2019-2020年高一歷史教案 專題八解放人類的陽(yáng)光大道.doc

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2019-2020年高一歷史教案 專題八解放人類的陽(yáng)光大道 通史概要： 國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)經(jīng)歷了從空想到科學(xué)、由理論到實(shí)踐、由一國(guó)實(shí)踐到多國(guó)實(shí)踐的發(fā)展歷程。本單元主要講述從19世紀(jì)40年代到20世紀(jì)前期的歷史。主要內(nèi)容有：馬克思主義誕生、國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程、俄國(guó)十月社會(huì)主義革命三部分。第一部分概述了工業(yè)革命推動(dòng)資本主義迅速發(fā)展，獨(dú)立工人運(yùn)動(dòng)的興起，空想社會(huì)主義的產(chǎn)生，為馬克思主義誕生提供了社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提、階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。馬克思、恩格斯通過(guò)大量理論研究和社會(huì)實(shí)踐，在1848年2月發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，標(biāo)志馬克思主義的誕生。第二部分概述了1871年巴黎工人以馬克思主義思想為指導(dǎo)，第一次嘗試在世界歷史上建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán)——巴黎公社，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展起來(lái)。第三部分概述了1917年俄國(guó)十月革命勝利，沖破了帝國(guó)主義陣線，極大鼓舞了世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族解放的運(yùn)動(dòng)。建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家政權(quán)，從而開(kāi)辟了人類歷史新紀(jì)元，表明社會(huì)主義成為歷史發(fā)展的方向。 本專題從總體上概述了社會(huì)主義從理論到實(shí)踐再到現(xiàn)實(shí)的歷史發(fā)展線索，說(shuō)明了社會(huì)主義思想體系是在實(shí)踐中形成、發(fā)展和完善的，也必定在實(shí)踐中豐富和創(chuàng)新，并指引著千百萬(wàn)勞動(dòng)群眾為實(shí)現(xiàn)全人類的解放而奮斗。 一、馬克思主義的誕生 課標(biāo)要求： 簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。 教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與能力：了解馬克思主義誕生的歷史條件，認(rèn)識(shí)其誕生的歷史必然性；通過(guò)閱讀和分析教材引用的《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)資料，掌握《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大意義。 （2）、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)閱讀分析教材的有關(guān)資料、教師提供的資料以及自己的觀察分析，主動(dòng)探究相關(guān)問(wèn)題的答案；學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)展現(xiàn)文字、圖片等資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍；注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)予以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論革命活動(dòng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理和為人類進(jìn)步事業(yè)勇于探索獻(xiàn)身的精神，逐步養(yǎng)成國(guó)際共產(chǎn)主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想；通過(guò)學(xué)習(xí)革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗的事跡，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)持真理和為人類進(jìn)步事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：馬克思主義誕生的歷史條件和意義。 難點(diǎn)：對(duì)《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表成為馬克思主義誕生的標(biāo)志的理解。 教學(xué)建議： 講述本課內(nèi)容前，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)，尤其是從工業(yè)革命的影響分析切入本課。工業(yè)革命使社會(huì)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，隨著工業(yè)革命的深入，資本主義制度的各種弊端也日益暴露。廣大工人的反抗斗爭(zhēng)不斷，而工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，尤其是歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)的失敗使越來(lái)越多的人感到無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命迫切需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。