《輪椅上的霍金》

六年級語文上冊輪椅上的霍金第一課時教學(xué)設(shè)計共案 課時目標(biāo)： 1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。 2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教學(xué)重點、難點： 能正確、流利地朗讀課文。 理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。 憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)過程： 一、問：目標(biāo)引領(lǐng)問題導(dǎo)學(xué) 大家聽說過張海迪的名字嗎？（張海迪從小學(xué)時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。） 古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)輪椅上的霍金一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事 二、猜 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。 三、探：合作探究 點撥輔導(dǎo) 1、1、檢查生字詞讀音2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容 四、用：鞏固練習(xí) 拓展延伸 1、學(xué)生準(zhǔn)確讀讀生字、記憶字形； 2、出示小黑板做練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯的字； 3、學(xué)生強化練習(xí)。 4、作業(yè)：抄寫詞語、朗讀課文 板書設(shè)計： “膜”、“擾” “頂禮膜拜”造句。 教學(xué)反思 昔陽縣西大街小學(xué)盟區(qū) 六年級語文上冊輪椅上的霍金第二課時教學(xué)設(shè)計共案 課時目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)重點、難點： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件（錄像、圖片、文字、聲音） 教學(xué)過程： 一、問：目標(biāo)引領(lǐng)問題導(dǎo)學(xué) 1、檢查詞語讀音。2、課文主要講了一件什么事？二、猜（讀）：聯(lián)系舊知自主嘗試 理清課文層次，分段。1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？2、給課文分段，說說段意。一（12自然段）講撰寫時間簡史的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。二（37自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學(xué)探索的事跡。三（812自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。三、探：合作探究 點撥輔導(dǎo)： 一、比較閱讀，品味語言。1、出示材料，比較閱讀。出示配讀材料：盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。2、朗讀比較。3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。二、感受魅力，體會中心。1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：（1）不愿被外人打擾。（2）一顆感恩的心。2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學(xué)研究品質(zhì)。（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質(zhì)。 三、總結(jié)課文四、用、練習(xí)鞏固 拓展延伸 1、學(xué)習(xí)了課文，用一段話來概括一下你心中的霍金。 2、課后繼續(xù)搜集資料，向身殘志堅的人學(xué)習(xí)。 （讀寫結(jié)合，努力提高課堂效率，把教與學(xué)落到實處） 板書設(shè)計 輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家 生活強者（樂觀感恩） 教學(xué)反思 昔陽縣西大街小學(xué)盟區(qū) 六年級語文上冊輪椅上的霍金第三課時教學(xué)設(shè)計共案 課時目標(biāo) 1、 在前兩課時教學(xué)基礎(chǔ)上，進一步繼續(xù)抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。 2、通過理解霍金的話及他的不愿被他人打擾的事例感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者 教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教學(xué)過程： 一、問：目標(biāo)引領(lǐng) 問題導(dǎo)學(xué) 簡要說說：為什么說霍金是“物理天才”？他是“生活的強者”又體現(xiàn)在哪里？ 二、猜（讀）：反復(fù)揣摩自主嘗試 正確書寫詞語并選擇造句 折服悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜 靜默恬靜 由衷 震顫 神秘莫測 三、探、合作探究嘗試操作 1、默讀課文，說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。 2、霍金的話讓在場的人心靈震撼，我們的心靈也深深震撼了! 四、用、練習(xí)鞏固 拓展延伸 1、課后習(xí)題中兩個詞造句。 2、說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。 教學(xué)反思