩位數大小的一般方法,應鼓勵學生有多種比較方法,并且能具體情況具體分析。 2.教材第42頁的“做一做”第2題。 學生獨立完成后,說一說脫離開實物、小棒、計數器等物,自己是怎樣比較這幾組數的大小的。 1.在○里填上“>”“<”或“=”。 　51○49　　　90○100　　　73○37　　　64○63　　　67○76　　　65○56 2. 　第　　號車廂人最多,第　　號車廂人最少。 3.寫出5個大于70而小于85的數:　　、　　、　　、　　、　　。 寫出小于100而大于40的個位是3的5個數:　　、　　、　　、　　、　　。 把卡片正確地放在○里。 58　98　60　79　38 ○<○<○<○<○ 課堂作業(yè)新設計 1. >　<　>　>　<　> 2. 4　2 3. 71　72　73　74　75　　93　83　73　63　53　(答案不唯一) 思維訓練 38<58<60<79<98 教材習題 教材第42頁“做一做” 1. <　> 2. <　<　=　>　<　> 練習九　3.大于60的數:61　74　85　80　96 小于60的數:38　29　56　48　26　51 數的大小比較 比較兩個數大小的方法:(1)數位多的數大于數位少的數。 (2)如果數位相同,就從高位比起,高位上的數大,這個數就大,如果高位上的數相同,就比較下一位,下一位數大的那個數就大。 1.開展小組討論,讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的意見,體現了“促進學生全面發(fā)展”“面向全體學生”的精神,也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中,尊重學生的自主選擇,培養(yǎng)了學生的自信心,也體現了學生是學習的主人。 2.教學中,學生有各自比較的方法,還能說出設計的構思、意圖和用哪些比較策略說出來的,這樣不僅能展示學生的豐富經驗,還能培養(yǎng)學生的語言表達能力,也為我們老師正確評價學生的成果提供了依據。但是,本節(jié)課的比較活動多,延誤了一些時間,今后,要教育學生抓緊每一分每一秒,同時做好一切課前準備,養(yǎng)成良好的學習習慣。 教材安排先讓學生利用實物(小棒)的多少比較相應數的大小,再利用計數器比較所表示數的大小,接著在“做一做”中,直接比較數的大小。這一過程體現了學生從具體到抽象的認知特點,便于學生掌握比較兩個數大小的一般方法。 學生一般在本節(jié)課之前已經掌握了簡單直觀的比較大小的方法,但是還沒有上升到理論階段,所以將要學習的知識將是學生從現象到本質的一個升華。