馬克思、恩格斯通過(guò)理論研究與工人運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的緊密結(jié)合，創(chuàng)立了科學(xué)共產(chǎn)主義理論，即馬克思主義理論。從此，國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)作為新的歷史潮流在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來(lái)。 教材的第一目和第二目可以合并教學(xué)，即“馬克思主義的誕生”。第一目主要講了馬克思主義誕生的歷史條件；第二目主要講了馬克思主義誕生的標(biāo)志，即《共產(chǎn)黨宣言》的問(wèn)世。教材第三目“巴黎公社”則反映了馬克思主義在實(shí)踐中的運(yùn)用。 （1）、關(guān)于馬克思主義誕生的歷史條件。建議教師：可按社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提、階級(jí)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)（思想來(lái)源）、實(shí)踐基礎(chǔ)四個(gè)方面進(jìn)行分析歸納。 第一，工業(yè)革命推動(dòng)資本主義迅速發(fā)展，是馬克思主義誕生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提。 第二，獨(dú)立工人運(yùn)動(dòng)的興起，是馬克思主義誕生的階級(jí)基礎(chǔ)。 第三，歐洲的空想社會(huì)主義思想，是馬克思主義誕生的理論基礎(chǔ)。 第四，馬克思、恩格斯親自投身于工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，是馬克思主義誕生的實(shí)踐基礎(chǔ)。 （2）、馬克思主義誕生的標(biāo)志——《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。講述時(shí)，建議教師：利用教材引用的相關(guān)材料并補(bǔ)充《共產(chǎn)黨宣言》的部分內(nèi)容，幫助學(xué)生理清《宣言》的內(nèi)容。著重分析它的歷史意義，并指明《共產(chǎn)黨宣言》科學(xué)闡明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放的物質(zhì)條件和偉大歷史使命，標(biāo)志著科學(xué)社會(huì)主義的誕生。 二、國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程 課標(biāo)要求： 了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與能力：了解第一國(guó)際建立及斗爭(zhēng)的史實(shí)；通過(guò)對(duì)巴黎公社革命措施的學(xué)習(xí)，分析其性質(zhì)及失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力；了解第二國(guó)際建立及斗爭(zhēng)的史實(shí)。 （2）、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)教材及教師補(bǔ)充的相關(guān)材料，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究，尋找相關(guān)問(wèn)題的答案；分析歷史問(wèn)題要把歷史事件放到特定的歷史環(huán)境中，結(jié)合巴黎公社發(fā)生的背景認(rèn)識(shí)其發(fā)生的突發(fā)性，從歷史發(fā)展規(guī)律的高度認(rèn)識(shí)其失敗的必然性。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)巴黎公社戰(zhàn)士英勇不屈、視死如歸精神的體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成革命英雄主義和無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義的情操。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：巴黎公社的革命措施和意義。 難點(diǎn)：巴黎公社失敗的原因；19世紀(jì)末20世紀(jì)初國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及成因。 教學(xué)建議： （1）、第一國(guó)際的建立： ①、第一國(guó)際成立的歷史背景，可從主觀和客觀兩方面來(lái)進(jìn)行分析。第一，19世紀(jì)五六十年代歐洲工人運(yùn)動(dòng)的高漲，是第一國(guó)際成立的客觀條件。第二，馬克思、恩格斯為建立新的國(guó)際工人組織而努力工作，是第一國(guó)際成立的主觀條件。因此，第一國(guó)際是馬克思主義與國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。 ②、第一國(guó)際的性質(zhì)及任務(wù)，從第一國(guó)際的組成情況來(lái)看，第一國(guó)際是國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)的聯(lián)合組織。第一國(guó)際把支持、聲援、團(tuán)結(jié)各國(guó)工人階級(jí)，反對(duì)資本主義剝削的斗爭(zhēng)作為自己的主要活動(dòng)，同時(shí)把幫助各國(guó)工人階級(jí)建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立政黨作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。 ③、第一國(guó)際的指導(dǎo)思想及領(lǐng)導(dǎo)，馬克思雖未擔(dān)任第一國(guó)際主席或總書記的職務(wù)，但由于總委員會(huì)一致通過(guò)了他為第一國(guó)際起草的《成立宣言》和《共同章程》，為第一國(guó)際確定了正確的政治原則和組織原則，因此馬克思主義實(shí)際成為第一國(guó)際的指導(dǎo)思想。