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2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案(9) 魯人版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 2.4《滕王閣序》教案(9) 魯人版必修5.doc

2019-2020年高中語文 2.4滕王閣序教案(9) 魯人版必修5一、 教學目標設計 (一) 知識與能力目標: 1.了解滕王閣序的寫作背景。 2.了解滕王閣序之所以成為千古名篇的原因。 3.欣賞滕王閣序的景美。 4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。 5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。 (二)、過程與方法目標: 1. 解決重點突破難點的方法:討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法 2. 研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法 (三)、情感與價值觀: 1 是學生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領受美的熏陶。 2 培養(yǎng)學生熱愛生活,樂觀豁達的情懷 二、 教學方法設計 1 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法 2 利用多媒體網絡信息技術與課程整合 三、 教材處理設計: 滕王閣序是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時人和后人的贊賞。文章多用典故,簡練含蓄。結構也很緊湊,前后互相呼應,脈絡十分清楚。 滕王閣序能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析,因此確立本課時教學重點教學難點為: 1 欣賞滕王閣序的景美。 2 欣賞千古名句,體味名句之美。 四、教學過程與師生互動設計 (一) 導語設計: 在我們祖國這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產,宮殿園林,亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽樓,滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩,誰能例舉一二? 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的滕王閣序。 (二) 整體感知 1、 利用網絡預習 (1)同學們利用網絡都搜集到了哪些關于滕王閣序的信息?(考察學生的預習情況,激起學生的表現欲,為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。) (2)滕王閣序的寫作背景如何? (3)滕成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學生提出問題,發(fā)現問題,而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。) (4)美文不可不讀,請同學們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶) 2、提出本節(jié)課教學重點: 滕能成為千古絕唱,看來原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析,因此這節(jié)課就先從滕的景美入手,來欣賞品味滕王閣的美景。 (三) 欣賞品味 1、都督閻公聞報:“星分翼軫,地接衡蘆”之句時,為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知:明朗開闊) 2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點? (2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因? (3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。 (學生可以瀏覽學校服務器上滕王閣序文件夾中的材料,也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關于滕王閣序的帖子,也可以上互聯網上查找相關的材料,也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學校的bbs上。)(此處利用網絡信息技術與課程的整合,訓練學生的篩選和重組信息的能力,同時解決重點突破難點,使讀者與作者感情上達到一種共鳴,感受文章的景美。) 3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據課堂具體事情,調節(jié)欣賞詩句的順序) 問題設置: (1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與馬射賦中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究,改寫,比較,受到學生的感染,老師帶領學生展開想象的翅膀,來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一:上下混成之美) (2)“漁舟”句:寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯系地理知識,得出結論,寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景,體現本文精美特點之二:虛實相襯之美。) (3)“潦水”句:(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。) (4)這兩段景物描寫中還有一個特點:遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠景) 由此可見,王勃寫景頗具特色,運用靈活多變的手法寫山水,體現一定的美學特征。 4、小結: 第二三段都寫了什么景? 體現什么特點? (運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。) (四)、總結 總之,滕王閣序一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說:“江南多臨觀之美,而滕王閣獨為第一?!保ㄐ滦揠蹰w記)(訓練學生的總結歸納能力) (五)、布置作業(yè) 1.背誦二三段。 2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會滕王閣序的山川美景,發(fā)貼在學校的bbs上。(這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標) 五、板書設計: 滕 王 閣 序 王勃 景美:明朗開闊 上下渾成之美 虛實相襯之美 色彩變化之美 遠近變化之美

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