七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第三單元 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 3.1 學(xué)習(xí)照亮每一天 第2框 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念課件 粵教版.ppt
《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第三單元 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 3.1 學(xué)習(xí)照亮每一天 第2框 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念課件 粵教版.ppt》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第三單元 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 3.1 學(xué)習(xí)照亮每一天 第2框 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念課件 粵教版.ppt(47頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
3.1 學(xué)習(xí)照亮每一天,看不完的書(shū),做不完的題,考不完的試,高中3年,大學(xué)4年,出國(guó)留學(xué),碩士3年博士3年,,,,,,有一家跨國(guó)公司的總裁對(duì)公司新招聘的員工說(shuō):你的文憑代表了你應(yīng)有的文化程度,它的價(jià)值會(huì)體現(xiàn)在你的底薪上,但有效期只有三個(gè)月。要想在我這里繼續(xù)干下去,就必須知道你該學(xué)些什么東西,如果不知道,你的文憑在我這里就會(huì)失效。,,你從圖表中獲取了哪些信息?,,知識(shí)更新周期縮短,不會(huì)學(xué)習(xí)的人是文盲。,隨著社會(huì)的發(fā)展,我們面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多,需要我們了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì),提高自身的素質(zhì),迎接社會(huì)新的挑戰(zhàn)。,二、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念,1、學(xué)習(xí)貫穿一生:活到老、學(xué)到老,在現(xiàn)代社會(huì),世界在飛速變化,新情況、新問(wèn)題層出不窮,知識(shí)更新的速度大大加快,競(jìng)爭(zhēng)的加劇使得我們必須不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展,人們不可能一勞永逸地獲取知識(shí)。,由于知識(shí)老化加速,在人的一生中,大學(xué)獲得需用知識(shí)的10%左右,而其余90%都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得,因此傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),那種結(jié)束學(xué)校教育,找到工作就一勞永逸的體制已成為歷史,每一個(gè)人要想使自己適應(yīng)未來(lái)工作的需要,就必須終身學(xué)習(xí)。,你知道嗎?,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了一種生活方式。,2020年的知識(shí)總量將是現(xiàn)在的3~4倍;而到2050年,目前的知識(shí)總量只占屆時(shí)知識(shí)總量的1%。因此,在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,只要7~14歲接受教育,就能滿足日后一生工作生涯的需求;工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,求學(xué)時(shí)間需延長(zhǎng)為5~22年;而在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人類只有把12年制的學(xué)校教育延長(zhǎng)為“80年制”的終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。,聯(lián)合國(guó)提出: 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),專家提醒,2、終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì),科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展形成了信息和知識(shí)的爆炸式膨脹,如果不終身學(xué)習(xí),就會(huì)被知識(shí)和信息的海洋所淹沒(méi)。,1946年美國(guó)發(fā)明的第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī),現(xiàn)在流行的平板電腦,終身教育理論確立以來(lái),受到各國(guó)的普遍重視。