馬克思是第一國(guó)際的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者，是第一國(guó)際的靈魂。 （2）、巴黎公社 ①、巴黎公社革命發(fā)生的背景。法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，先后建立的國(guó)防政府和以梯也爾為首的臨時(shí)政府，實(shí)行投降賣國(guó)和敵視工人的反動(dòng)政策，是巴黎公社革命發(fā)生的直接原因。巴黎工人是在祖國(guó)處于危急關(guān)頭、本身遭到臨時(shí)政府進(jìn)攻的情況下發(fā)動(dòng)革命的。 ②、巴黎公社的革命措施。在教學(xué)中，建議教師注意：要突出巴黎公社的革命措施，讓學(xué)生理解它們的內(nèi)容，并且從中分析出它們鮮明的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)，說(shuō)明巴黎公社是人類歷史上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。一般來(lái)說(shuō)，考察一個(gè)政權(quán)的性質(zhì)，主要從它所采取的措施來(lái)分析。關(guān)于巴黎公社的革命措施，引導(dǎo)學(xué)生從政權(quán)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面歸納。巴黎公社采取的革命措施，在政治上主要是打碎資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家機(jī)器，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政。在經(jīng)濟(jì)上采取的措施觸及了資本主義私有制，具有明顯的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。以上所述足以說(shuō)明巴黎公社是人類歷史上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán)。 ③、巴黎公社的歷史意義。教材包括了三層意思：其一是它的失敗原因，即歷史教訓(xùn)（此處可組織學(xué)生進(jìn)行討論）。公社失敗的主觀原因之一是缺乏一個(gè)以馬克思主義理論武裝起來(lái)的革命政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤；之二是未能去宣傳、發(fā)動(dòng)農(nóng)民，爭(zhēng)取到廣大農(nóng)民的支持，缺乏工農(nóng)聯(lián)盟。客觀原因是當(dāng)時(shí)資本主義正處于上升時(shí)期，資本主義生產(chǎn)關(guān)系遠(yuǎn)未發(fā)展到嚴(yán)重阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的程度，此時(shí)想推翻資本主義制度還為時(shí)尚早（這是最根本的原因）；其二是它的劃時(shí)代意義，它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的第一次偉大嘗試。它給資本主義以第一次沉重打擊，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期；其三是它留下了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，即通常所說(shuō)的巴黎公社原則，公社的原則是永存的，因?yàn)樗从沉藷o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的最一般規(guī)律，所以它是消滅不了的，在工人階級(jí)得到解放以前，這些原則將一再表現(xiàn)出來(lái)，如俄國(guó)十月革命和中國(guó)新民主主義革命的勝利，就是這些原則的一再表現(xiàn)和新的勝利。 三、俄國(guó)十月社會(huì)主義革命 課標(biāo)要求： 概述俄國(guó)十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義。 教學(xué)目標(biāo) （1）、知識(shí)與能力：識(shí)記俄國(guó)帝國(guó)主義的特點(diǎn)、沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)矛盾的激化，列寧主義的誕生，理解俄國(guó)是帝國(guó)主義鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)；識(shí)記一戰(zhàn)對(duì)俄國(guó)的影響、二月革命、《四月提綱》，理解十月革命條件的成熟；識(shí)記彼得格勒起義的概況、十月革命的歷史意義，理解十月革命開(kāi)辟了人類歷史的新紀(jì)元。 （2）、過(guò)程與方法：閱讀有關(guān)十月革命前俄國(guó)社會(huì)狀況的材料，理解十月革命爆發(fā)的必然性；對(duì)比巴黎公社和十月革命，理解二者一成一敗的原因；聯(lián)系十月革命后中國(guó)革命的發(fā)展歷程，理解十月革命的歷史意義；通過(guò)借助各種歷史史料在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生形成史論結(jié)合、論從史出的歷史分析方法。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)沙皇專制統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)狀況的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)專制制度的落后與腐??；通過(guò)對(duì)比臨時(shí)政府與蘇維埃政權(quán)的不同措施，領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)是為廣大勞動(dòng)人民謀利益的政權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想感情；通過(guò)對(duì)十月革命的學(xué)習(xí)，了解馬列主義對(duì)世界革命的指導(dǎo)作用，形成馬列主義世界觀。 教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件；十月革命勝利的世界歷史意義。 