六年級科學上冊 四季更替教案2 青島版.doc
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四季更替 教材分析:本課選自青島版科學六年級上冊第四單元“太陽地球月亮”中的第3課《四季更替》 教學目標: 1、能運用已有的知識對四季更替的形成原因進行猜測;會查閱、整理從書刊及其他途經(jīng)獲得的科學資料;能用自己擅長的方式表達自己的想法,進行交流,并能對別人的研究結論提出質疑。 2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望;形成用科學提高生活質量的意識;在生活中愿意合作與交流。3、知道四季的變化與地球的公轉有關。 教學重難點:啟發(fā)學生回憶太陽高度與氣溫的關系;探究四季的變化與地球公轉的關系。 教學準備: 學生準備:搜集有關四季更替的資料 教師準備:地球儀、手電筒、多媒體教學課件、有關四季更替的文字、圖片及視頻資料 教學重點:自主探究、模擬四季更替的原因。 教學難點:地球在公轉軌道上傾斜著身子造成的陽光直射位置的變化 一、談話導入: 出示四季的圖片,觀察圖片,師:同學們,大家都知道一年有4個季節(jié),哪四個季節(jié)?為什么大家習慣說春夏秋冬呢?(春天完了是夏……)冬天以后呢?(又是春天)也就是一年四季在不斷地?(循環(huán))春夏秋冬四個季節(jié)在不斷循環(huán),四季在不斷更替,可以這樣理解嗎?(同學們的這個發(fā)現(xiàn)挺有趣。) 二、探究活動: (一)提出問題: 1、師:關于四季更替你有哪些想研究的問題? 2、師小結:同學們提出了這么多有價值的問題,這都是和四季有關。同學們想一想,如果我們解決了四季是怎么形成的這個問題,其他問題會不會能迎刃而解?那我們就來研究四季是怎么形成的? (二)大膽猜測: 師:同學們都經(jīng)歷過春夏秋冬這四個季節(jié),你們能不能結合自己已有的科學知識和生活經(jīng)驗大膽地猜測一下四季是怎么形成的? (三)探究四季更替的原因 1、學生交流猜測結果。 預設學生猜測的結果: 第一種:與地球離太陽的距離有關。第二種:與地球自轉有關。第三種:與地球的公轉有關。 2、自主解疑 解疑一:四季的形成與地球距太陽的距離沒有關系。 師:地球在公轉的過程中,太陽與地球的距離真的是四季形成的關鍵嗎?請看科學家為我們提供的一組數(shù)據(jù)(課件演示) 師:現(xiàn)在大家認為四季的形成,和地球距太陽的距離有關系嗎?說說你的理由。 生:沒有。 解疑二:四季的形成與地球自轉沒有關系 地球自轉一周是一天,照這樣說,那一天就會有四個季節(jié),這與我們的生活經(jīng)驗相沖突,說明不是跟地球的自轉有關。 3、了解地球的公轉:(出示地球公轉視頻資料) 4、根據(jù)生活經(jīng)驗推理 師:那地球的公轉是形成四季的原因嗎?咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗推理一下。 師:請大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生:溫度不同。 師:非常準確。請繼續(xù)推理,四季溫度不同和誰關系最大? 生:(太陽) 師:很到位,更確切地說是太陽照射,對吧。地球上的熱量主要來源于太陽的照射。 師:既然和太陽的照射有關,有什么關系呢?學生發(fā)表見解,師引導評價,適當時提示:我們上課前的笑話,會不會對我們這個問題有幫助?學生根據(jù)生活經(jīng)驗回憶回答,教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上,讓學生比較黑板上的光斑。分散難點:太陽斜射,光線弱;太陽直射,光線強。 四季的更替究竟是怎么形成的呢?(學生回答不上來) 5、引導實驗方案: 師:科學知識,僅僅靠猜想是不行的,單單靠推理也是不行的,這個時候我們該怎么辦?誰有建議? 生:可以做實驗。 師:具體一點好嗎? 生:可以用手電筒當太陽,地球儀當?shù)厍颍M地球的公轉。 師:好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點,繞太陽公轉一周,是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化,我提議可以在地球儀上先找到我們國家的位置,貼個小標記,這樣觀察起來就會更方便。 師:實驗之前,誰還有什么需要提醒大家注意的嗎? 生:注意觀察。 生:要在實驗單上用簡單明了的語言記錄實驗結果。 生:注意分工合作。。。。。。。 師:大家想得很周到,實驗前讓我們一起來看一下實驗報告單。對于實驗報告單,你有什么不明白的嗎?(幫助學生釋疑,以確保實驗順利有效地進行。) 7、實驗模擬 學生分組實驗,教師巡回指導。 8、匯報實驗結果,統(tǒng)一認識。(邊匯報邊演示,結合形象的視頻【太陽直射點在赤道、南北回歸線等不同位置】進行。) 師:正像咱們說是這樣,四季是由于地球的公轉形成的。地球在公轉的過程中,地軸是傾斜的,地軸的北極總是指向北極星的方向。如果地軸不傾斜,四季還會形成嗎?(可以讓學生利用實驗器材去親自試一試,體會地軸不傾斜,四季就不會形成,體會地軸傾斜也是四季形成的重要原因。) 師:現(xiàn)在大家認為,四季的更替有幾個主要原因? 生:地球公轉、地軸傾斜兩個主要原因。 師:是的,地球斜著身子公轉形成了寒來暑往的四季更替現(xiàn)象。 9、課件演示再現(xiàn)四季的成因。 (四)總結拓展,課后延伸 師:通過這節(jié)課的研究,你有什么收獲?(學生暢談) 師:看來大家的收獲不少,我想同學們收獲知識的同時,進行的大膽猜想、積極推理、模擬實驗的經(jīng)歷,也是一種收獲。其實關于四季的話題還有很多有趣的故事。我國古代勞動人民從長期勞動中,積累了許多有關農(nóng)時與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗,并編寫了《二十四節(jié)氣歌》。(播放節(jié)氣歌)《節(jié)氣歌》中有哪二十四個節(jié)氣呢?《節(jié)氣歌》師怎樣反映農(nóng)時季節(jié)的呢?課下大家可以帶著問題繼續(xù)開展研究。- 配套講稿:
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