目前,許多國(guó)家的政府把終身教育作為本國(guó)的教育改革的總目標(biāo),努力把終身教育納入規(guī)范化渠道,并以終身教育的原則來(lái)改組、設(shè)計(jì)自己的國(guó)民教育體系,試圖建立一個(gè)從幼兒園到老年大學(xué)、從家庭教育到企業(yè)教育的全面實(shí)施終身教育的終身教育大系統(tǒng)。,世界各國(guó)家終身教育的實(shí)踐,不少國(guó)家通過(guò)立法,從法律上確立終身教育理論為本國(guó)當(dāng)今和今后教育發(fā)展和改革的基本指導(dǎo)思想。如日本在1988年設(shè)立了終身學(xué)習(xí)局,并于1990年頒布并實(shí)施《終身學(xué)習(xí)振興整備法》。美國(guó)則在聯(lián)邦教育局內(nèi)專設(shè)了終身教育局,并于1976年制定并頒布了《終身學(xué)習(xí)法》。法國(guó)國(guó)民議會(huì)在1971年制定并通過(guò)了一部比較完善的成人教育法《終身職業(yè)教育法》,而且還在1984年通過(guò)了新的《職業(yè)繼續(xù)教育法》對(duì)一些問(wèn)題作了補(bǔ)充規(guī)定。韓國(guó)則于八十年代初把終身教育寫(xiě)進(jìn)了憲法,并開(kāi)始實(shí)施終身教育政策。聯(lián)邦德國(guó)、瑞典、加拿大等許多國(guó)家也針對(duì)終身教育頒布了相應(yīng)的法律。,(1)制定終身教育的法規(guī),1976年內(nèi)羅畢會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于發(fā)展成人教育的建議》,建議提出:成人教育是包含在終身教育總體中的一部分;教育決不僅限于學(xué)校階段,而應(yīng)擴(kuò)大到人生的各個(gè)方面,擴(kuò)大到各種技能和知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域。 在這種終身教育思想的影響下,各國(guó)政府把成人教育看成推動(dòng)終身教育進(jìn)程的先導(dǎo)。1976年,挪威在世界上第一個(gè)通過(guò)成人教育法,把成人教育視為終身學(xué)習(xí)體制的基礎(chǔ),促進(jìn)了成人教育各領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)合作。1982年韓國(guó)制定了社會(huì)(成人)教育法,提出了社會(huì)(成人)教育制度化。聯(lián)邦德國(guó)1973年通過(guò)的教育計(jì)劃把成人教育列為與普通教育的初、中、高等三種教育并列的第四種教育。許多國(guó)家為了保障成人教育的實(shí)施,采取了許多有效措施,如:在入學(xué)條件上采取靈活的政策;帶薪教育休假制度;經(jīng)濟(jì)援助;開(kāi)設(shè)成人學(xué)分累計(jì)課程等。,(2)把成人教育納入終身教育的大體系中,(3)改變學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu),向社會(huì)開(kāi)放,日本在1995年召開(kāi)了由社會(huì)各界知名人士組成的“終身學(xué)習(xí)審議會(huì)”,會(huì)中要求高等教育機(jī)構(gòu)必須向社會(huì)敞開(kāi)大門(mén),廣泛吸收在職成人進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。日本的成人大學(xué)已經(jīng)被納入大學(xué)計(jì)劃,一些高級(jí)中學(xué)還舉辦開(kāi)放講座,使高中向社區(qū)開(kāi)放,發(fā)揮學(xué)校的文化中心作用。 在美國(guó),特別是60年代以后,以設(shè)區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)學(xué)院被大力發(fā)展起來(lái),其對(duì)成人的開(kāi)放性達(dá)到了幾乎沒(méi)有什么限制的地步。很多大學(xué)都成立了大學(xué)開(kāi)放部,開(kāi)展對(duì)“非傳統(tǒng)型學(xué)生”的教育活動(dòng)。 英國(guó)也有開(kāi)放大學(xué)和大學(xué)的成人教育部,提供成人教育。在歐洲的許多國(guó)家,大學(xué)通過(guò)公開(kāi)講座、成人教育中心、函授等形式為人們提供繼續(xù)教育和回歸教育的機(jī)會(huì)。,(4)開(kāi)發(fā)各種社會(huì)教育渠道,多國(guó)家有意識(shí)地把文化組織、社區(qū)組織、職業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位部門(mén)納入終身教育系統(tǒng),充分利用社會(huì)各種具有教育力量和教育價(jià)值的資源和設(shè)施,使教育社會(huì)一體化。 日本在1988年提出了“向終身教育體系過(guò)渡”的建議,發(fā)展社會(huì)教育團(tuán)體,建立學(xué)習(xí)信息網(wǎng),建立家庭、社會(huì)、學(xué)校教育一體化的終身教育體系,將文化會(huì)館、圖書(shū)館、博物館、活動(dòng)中心等各種科學(xué)文化設(shè)施都納入教育的范疇。美國(guó)的監(jiān)獄、工會(huì)、軍隊(duì)、醫(yī)院等許多非教育性的機(jī)構(gòu)也積極從事成人教育。許多公司也定期向員工提供培訓(xùn)。