難點(diǎn)：俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件；蘇維埃政權(quán)的鞏固。 教學(xué)建議： 講述本課內(nèi)容前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上一課巴黎公社革命失敗使國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)走向低潮的狀況。進(jìn)入20世紀(jì)，人類將在探索理想社會(huì)發(fā)展的道路上如何行進(jìn)，引出題目，開(kāi)始本課學(xué)習(xí)。 本課主要講述了俄國(guó)十月革命的歷史條件、革命的經(jīng)過(guò)和十月革命勝利的歷史意義三個(gè)問(wèn)題，應(yīng)幫助學(xué)生形成歷史的整體感。 （1）、俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件（建議教師將原標(biāo)題“革命前夜的‘火星’”整體納入歷史條件的分析中）。 主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄國(guó)十月革命是世界歷史發(fā)展與俄國(guó)國(guó)內(nèi)社會(huì)矛盾激化的必然結(jié)果。在講述俄國(guó)社會(huì)主義革命發(fā)生的歷史條件時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從客觀條件和主觀條件兩個(gè)方面進(jìn)行分析，理解“為什么社會(huì)主義革命不是發(fā)生在高度發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，而是發(fā)生在相對(duì)落后的俄國(guó)？”，“為什么說(shuō)俄國(guó)是帝國(guó)主義鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)、俄國(guó)爆發(fā)社會(huì)主義革命是歷史的必然？” 客觀條件：第一，19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國(guó)，已進(jìn)入到帝國(guó)主義階段，具有帝國(guó)主義特征；但資本主義發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美、德、英、法等國(guó)；第二，由于俄國(guó)是通過(guò)1861年改革走上資本主義發(fā)展道路的，俄國(guó)帝國(guó)主義具有軍事封建色彩，且對(duì)國(guó)外資本依賴性強(qiáng)，使俄國(guó)成為帝國(guó)主義各種矛盾表現(xiàn)得最集中、最尖銳的國(guó)家，從而使俄國(guó)成為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)；第三，第一次世界大戰(zhàn)一方面激化了俄國(guó)的各種社會(huì)矛盾，加速了革命形勢(shì)的發(fā)展，另一方面各主要帝國(guó)主義國(guó)家大多卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，為俄國(guó)革命創(chuàng)造了有利的國(guó)際環(huán)境。 主觀條件：第一，俄國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)身受資本主義和封建農(nóng)奴制殘余的雙重壓迫，革命性較強(qiáng)，且不斷發(fā)展壯大；第二，有列寧領(lǐng)導(dǎo)下的比較成熟的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨──布爾什維克黨的正確領(lǐng)導(dǎo)；第三，廣大的貧苦農(nóng)民成為革命的同盟軍。 綜合以上主客觀條件可以看出，當(dāng)統(tǒng)治階級(jí)再也統(tǒng)治不下去，當(dāng)被統(tǒng)治階級(jí)再也生存不下去的時(shí)候，革命的時(shí)機(jī)就成熟了。 （2）、俄國(guó)十月革命的經(jīng)過(guò)。建議教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從二月革命到十月革命的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)幾個(gè)主要的事件來(lái)把握，如：二月革命、《四月提綱》、“七月流血事件”、彼得格勒武裝起義。 關(guān)于蘇維埃政權(quán)的鞏固措施?？捎衫蠋熖峁┗?qū)W生自己查詢材料，討論分析蘇維埃政權(quán)建立后是如何鞏固政權(quán)的。通過(guò)對(duì)一些具體措施的分析，進(jìn)一步理解蘇維埃政權(quán)是為廣大人民謀利益的政權(quán)。 （3）、關(guān)于十月革命勝利的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材從對(duì)俄國(guó)、對(duì)世界及對(duì)人類歷史的進(jìn)程三個(gè)方面來(lái)歸納整理： ①、對(duì)俄國(guó)歷史的影響：十月革命的勝利，在世界上建立了第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政國(guó)家，勞動(dòng)人民開(kāi)始實(shí)現(xiàn)“當(dāng)家作主”的美好愿望；保持了國(guó)家獨(dú)立和領(lǐng)土完整；加速了蘇聯(lián)的現(xiàn)代化進(jìn)程。 ②、對(duì)世界歷史進(jìn)程的影響：它的勝利沖破了資本主義一統(tǒng)天下的世界政治大格局。它把人類歷史帶入一個(gè)新時(shí)代，世界從此進(jìn)入一個(gè)由資本主義向社會(huì)主義過(guò)渡的新時(shí)期；沉重打擊了帝國(guó)主義的統(tǒng)治，鼓舞了國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)和殖民地半殖民地人民的革命斗爭(zhēng)，推動(dòng)了亞洲國(guó)家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。 ③、對(duì)人類歷史的影響：是世界現(xiàn)代史的開(kāi)端。 