共價鍵第1課時共價鍵的形成資料

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1、 第三章 探索原子構(gòu)建物質(zhì)的奧秘 3.3 共價鍵（共 3 課時） 第 1 課時 共價鍵的形成（ B） 一．教學目標 1 ．知識與技能 通過探究活動、 分組討論理解共價鍵概念， 以及非金屬元素間形成化學鍵的規(guī)律性， 并 學會用化學用語表達。 2 ．過程與方法 （ 1） 通過參與共價鍵形成的學習， 感受科學探究的一般方法， 以及認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、 性質(zhì)決定用途的規(guī)律； （ 2）通過課前資料收集，關(guān)注專題信息收集、加工、輸出和分析能力的培養(yǎng)； （ 3）通過小組分工，提高學習效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。 3 ．情感態(tài)度與價值觀目標 （ 1）通過課堂探究、討論，感觸科學方法在化

2、學研究中的重要性，體驗化學科學的內(nèi) 在規(guī)律，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，樹立辯正唯物主義觀點； （ 2 ）通過課程設(shè)計，培養(yǎng)嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度。 二．教學重點和難點 1．重點 （ 1）鞏固共價鍵的概念； （ 2）共價鍵的形成過程； （ 3）學會用電子式書寫共價鍵的形成過程。 2．難點 離子鍵、共價鍵的區(qū)別。 三．教學用品 四.教學流程 1 .設(shè)計思想 通過食鹽、氯化氫形成過程的動畫引入，并通過師生課堂的互動由探究 U 討論U 概 念層層深入、步步為營，解決本課題。 2 .流程圖 實驗1氫 氣與氯氣 光照實驗 3 .流程圖說明

3、［情景引入］幻燈片：食鹽形成的示意圖，氯化氫分子形成的示意圖，引入課題。 ［探究 1］穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。 ［實驗 1］氫氣和氯氣混合光照實驗。 ［學生討論 1］共價鍵（ 1）概念、共價鍵實質(zhì)（ 2）成鍵粒子（ 3）成鍵性質(zhì)（ 4）成鍵條 件（ 5）成鍵原因（ 6）存在（ 7）用電子式表示共價化合物的形成過程（ 8 ）用結(jié)構(gòu)式表示共 價化合物（ 9）電子式的書寫方法（ 10）重要物質(zhì)電子式的書寫。 ［探究 2］離子鍵和共價鍵的的比較（ 1）定義（ 2）成鍵條件（ 3）成鍵粒子（ 4）表示方 法（ 5）用電子式表示形成過程（ 6 ）存在。 ［探究 3］化學鍵強弱的比較（ 1）離

4、子鍵強弱的影響因素（ 2）影響共價鍵強弱的因素。 ［學生討論 2］ 離子鍵和共價鍵通常是在哪些元素原子之間形成，舉例，表達他的形成過 程。 ［學生討論 3］共價鍵的進一步討論 （ 1） 定義 （2） 原子吸引電子能力 （3） 共用電子對 （4） 成鍵原子電性（ 5 ）判斷依據(jù)。 ［學生討論 4］ （ 1）舉例說明化學反應(yīng)的過程，本質(zhì)上是舊化學鍵斷裂和新化學鍵形成的 過程（ 2）稀有氣體為什么不能形成雙原子分子。 ［動畫 ］ 《中學化學學習網(wǎng)》共價鍵、極性鍵、非極性鍵的形成（動畫可放前） 。 五．教學案例 1．主題引入 ［ 引入新課 ］ 請同學們觀察食鹽、氯化氫形成的動畫。

5、 2．課的展開 ［ 討論 ］ 原子相互化合時，什么時候穩(wěn)定，什么時候不穩(wěn)定。 分組討論、交流討論結(jié)果、教師小結(jié)。 ［ 實驗 ］ 教師演示氫氣和氯氣光照實驗。 引導(dǎo)學生注意觀察哪些現(xiàn)象、 完成化學方程式、 追問氫氣和氯氣是怎樣化合成氯化氫的、 分析氫原子和氯原子的結(jié)構(gòu)特點， 討論他們是通過什么方式使原子最外層電子達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu) 的。 給出學生下載的氯化氫分子形成的動畫演示。 ［ 設(shè)問 ］ 氫原子和氯原子通過什么作用形成分子的呢？ 3 組織學生分組討論。 組織學生討論共價鍵的概念 [ 討論 ] 共價鍵。 （！ ）概念、共價鍵實質(zhì)（ 2 ）成鍵粒子（ 3 ）成鍵性質(zhì)