,黨的十八大提出的“完善終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”,是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障;要以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育,大力發(fā)展繼續(xù)教育,高度重視和加快推進(jìn)教育信息化,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型城市建設(shè),全面開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的新局面。,推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系,建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì),培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。,要“倡導(dǎo)全民閱讀,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì),提高國(guó)民素質(zhì)?!?許振超,男,出生于1950年,初中文化。1974年進(jìn)青島港工作。1984年被選為集裝箱公司第一批橋吊司機(jī)。先后六次打破集裝箱裝卸世界紀(jì)錄,使“振超效率”令世人贊嘆,將“振超精神”名揚(yáng)四海。一個(gè)人可以沒(méi)文憑,但不可以沒(méi)知識(shí);可以不進(jìn)大學(xué)殿堂,但不可以不學(xué)習(xí)。,許振超是一名普通的碼頭工人,但他勤奮好學(xué),成了一名“橋吊專家”;許振超只上過(guò)一年多的初中,可他憑借苦學(xué)苦練,成了碼頭上人人知曉的“許大拿”。許振超的脫穎而出,沒(méi)有什么秘訣,用他的話說(shuō)就是要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。,工作中遇到不懂的事情,他就向身邊的技術(shù)人員請(qǐng)教;學(xué)習(xí)中有好的體會(huì)和想法,他就趕快記下來(lái)。多年來(lái),他堅(jiān)持工作需要什么就學(xué)習(xí)什么,帶著問(wèn)題去學(xué),這個(gè)習(xí)慣一直保持到現(xiàn)在。,有些老醫(yī)生,很會(huì)看病。但現(xiàn)在醫(yī)院都實(shí)行信息化,這些醫(yī)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)電腦知識(shí),實(shí)現(xiàn)了用電腦開(kāi)處理處方。又方便又快捷。原來(lái)的天書(shū)處方,現(xiàn)在成了人人能看懂的菜單。,師曠是我國(guó)古代著名的音樂(lè)家。一天,師曠正為晉平公演奏,忽然聽(tīng)到晉平公嘆氣說(shuō):“有很多東西我還不知道,可我現(xiàn)在已70多歲,再想學(xué)也太遲了吧!” 師曠笑著答道:“那您就趕緊點(diǎn)蠟燭啊?!?晉平公有些不高興:“你這話什么意思?求知與點(diǎn)蠟燭有什么關(guān)系?答非所問(wèn)!你不是故意在戲弄我吧?” 師曠趕緊解釋:“我怎敢戲弄大王您啊!只是我聽(tīng)人說(shuō),年少時(shí)學(xué)習(xí),就像走在朝陽(yáng)下;壯年時(shí)學(xué)習(xí),猶如在正午的陽(yáng)光下行走;老年時(shí)學(xué)習(xí),那便是在夜間點(diǎn)起蠟燭小心前行。燭光雖然微弱,比不上陽(yáng)光,但總比摸黑強(qiáng)吧。”晉平公聽(tīng)了,點(diǎn)頭稱是。,知無(wú)涯,生有涯。自誕生之日起,學(xué)習(xí)就成為整個(gè)人類及其,每一個(gè)個(gè)體的一項(xiàng)基本活動(dòng)。從幼年、青年、中年直至老年,學(xué)習(xí)將伴隨人的整個(gè)生活歷程并影響人一生的發(fā)展。,3、終身學(xué)習(xí)的四大支柱,聯(lián)合國(guó)教科文組織于1996年提出終身學(xué)習(xí)的四大支柱: 學(xué)會(huì)與人相處(learning to live together) 學(xué)會(huì)追求知識(shí)(learning to know) 學(xué)會(huì)動(dòng)手做事(learning to do) 學(xué)會(huì)自我實(shí)現(xiàn)(learning to be),“四大支柱”的理論揭示人類學(xué)習(xí)內(nèi)容與途徑的多樣性,開(kāi)闊了學(xué)習(xí)研究的視野。人是有巨大潛能的。學(xué)習(xí)才能把“內(nèi)在的財(cái)富”轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí),學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)人的完美與和諧。,4、終身學(xué)習(xí)的目的,不僅是掌握知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)創(chuàng)造力,不斷提升自己。,促進(jìn)人的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的持續(xù)性,學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn),我們終身都在學(xué)習(xí),終身都需要學(xué)習(xí)。