十月革命是社會(huì)主義從空想到科學(xué)、由理論到實(shí)踐、由一國(guó)實(shí)踐到多國(guó)實(shí)踐的發(fā)展歷程中的成功案例。因此，教師可在完成教學(xué)任務(wù)后，帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)十月革命成功的原因，特別是與巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以對(duì)照分析，結(jié)合俄、中兩國(guó)案例總結(jié)出社會(huì)主義制度能夠成功建立的一些共性問(wèn)題。 第九單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì) 通史概要： 二戰(zhàn)后至今，世界政治格局經(jīng)歷了由美蘇兩極格局到多極化發(fā)展趨勢(shì)的重大變化。 （1）、二戰(zhàn)確立的以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局（雅爾塔體系）基本輪廓，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束和美蘇雙方的“冷戰(zhàn)”而逐漸形成美蘇對(duì)峙的局面。美蘇兩強(qiáng)在世界范圍內(nèi)的激烈爭(zhēng)奪，使得世界局勢(shì)動(dòng)蕩不安。 （2）、美蘇爭(zhēng)霸使雙方都背上了沉重的包袱，實(shí)力相對(duì)下降。與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡規(guī)律的作用，世界各方的力量對(duì)比發(fā)生了重大變化，突出表現(xiàn)在：歐洲的走向聯(lián)合；日本的迅速崛起；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展；中國(guó)的振興。這些都有力地沖擊了兩極格局，使世界開(kāi)始出現(xiàn)多極化的發(fā)展趨勢(shì)。 （3）、20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，東西方兩大集團(tuán)對(duì)峙的兩極格局結(jié)束了，世界格局多極化的發(fā)展趨勢(shì)得到了加強(qiáng)。 （4）、經(jīng)過(guò)20世紀(jì)90年代初以后十多年的較量和磨合，世界格局呈現(xiàn)出“一超多強(qiáng)”的局面。與此同時(shí)，世界格局也正在向多極化方向發(fā)展。 一、美蘇爭(zhēng)鋒 課標(biāo)要求： 了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響。 教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與能力： ①、識(shí)記：雅爾塔體制的確立、丘吉爾的“鐵幕”演說(shuō)、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北大西洋公約組織；“共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局”、經(jīng)互會(huì)、華沙條約組織；德國(guó)的分裂、朝鮮半島的分裂和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)。 ②、理解：美國(guó)為獨(dú)霸全球所采取的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事措施的內(nèi)涵、事例。 ③、能力：分析美、蘇各自采取的措施，學(xué)會(huì)從整體上把握問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)美、蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后世界和平和國(guó)際關(guān)系的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。 （2）、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀美、蘇各自采取的措施，理解兩極對(duì)峙格局的形成；通過(guò)閱讀地圖、圖片以及教材中所引用的歷史材料，提取有效信息，進(jìn)行歸納，理解兩極對(duì)峙格局的影響，做到論從史出、史論結(jié)合。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位，歸根結(jié)底是由一個(gè)國(guó)家的實(shí)力、特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力所決定的；由于二戰(zhàn)后美、蘇雙方在社會(huì)制度和國(guó)家利益方面的尖銳對(duì)立，反目成仇，最終形成了兩極對(duì)峙格局；美蘇“冷戰(zhàn)”造成了戰(zhàn)后初期世界的動(dòng)蕩不安，對(duì)戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響；爭(zhēng)取和平與發(fā)展當(dāng)今國(guó)際社會(huì)面臨的重大問(wèn)題。 教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：美國(guó)為獨(dú)霸全球所采取的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。美蘇對(duì)峙格局形成的過(guò)程。美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響。 難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”格局出現(xiàn)的背景及其對(duì)世界歷史的影響。 教學(xué)建議： （1）、講述本節(jié)具體內(nèi)容之前，首先采用師生談話法，通過(guò)雙邊互動(dòng)，簡(jiǎn)要回顧一戰(zhàn)以來(lái)和二戰(zhàn)期間國(guó)際關(guān)系的變化，向?qū)W生指明：一個(gè)國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位，歸根結(jié)底是由一個(gè)國(guó)家的實(shí)力、特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力所決定的，可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史發(fā)展規(guī)律的教育。