6、（ 4）成鍵條件（ 5 ）成鍵原因（ 6） 存在（ 7）用電子式表示共價化合物的形成過程（ 8 ）用結(jié)構(gòu)式表示共價化合物（ 9）電子式 的書寫方法（ 10 ）重要物質(zhì)的電子式的書寫。 經(jīng)過學生討論， 投影學生寫出的物質(zhì)的電子式和某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式， 引導(dǎo)學生總結(jié)書寫 電子式的注意事項。 [ 探究 ] 小組交流，演示課前學生準備的資料。 離子鍵和共價鍵的比較（ 1）定義（ 2）成鍵條件（ 3 ）成鍵粒子（ 4 ）表示方法（ 5）用電 子式表示形成過程（ 6）存在。 [ 探究 ] 小組交流，演示自己小組課前準備的資料。 化學鍵強弱的比較（ 1 ）離子鍵強弱的影響因素（ 2）共價鍵強

7、弱的影響因素 [ 討論 ] 組織學生分組討論。 離子鍵和共價鍵通常是在哪些元素原子之間形成。 投影小組的實例。 投影小組同學書寫的形成過程。 [ 討論 ] 組織學生分組討論。 （ 1）化學反應(yīng)的實質(zhì)。 （ 2）稀有氣體為什么不能形成雙原子分子。 [ 動畫 ] 演示《中學化學學習網(wǎng)》共價鍵的形成。 3．課的總結(jié) [ 小結(jié) ] 4．布置作業(yè) [ 作業(yè) ] 《課課練》 [ 總結(jié)與思考 ] 本節(jié)主要是通過同學們課前預(yù)習、 查閱資料和課堂上分組討論， 使同學們建立共價鍵的 概念并通過同學間討論、練習理解共價鍵的實質(zhì)、成鍵粒子、成鍵性質(zhì)、成鍵條件、成鍵原 因、 共價鍵的存在

8、、 用電子式表示共價化合物的形成過程、 用結(jié)構(gòu)式表示共價化合物以及電 子式的書寫方法、重要物質(zhì)的電子式書寫。并通過共價鍵和離子鍵的定義、成鍵條件、成鍵 離子、表示方法、用電子式表示形成過程、存在等的比較，加深同學們對共價鍵的理解，尤 其是使同學們學會用電子式書寫共價鍵的形成過程！ 之后通過舉例， 使同學們對共價鍵、 離 子鍵的組成元素、 鍵的強弱、 化學反應(yīng)本質(zhì)有了更進一步的了解！ 同學們?nèi)绻宄乩? 解、消化本節(jié)內(nèi)容，一定要加強練習，獨立思考，并查閱有關(guān)資料和相互研究、討論，加深 對本節(jié)課的認識。尤其是要善于把新學的知識和舊的知識有機聯(lián)系，消化抽象的理論知識， 使自己在原有

9、的知識基礎(chǔ)上有大的提高！ 六．教學反思 針對重點中學的學生， 內(nèi)容和例題可加深！ 而針對普通高中的學生應(yīng)內(nèi)容刪減， 且要分 二節(jié)課講并練習二節(jié)！ 上海市顧村中學 紀福華 7 第三章 探索原子構(gòu)建物質(zhì)的奧秘 3.3 共價鍵（共 3 課時） 第 2 課時 共價分子 一．教學目標 1．知識與技能 理解有關(guān)共價分子等基本概念和基本理論，學會分析簡單化學問題和用化學用語表達。 2．過程與方法 （ 1）通過共價分子的探究和分組討論，關(guān)注科學研究的一般方法。 （ 2） 通過課前的資料收集和同學間的信息共享， 注意解決化學問題進行專題信息收集、 加工和輸出的能力， 并通過獨立

10、學習與合作學習相結(jié)合提高學習和實踐活動的效率， 培養(yǎng)尊 敬他人的品質(zhì)和團隊合作的能力。 （ 3）關(guān)注比較思維及抽象思維。 （ 4）進一步明確分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辨證關(guān)系。 3．情感態(tài)度與價值觀 （ 1）通過探究和討論，了解科學方法在化學研究中的重要性，尊重化學科學的內(nèi)在規(guī) 律，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，樹立辨證唯物主義觀點。 （ 2）通過做中學，培養(yǎng)主動學習的學習態(tài)度。 二．教學重點和難點 1．重點 理解共價分子的概念和共價化合物的概念。 2．難點 （ 1 ）離子化合物、共價化合物的區(qū)別。 （ 2 ）用電子式表示由離子鍵、共價鍵形成的物質(zhì)。 三．教學用品