,,,思考: 有些在校學(xué)生認(rèn)為知識(shí)更新快,等我們走出校門(mén),學(xué)的東西早就被淘汰了,我們還有在校學(xué)習(xí)的必要嗎?,,?,我們要正確處理好終身學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。終身學(xué)習(xí),要求我們珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們不僅掌握了知識(shí),而且增強(qiáng)了獲取知識(shí)、自主判斷與選擇的能力,確立了終身學(xué)習(xí)的觀念,養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活奠基。把握今天,才能開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)!,,珍惜學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),圓盤(pán)在轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?,你愿意做畫(huà)中的哪一位?,馬麗是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。小學(xué)時(shí)媽媽幫助她把每天的學(xué)習(xí)都安排好了。到了初中以后,媽媽還是一如既往地幫她安排學(xué)習(xí),制定計(jì)劃、檢查作業(yè)、整理筆記。馬麗說(shuō):“有了媽媽的幫助,我省卻了很多麻煩,不需要考慮太多的事情,還能夠使我更好地把精力投入到學(xué)習(xí)中去?!?[請(qǐng)你診斷],三、做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是貫穿我們一生的活動(dòng),是我們生活中十分重要的事情。只有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度才能更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。,怎樣養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?,(1)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,要清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。,要我學(xué),,我想學(xué),我要學(xué),不學(xué)不可,,,有個(gè)小男孩無(wú)意中在花園里,看到一個(gè)蝴蝶蛹。 幾天后,小男孩發(fā)現(xiàn)蛹上有一個(gè)小孔,就停下來(lái)觀察。過(guò)了幾小時(shí),他見(jiàn)到里面的蝴蝶用細(xì)小的身體掙扎著,要從小孔爬出來(lái)。但蝴蝶好像無(wú)論怎么努力,都沒(méi)有辦法出來(lái),于是充滿愛(ài)心的小男孩,決定幫忙蝴蝶,就去拿了一把小剪刀,把小孔剪開(kāi)一點(diǎn),這樣美麗的蝴蝶就很容易出來(lái)了。,男孩滿心期待著,終于等到蝴蝶破蛹而出!不料,這只蝴蝶長(zhǎng)相卻有點(diǎn)奇怪,牠的身體肥腫,翅膀又細(xì)又弱,一點(diǎn)都不美麗。 男孩心想著,也許等牠長(zhǎng)大一點(diǎn)。翅膀就會(huì)變得堅(jiān)硬美麗!但是,小男孩一直等待,這個(gè)盼望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn),蝴蝶終其一生,只能拖著肥腫的身體與細(xì)弱的翅膀,在地上爬行,永遠(yuǎn)無(wú)法展翅飛翔。,因?yàn)槊x(chóng)要成為飄舞的蝴蝶,必須用自己細(xì)小的身體,掙扎著從蛹孔里出來(lái),才能將身體里的體液壓進(jìn)翅膀,便于將來(lái)能夠飛行。 每個(gè)人的知識(shí)獲得,經(jīng)驗(yàn)積累等一樣,必須是自己完成的,不能被代替。 過(guò)程可能會(huì)有辛苦,但是,如果沒(méi)有痛苦的破繭而出,就不會(huì)擁有真正美麗的飛翔。,,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難后的愉悅; 學(xué)習(xí)有進(jìn)步了,我真快樂(lè)! ; 學(xué)習(xí)成功后的鮮花和掌聲… 我?guī)屯澜饬艘坏李},我很快樂(lè)! 學(xué)會(huì)了很多英語(yǔ)對(duì)話,我很快樂(lè)! 數(shù)學(xué)老師課講的特幽默,我真快樂(lè)!,學(xué)習(xí)中的快樂(lè),我們通過(guò)學(xué)習(xí)塑造自己的人生,體驗(yàn)著其中的酸甜苦辣。,被安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多,沒(méi)有休息、娛樂(lè)的時(shí)間,不喜歡某些學(xué)科和老師,所以學(xué)不好,或者不想學(xué),,困擾,,困擾,,困擾,學(xué)習(xí)的困擾,很少體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感,在學(xué)習(xí)上,總擔(dān)心自己會(huì)落后,……,你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?