二戰(zhàn)極大地改變了世界力量對(duì)比，形成了以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局。此處也為以后講述兩極格局演變的原因打下伏筆。由此導(dǎo)入新課。 （2）、“兩極對(duì)峙格局的形成”一目，需要講明三個(gè)問(wèn)題。 ①、雅爾塔體制的確立。建議教師向?qū)W生講明確：這是二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系新體制，它建立在以美蘇為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，取代了傳統(tǒng)的以歐洲為主導(dǎo)的舊體制，奠定了戰(zhàn)后世界格局的基本輪廓，以后的美蘇爭(zhēng)鋒直接影響著世界格局的走向。利用“課本”導(dǎo)言，使學(xué)生理解“世界格局”的概念。 ②、“冷戰(zhàn)”格局出現(xiàn)的背景。這是本節(jié)的難點(diǎn)之一。 由于二戰(zhàn)后美、蘇雙方在社會(huì)制度和國(guó)家利益方面的尖銳對(duì)立，反目成仇，最終形成了兩極對(duì)峙格局。還要讓學(xué)生知道造成這種局面的根本原因是國(guó)家利益。充分利用教材中的材料，為學(xué)生提供歷史情境，使學(xué)生從分析中得出信息：二戰(zhàn)后美國(guó)要“領(lǐng)導(dǎo)世界”，而蘇聯(lián)要與之爭(zhēng)鋒，雙方必然要“反目成仇”，從而加深對(duì)這一背景的理解。同時(shí)要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么雙方矛盾尖銳又不輕易動(dòng)武？（勢(shì)均力敵）美國(guó)采取什么辦法對(duì)付蘇聯(lián)？（冷戰(zhàn)），以加深對(duì)“冷戰(zhàn)”的理解。 ③、美蘇對(duì)峙格局形成的過(guò)程。這是本節(jié)的重點(diǎn)之一，這一格局是由美蘇雙方共同作用的結(jié)果，要注意領(lǐng)會(huì)： “美國(guó)的‘冷戰(zhàn)’政策”，先弄清“冷戰(zhàn)”的含義。利用“知識(shí)鏈接——冷戰(zhàn)”加以領(lǐng)會(huì)。利用課本“資料卡片——丘吉爾‘鐵幕’演說(shuō)和杜魯門發(fā)表‘冷戰(zhàn)’演說(shuō)”的圖片，再現(xiàn)歷史情境，感受“冷戰(zhàn)”氛圍，加深對(duì)“美蘇爭(zhēng)鋒”的體會(huì)。建議結(jié)合圖示一（可以用多媒體演示）全面了解“冷戰(zhàn)”政策措施。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用多種途徑獲得知識(shí)方法，并學(xué)會(huì)從整體上把握問(wèn)題的能力。 輿論上 政治上 經(jīng)濟(jì)上 軍事上 （1946年）丘吉爾“鐵幕”演說(shuō) （1947年） 杜魯門主義 （1948年） 馬歇爾計(jì)劃 （1949年） 組建“北約” 序幕 全面開(kāi)始 重要組成部分 工具 （圖示一） “蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施”，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的探究。重視過(guò)程并及時(shí)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。提問(wèn)：既然美國(guó)從政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事上對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行全面冷戰(zhàn)，蘇聯(lián)又采取怎樣應(yīng)對(duì)措施？啟發(fā)學(xué)生也從這幾方面探究，加以對(duì)比分析，進(jìn)行歸納、概括，制成表格（圖示二），與前表對(duì)應(yīng)，便于記憶，以利掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。利用課本地圖《第二次世界大戰(zhàn)后形成的兩大軍事政治集團(tuán)》，加深對(duì)“對(duì)峙”的理解。（可以用多媒體演示） 領(lǐng)域 政治上 經(jīng)濟(jì)上 軍事上 時(shí)間、措施 （1947年） 成立“共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局” （1949年） 成立經(jīng)互會(huì) （1955年） 成立華沙條約組織 目的 協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各國(guó)黨的行動(dòng) 建立與西方對(duì)抗的社會(huì)主義市場(chǎng) 應(yīng)對(duì)美國(guó)的擴(kuò)張和威脅 （圖示二） （3）、“‘冷戰(zhàn)’局面下的國(guó)際關(guān)系” 一目，從利和弊兩個(gè)方面講述美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的影響，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從整體上把握問(wèn)題的能力。 “美蘇的全球?qū)埂保滩膹乃膫€(gè)例證反映了美蘇的全球?qū)χ诺幕緺顩r：德國(guó)的分裂；朝鮮分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)；古巴導(dǎo)彈危機(jī)；越南戰(zhàn)爭(zhēng)。這幾例“對(duì)抗”遍及世界幾大洲，建議教師用好歷史地圖冊(cè)中相關(guān)形勢(shì)圖，以使學(xué)生有明晰的空間概念。講述“德國(guó)的分裂”時(shí)，建議教師充分利用教材提供的相關(guān)圖片和“柏林墻”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使之充分感受“冷戰(zhàn)”帶給百姓的國(guó)家分裂和骨肉分離的痛楚。