11、 “班班通”電腦、投影儀 四．教學流程 1．設(shè)計思想 通過氯化鎂、水的形成過程的引入和課上學生的探究、討論，使學生由表及里，從本質(zhì) 上認識共價化合物、離子化合物的區(qū)別。 # 2.流程圖 學生討論6 所屬化合物分類、 結(jié)構(gòu)分類 對水、氨氣等分析 小結(jié) 21 3.流程圖說明 ［動畫1］MgCl 2、H2O的

12、形成過程，引入新課。 ［學生討論1］復(fù)習離子化合物概念，舉例，引入共價分子（共價化合物）概念。 ［學生討論2］氫氣和氯氣分子都是雙原子分子，他們的分子中是否存在化學鍵？ ［學生討論3］化學鍵（1）概念（2）分類（3）化學反應(yīng)的本質(zhì)。 ［學生討論4］化學鍵的存在（1）離子化合物中（2）共價化合物中的鍵的分析、討論。 ［學生討論 5］HCl、H2O、H2O2、NH3 H2SO4、CL2、H2、。2、。3、P4、哪些是共價分子, 哪些是共價化合物？ ［幻燈1］化學鍵與物質(zhì)（1）只含共價鍵（2）只含離子鍵（3）既有離子鍵又有共價鍵。 ［幻夕T 2］ 化學鍵 離了鍵 共價鍵 離

13、子化合物 共價化合物 離子化合物 表小 方法 電子式 結(jié)構(gòu)式 （適用于共價鍵） ［學生討論6］從化合物的分類看，下列物質(zhì)屬于哪一類？再從結(jié)構(gòu)的分類 （離子化合物、 共價化合物）看屬于哪一類？ HBr、NaOH、KI、MgO、CO2、H2。、NH 3 五.教學案例 （ .引入主題 ［引入新課］演示氯化鎂、水的形成過程動畫 ［復(fù)習］什么是離子化合物。 請學生舉例。 引出共價分子的概念。 （ .課的展開 ［板書］共價分子。 [ 討論 ] 學生分組討論，交流討論結(jié)果。 氫氣和氯氣分子都是雙原子分子，他們的分子中是否存在化學鍵？ [ 討論 ] 學生演示課前

14、查閱的資料，討論。 化學鍵（ 1 ）概念（ 2 ）分類（ 3）化學反應(yīng)的本質(zhì) [ 討論 ] 組織學生分組討論，演示學生準備的課件。 化學鍵的存在。 （ 1 ）離子化合物中的鍵的分析、討論； （ 2 ）共價化合物中的鍵的分析、討論。 [討論 ] 氯化氫、水、過氧化氫、氨氣、硫酸、氯氣、氫氣、氧氣、臭氧、白磷哪些是共價 分子，哪些是共價化合物？ [ 幻燈 ] 演示學生分組的化學鍵比較表，并組織學生分析、討論。 [ 討論 ] 從化合物的分類看，下列物質(zhì)屬于哪一類？再從結(jié)構(gòu)的分類（離子化合物、共價化 合物）看屬于哪一類？ 溴化氫、氫氧化鈉、碘化鉀、氧化鎂、二氧化碳、水、氨氣 3

15、．課的總結(jié) [ 小結(jié) ] 4．布置作業(yè) [ 作業(yè) ] 《課課練》 [ 總結(jié)與思考 ] 本節(jié)課是在同學們學習了離子鍵、共價鍵的基礎(chǔ)上，讓學生理解共價分子的概念，共價 分子是指原子構(gòu)成分子， 共價分子中的化合物屬于共價化合物， 而共價化合物還包括原子以 共價鍵直接構(gòu)成的化合物， 如石英、 金剛石等。 課堂上通過對離子化合物概念、 例子的復(fù)習， 引入共價分子的概念， 學生不一定馬上接受！ 所以一定要讓同學們分組討論， 從中發(fā)現(xiàn)新概 念、新知識的深刻內(nèi)涵以深刻理解新的知識！在學習化學建概念時，通過對其概念、分類、 化學反應(yīng)實質(zhì)的對比分析 （尤其是讓學生通過自己查閱的資料研究、 分析