如果有,說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。,我叫小明,今年上七年級(jí)。我很想好好學(xué)習(xí),但是在課堂上老是控制不住自己,喜歡講小話,做小動(dòng)作,老師講的很多知識(shí)都沒(méi)聽(tīng)到,而且還經(jīng)常被老師訓(xùn);我喜歡邊看電視邊做作業(yè),有時(shí)候節(jié)目太精彩了導(dǎo)致作業(yè)忘了做;我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,但只堅(jiān)持了兩天就放棄了、、、我知道自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,可我真的不明白怎樣才能養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,誰(shuí)能幫幫我?,我的煩惱,(2)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,要做學(xué)習(xí)的管理者。,我們要為自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。,回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,將自己在下面的兩種情景中的感受分別寫(xiě)在空格內(nèi)。,興奮,期待,不積極,泄氣,不氣餒,立即停止,想辦法說(shuō)服,累,不快樂(lè),高興,有成就感,學(xué)習(xí)是你想做的事嗎? 如果不是,怎樣讓學(xué)習(xí)成為自己想做的事情?,認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)到忘我,(3)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,要保持旺盛的求知欲。,每個(gè)人都有求知欲,這是人的一種內(nèi)在的精神需要。在5、6歲時(shí),初步的求知欲開(kāi)始出現(xiàn)。隨年齡的增長(zhǎng),在生活、學(xué)習(xí)中,特別是在入學(xué)后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程中,求知欲得到了進(jìn)一步的發(fā)展。我們的生命正處在最蓬勃的成長(zhǎng)階段,也是求知欲望最強(qiáng)烈的階段。,中國(guó)科學(xué)家周海中在攀登科學(xué)高峰的路途上,孜孜以求,堅(jiān)定執(zhí)著,樂(lè)于奉獻(xiàn)。他1955年出生于廣東省雷州市的一個(gè)中學(xué)教師家庭,從小就有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探索精神。1992年他給出了著名數(shù)學(xué)難題——梅森素?cái)?shù)分布的精確表達(dá)式,為人們探究梅森素?cái)?shù)提供了方便。目前這項(xiàng)重要成果被國(guó)際上命名為“周氏猜測(cè)”。2000年他率先提出了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué),為這門(mén)嶄新語(yǔ)言學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。由于科研成績(jī)顯著,他被評(píng)為首屆“廣州十大杰出青年”,享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。,分享:我的精彩時(shí)刻,我真的無(wú)法用語(yǔ)言描述此時(shí)的心情,我想挑起來(lái),大聲地告訴所有的同學(xué):“我解出了這道題!”我多么希望所有的同學(xué)都來(lái)分享我的快樂(lè)!為了這道題,我整整一個(gè)中午沒(méi)有休息,連飯都顧不上吃,而且用掉了一大堆稿紙。在這個(gè)過(guò)程中,我經(jīng)歷了困惑、疑慮、苦思冥想……功夫不負(fù)有心人,在我趕到“山重水復(fù)”的時(shí)候,突然“柳暗花明”。這種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),簡(jiǎn)直無(wú)法用語(yǔ)言形容!,你有過(guò)這種感覺(jué)嗎?如果有,請(qǐng)與大家分享。,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),需要發(fā)現(xiàn)并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者?!庇辛藢W(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)可以成為艱苦卻十分快樂(lè)的探索之旅。學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人的學(xué)校目的密切相關(guān),一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的人,學(xué)校興趣就會(huì)濃厚而持久。即便對(duì)有些科目?jī)?nèi)容暫時(shí)不感興趣,也可以在堅(jiān)持中摸索出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,逐漸培養(yǎng)起探究的興趣。