2019-2020年高中美術 中國民間剪紙教案.doc
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2019-2020年高中美術 中國民間剪紙教案 教材分析: 本課的設置是在高中美術鑒賞教材(湘美版)《各異的風土人情》的基礎上,對教學內容進行開發(fā)與補充。通過校本課程資源的開發(fā)與利用,讓學生了解民間剪紙藝術美,發(fā)揚我國民族,民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng),增強學生的民族自豪感。剪紙藝術歷史悠久,它的產生發(fā)展同古代的風俗有直接關系,人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品,還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙,南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛,表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法,著意藝術情趣和意境的表現(xiàn)。 教學目標: 1、喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛; 2、使學生認識民間剪紙藝術,學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品; 3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。 教學重點:重點了解和掌握剪紙的造型裝飾手法,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地設計剪紙作品能力。 教學難點:剪紙作品的內涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。 教學過程: (一) 組織教學 (二) 導入 教師出示湘西苗族挫花作品,問學生:這是一幅什么藝術作品?學生回答:苗族挫花屬于剪紙作品一種。引出課題。 教師講述:這些作品出自農民之手,它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物,也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。 (三) 學習新課 1、感受體驗: 活動一: 設置一個剪紙作品藝術展,帶領學生一起欣賞作品展,讓學生首先從視覺上充分的感受剪紙作品的藝術魅力及作品特點。 要求學生帶著問題進行活動,問題:歸納出剪紙作品的題材種類有哪些? 學生回答:吉祥圖案、人物、動植物、風景、故事或傳說。 2、民間剪紙作品的寓意 民間美術作品中寓意深厚,蘊含著樸素的理念。這種象征寓意在民間美術作品隨處可見。有運用諧音的方式來表達的,如:蓮(連)年有魚(余);有采用比喻方式表達的,如:石榴喻多子等等。 給出幾幅作品,讓學生欣賞。通過思考討論,說出作品的寓意。 3、剪紙藝術的特點 通過照片和剪紙作品對比,讓學生通過比較,總結剪紙作品的特點。 學生回答,教師總結,剪紙作品的特點有:單純、簡潔、明快、樸實、富有裝飾性。 4、剪紙的表現(xiàn)形式 設計一個連線題,讓學生用連線的方式找出與圖案相對應的文字。 表現(xiàn)形式有:陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。 學生思考討論回答。 5、剪紙的派別 出示南北剪紙各一張,從形式上進行比較,問:為什么兩張作品有這么大的差異? 看兩個視頻舞蹈:陜北的腰鼓,南方的《雨巷》。 學生思考,南北人民生活的差異,與之相應的民間藝術的差異。 老師總結:“藝術源于生活,高于生活”,正因為南北人民生活的差異,導致藝術特點的差異。剪紙基本上分為南北兩大派別,北方的剪紙粗獷樸拙、天真渾厚;南方的剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。 6、民間剪紙作品的寓意 民間美術作品中寓意深厚,蘊含著樸素的理念。這種象征寓意在民間美術作品隨處可見。有運用諧音的方式來表達的,如:蓮(連)年有魚(余);有采用比喻方式表達的,如:石榴喻多子等等。 給出幾幅作品,讓學生欣賞。通過思考討論,說出作品的寓意。 7、活動二: (1)剪喜花(雙喜)。 老師講解步驟,學生練習。 (2)雙喜的變形 先欣賞幾幅變形后作品,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。 給出兩種變形方式:a、筆畫的變形b、增添圖案 學生練習。 作品展示及評價。 四、剪紙作品的應用 剪紙作品的藝術特點富有裝飾性,所以剪紙藝術的應用主要以裝飾為主。通常應用有窗花、裝飾畫、器皿的裝飾,還有燈飾、舞美設計、服裝設計等等。 學生活動:設計一個剪紙服裝設計展。學生穿上課前準備好的剪紙服裝,以《茉莉花》樂曲為背景,進行服裝秀表演。 五、課后拓展: 欣賞剪紙作品《回娘家》 這是我國國家主席胡錦濤的一幅剪紙作品,要求了解作品的內容,表達了什么意思,以及要了解總書記剪紙《回娘家》誕生的前前后后。 教學反思: 我的這一節(jié)課是根據《美術新課程標準》中強調“在廣泛的文化情境中認識美術。美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,而是一種文化學習”而設計的。在分析教材時,我深刻領悟,只有在廣泛的文化情境中學習美術、感悟美術、理解美術,才能使學生擴大和加深對美術的體驗、對生活的體驗、對人類社會及文化的體驗。剪紙藝術作為一種文化,有著悠久的歷史,使用廣泛,具有豐富的文化內涵和多樣的造型特征。上課時,我注意情境的創(chuàng)設,讓學生置身與剪紙的傳統(tǒng)文化藝術之中,激發(fā)學生的學習興趣,因為興趣是創(chuàng)造的先導,有興趣才能促使積極的想象,進而升華為創(chuàng)造性教學中,我改變以往枯燥乏味的講授方式,讓每一位學生都積極地參與到學習中。- 配套講稿:
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