16、） 來加深對概念的 理解、消化。之后再進一步分析離子化合物中、共價化合物中鍵的分析、討論、對比，進一 步加深對化學建概念的理解和消化。再之后通過水、氯化氫、氨氣、氧氣、氫氣等具體物質(zhì) 中化學鍵的討論， 同學們更加深了對這個概念的理解和消化。 隨后再由學生們繪制化學鍵類 型、 表示方法等的對比表就水到渠成、 順理成章了。 也使前后知識的區(qū)別和聯(lián)系更加的清晰。 學習了這節(jié)課之后，在加上學生間討論、研究查閱資料和適當?shù)淖鳂I(yè)、習題課，學生一定能 較好的掌握這部分知識。 六．教學反思 一定要在和學生的討論中將前后內(nèi)容進行對比、深化，使學生系統(tǒng)地理解和掌握。 上海市顧村中學 紀福華

17、 第三章 探索原子構(gòu)建物質(zhì)的奧秘 3.3 共價鍵（共 3 課時） 第 3 課時 原子以共價鍵直接構(gòu)成物質(zhì) 一．教學目標 1．知識與技能 通過課前資料收集、課上探究、討論，理解常見晶體及性質(zhì)，并學會解釋有關(guān)簡單的問 題。 2．過程與方法 （ 1）通過獨立學習與合作學習相結(jié)合，提高學習和實踐活動的效率，感受團隊合作的 意義。 （ 2）通過觀察、比較思維和抽象思維的訓(xùn)練，關(guān)注閱讀理解和分析問題、解決問題的 能力的養(yǎng)成。 （ 5）讓學生帶著問題參與到課堂教學，變被動為主動，激發(fā)學生的求知欲和學習的自 覺性，培養(yǎng)學生崇尚

18、科學的良好品質(zhì) 3．情感態(tài)度與價值觀 （ 1）通過結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途規(guī)律的學習，感觸現(xiàn)代化學肩負的使命，如制 造、尋找新材料。 （ 2）通過學習金剛石等在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，感覺化學科學在 實踐的作用。 （ 3）帶著問題參與到課堂教學，變被動為主動，培養(yǎng)崇尚科學的良好品質(zhì)。 二．教學重點和難點 原子以共價鍵構(gòu)成的物質(zhì)及其性質(zhì)。 三．教學用品 “班班通”電腦、投影儀，膠泥、火柴棍等 四.教學流程 1.設(shè)計思想 由淺入深地理解各種晶體的結(jié) 通過干冰、二氧化硅等示例的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的探究、討論, 構(gòu)、特點、性質(zhì)及常見晶體的用途 ^ftH

19、iLi i 匚」 匚」 學生討論2 較、異同 干冰、石英晶體比 學生討論6 學生作品：所知 晶體間熔沸點 等比較規(guī)律 投影學生作 品：晶體的 粒子、作用 力、熔沸點、 硬度、溶解 性、導(dǎo)電等 情況 3.流程圖說明 ［幻夕T 1］干

20、冰、金剛石、二氧化硅、晶體結(jié)構(gòu)模型。 ［幻夕T 2］干冰、二氧化硅的物理性質(zhì)。 ［學生討論1］在水晶中存在SiO2分子嗎？在干冰中存在 CO2分子嗎？ ［學生討論2］比較干冰、二氧化硅晶體的不同。 ［幻夕T 3］化學鍵與分子間力的比較。 ［學生討論3］以原子構(gòu)成物質(zhì)（1）粒子（2）化學鍵（3）網(wǎng)狀 ［學生討論4］金剛石、二氧化硅的性質(zhì)（1）熔沸點（2）硬度（3）導(dǎo)電性 ［幻夕T 4］莫氏硬度表。 [探究 1]用膠泥、橡皮泥、馬鈴薯、蘿卜（做成球形，代表晶體的粒子） ，火柴棍、竹簽 （可代表化學鍵）制作食鹽晶體，二氧化硅晶體、金剛石晶體。 [探究 2] 以表格形式比較組成食鹽

21、、干冰、金剛石的粒子各是什么？這些粒子通過什么 鍵或作用力結(jié)合成晶體？ [幻燈 5]食鹽、干冰、金剛石性質(zhì)比較（ 1）晶體質(zhì)點（粒子） （2）粒子間作用（力） （3） 熔沸點（ 4）硬度（ 5 ）溶解性（ 6 ）導(dǎo)電情況 [學生討論 5] 根據(jù)上述的例子，指出它們的結(jié)構(gòu)微粒及相互作用的本質(zhì)。 [學生討論 6]不同物質(zhì)熔沸點高低的比較方法。 [學生討論 7]晶體中的幾個不一定（ 1）鍵（ 2）金屬陽離子（ 3）熔點高低（ 4）含陽離 子晶體 =/=離子晶體（ 5）是否含分子（ 6）金屬與非金屬化合是否一定是離子化合物（ 7）有 金屬光澤的物質(zhì)是否是金屬。 [幻燈 6] 幾種常見