,陳景潤(rùn)一個(gè)家喻戶曉的數(shù)學(xué)家,他的成就源于一個(gè)故事。一天,老師在數(shù)學(xué)課上給大家講了一故事:“200年前有個(gè)法國(guó)人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)奇數(shù)之和。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論沒(méi)有得到證明,所以還是一個(gè)猜想。 陳景潤(rùn)對(duì)這個(gè)奇妙問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。課余時(shí)間他最愛(ài)到圖書(shū)館,不僅讀了中學(xué)輔導(dǎo)書(shū),大學(xué)的數(shù)理化課程教材他也如饑似渴地閱讀。因此獲得了“書(shū)呆子”的雅號(hào)。興趣是最好的老師。正是這樣的數(shù)學(xué)故事,引發(fā)了陳景潤(rùn)的興趣,引發(fā)了他的勤奮,從而引發(fā)了一位偉大的數(shù)學(xué)家。,名人趣事,法布爾與昆蟲(chóng) 法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,從小對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里,他提著燈籠,蹲在田野里觀看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵,一連看了好幾個(gè)小時(shí),他忽然感到周?chē)絹?lái)越亮,抬頭一看原來(lái)太陽(yáng)已從東方升起。 還有一次法布爾爬到一棵樹(shù)上,聚精會(huì)神地看蜣螂的活動(dòng)。忽然他聽(tīng)到有人大喊:“抓住他,抓住這個(gè)小偷!”這才使他大吃一驚——原來(lái)人們把他當(dāng)作小偷。法布爾為什么對(duì)昆蟲(chóng)的觀察研究如此入迷?因?yàn)樗麑?duì)昆蟲(chóng)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。 法布爾寫(xiě)下了巨著《昆蟲(chóng)記》共十卷,對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。俗語(yǔ)說(shuō):“興趣就是才能”,也就是這個(gè)道理。,小明的困惑:我從小就對(duì)數(shù)字推理感興趣,所以理科我都很喜歡學(xué),但是文史類的學(xué)科我就怎么都沒(méi)有興趣。我知道偏科不好,可我怎么才能學(xué)好文科???,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),需要發(fā)現(xiàn)并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 即便對(duì)有些科目?jī)?nèi)容暫時(shí)不感興趣,也可以在堅(jiān)持中摸索出適當(dāng)?shù)姆椒?,逐漸培養(yǎng)起探究的興趣。,,只有讀那些能提高成績(jī)的書(shū)才有用,讀書(shū)是一種品質(zhì),一種責(zé)任,一種情懷,一種境界。我們讀書(shū)不是為了拿成績(jī),不是為了拿文憑或發(fā)財(cái),而是為成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會(huì)思考的人,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去服務(wù)社會(huì),改變社會(huì)。,,李克強(qiáng):倡導(dǎo)全民閱讀 建設(shè)書(shū)香社會(huì),,“每人的壓力都挺大,學(xué)習(xí)有壓力,有很累、很困難的時(shí)候,也有別人都無(wú)法理解你、誤會(huì)你的時(shí)候,但就是不要放棄?!薄白钪匾氖遣灰艞壸约?,因?yàn)楫?dāng)你跨過(guò)這條鴻溝,走過(guò)這片黑暗,必將浴火重生?!?同學(xué)們,我們正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段,可能我們會(huì)面臨學(xué)習(xí)上的很多問(wèn)題。但是,只要我們能保持積極的心態(tài),掌握科學(xué)的方法,在奮勇?tīng)?zhēng)先中多一分從容,在拼盡“洪荒之力”后我們得到的會(huì)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)盡享受,加油吧,找到屬于你的學(xué)習(xí)快樂(lè)。,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第三單元 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 3.1 學(xué)習(xí)照亮每一天 第2框 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念課件 粵教版 年級(jí) 道德 法治 上冊(cè) 第三 單元 學(xué)習(xí) 成長(zhǎng) 照亮 一天 培養(yǎng) 終身 觀念 課件
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