22、的晶體結(jié)構(gòu)。 粒子的分配原則。 五．教學案例 1．引入主題 [ 引入新課 ] [ 幻燈 ] 演示學生下載的干冰、金剛石、二氧化硅的結(jié)構(gòu)。 [ 幻燈 ] 演示學生準備的干冰、二氧化硅的物理性質(zhì)。 2．課的展開 [ 討論 ] 在水晶中存在二氧化硅分子嗎？在干冰中存在二氧化碳分子嗎？ [ 討論 ] 比較水晶、干冰晶體有什么不同？（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等） [ 幻燈 ] 演示學生作品：化學鍵與分子間力的比較，并組織學生分析理解、討論。 [ 討論 ] 學生分組討論 原子以共價鍵形成的物質(zhì)（ 1）粒子（ 2 ）化學鍵（ 3 ）網(wǎng)狀 [討論 ]原子以共價鍵形成的物質(zhì)（ 1）熔沸點（ 2）硬度

23、（ 3）導(dǎo)電性 [ 幻燈 ] 莫氏硬度表 [ 探究 ] 組織學生分組制作 用膠泥、橡皮泥、馬鈴薯、蘿卜（做成球形，代表晶體的粒子） ，火柴棍、竹簽（可代表 化學鍵）制作食鹽晶體，二氧化硅晶體、金剛石晶體。 [ 討論 ] 學生小組演示課前準備的資料 比較象食鹽、 二氧化硅、 金剛石等晶體的粒子是什么？這些粒子通過什么鍵或作用力結(jié)合 成晶體？ [ 幻燈 ] 演示各小組對這些晶體的結(jié)構(gòu)、 性質(zhì)等的比較資料如 （ 1 ） 粒子 （ 2 ） 粒子間作用力 （ 3） 熔沸點（ 4）硬度（ 5 ）溶解性（ 6 ）導(dǎo)電情況 [ 討論 ] 組織各小組討論 舉例，這些晶體的結(jié)構(gòu)微粒及相互作用

24、的本質(zhì)。 [ 討論 ] 學生小組演示課件 晶體熔沸點高低的比較。 [ 討論 ] 晶體中的幾個不一定（ 1 ）鍵（ 2 ）金屬陽離子（ 3 ）熔點高低（ 4 ）含陽離子晶體 =/= 離子晶體（ 5 ）是否含分子（ 6）金屬與非金屬化合是否一定是離子化合物（ 7 ）有金屬光澤 的物質(zhì)是否是金屬。 [ 幻燈 ] 學生作品或下載課件演示。 （ 1）幾種常見的晶體結(jié)構(gòu)； （ 2 ）粒子的分配原則。 3．課的總結(jié) [ 小結(jié) ] 4．布置作業(yè) [ 作業(yè) ] 《課課練》 [ 總結(jié)與思考 ] 本節(jié)課時關(guān)于： 原子以共價鍵直接構(gòu)成的物質(zhì)， 教學中只列舉了金剛石、 二氧化硅為例 說明原子

25、可以以共價鍵直接形成固體（晶體） ，它的化學式只表示原子個數(shù)比。這類物質(zhì)沒 有單個分子， 并從物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點來理解它們硬度大、 熔點高的原因。 教學時先通 過干冰、二氧化硅物理性質(zhì)的對比，使學生清楚：它們的晶體中力的不同。之后由學生演示 下載的資料，同學們分組討論有關(guān)金剛石、二氧化硅、干冰、食鹽的熔沸點、硬度、導(dǎo)電性 等的不同， 認識它們結(jié)構(gòu)粒子的不同和粒子間作用的不同是導(dǎo)致它們物理性質(zhì)不同的主要原 因。 之后讓同學們用膠泥、 橡皮泥等材料制作幾種常見的晶體模型以加深對知識的認識和理 解。并通過小組討論、發(fā)言和資料共享徹底消化這部分內(nèi)容。最后，通過對晶體中的幾個不 一定的研究、討論進一步加深對知識的理解、掌握。課后再配以適當?shù)淖鳂I(yè)和習題課，相信 學生們能很好的掌握這節(jié)抽象的理論課的。 六．教學反思 一定要使學生掌握用對比的方法理解、掌握各種晶體的性質(zhì)。 上海市顧村中學 紀福華