適當(dāng)補(bǔ)充古巴導(dǎo)彈危機(jī)產(chǎn)生的背景，通過(guò)歷史圖片、地圖、數(shù)據(jù)和文字資料等為學(xué)生充分再現(xiàn)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的歷史情境，以便學(xué)生充分感受危機(jī)之中核大戰(zhàn)一觸即發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻以及危機(jī)解除的內(nèi)在原因。利用教材的注釋使學(xué)生理解越南戰(zhàn)爭(zhēng)中，“特種戰(zhàn)爭(zhēng)”和“局部戰(zhàn)爭(zhēng)”的含義。通過(guò)問(wèn)題探究的方式使學(xué)生深刻理解這些軍事對(duì)抗中美、蘇雙方的手段，培養(yǎng)歸納能力。（“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”相交織）理解“冷戰(zhàn)”局面形成初期美、蘇之間的政治、軍事對(duì)峙情況和對(duì)抗程度。（使世界長(zhǎng)期不得安寧） “美蘇‘冷戰(zhàn)’對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響”，建議教師利用“學(xué)習(xí)思考”欄“美蘇‘冷戰(zhàn)’對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”的問(wèn)題，展開(kāi)討論，加以探究。學(xué)生可回答“有利”或“不利”，也可回答利弊兼有等觀點(diǎn)，但要言之有理。最后，從課文中整理，加以歸類。要指明的是學(xué)生的觀點(diǎn)要辨證客觀（“一分為二”），以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)全面評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力?？山璐藢?duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。 不利方面：美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，搞軍備競(jìng)賽和局部戰(zhàn)爭(zhēng)，到處插手，使世界政局動(dòng)蕩，形勢(shì)緊張，長(zhǎng)期不得安寧。 有利方面：由于彼此勢(shì)均力敵，在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。為了在兩極格局中取得優(yōu)勢(shì)，雙方都在注意發(fā)展經(jīng)濟(jì)。注意進(jìn)行內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動(dòng)了世界整體的發(fā)展。面對(duì)兩極對(duì)峙格局，亞非拉國(guó)家組成不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展壯大，第三世界崛起。 二、新興力量的崛起 課標(biāo)要求： 簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與能力： ①、識(shí)記：歐洲共同體形成的過(guò)程、“歐洲議會(huì)”；日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)；中國(guó)的改革開(kāi)放與國(guó)際地位提高的表現(xiàn)；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起、表現(xiàn)和影響。 ②、理解：歐共體的影響；中國(guó)國(guó)際地位提高的原因；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的宗旨和原則。 ③、能力：通過(guò)閱讀地圖、圖片，了解和掌握歷史地圖、歷史圖片的基本技能；通過(guò)閱讀和理解教材中所引用的歷史材料，掌握分析、運(yùn)用歷史材料和提取有效信息，進(jìn)行歸納的基本技能；通過(guò)對(duì)本課歷史史實(shí)的分析、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和分析、解決問(wèn)題的基本能力。 （2）、過(guò)程與方法：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與政治的辨證關(guān)系原理分析歐洲的聯(lián)合過(guò)程；以史為鑒，從其他國(guó)家（如歐洲、日本）發(fā)展經(jīng)驗(yàn)探尋中國(guó)發(fā)展的措施；通過(guò)橫向比較，把握各國(guó)發(fā)展的道路及走向聯(lián)合的原因。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)濟(jì)區(qū)域化和全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)；恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策可以彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)資源的不足，使日本迅速崛起；積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作是振興中華民族的必由之路；不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展符合歷史發(fā)展趨勢(shì)。 教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)、中國(guó)的振興、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起。 難點(diǎn)：新興力量的崛起對(duì)國(guó)際政治格局的影響。 教學(xué)建議 （1）、可采取提問(wèn)：蘇美兩極對(duì)峙格局是怎樣形成的？然后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，指出，兩極格局因?yàn)槊捞K的衰落和日本、西歐、中國(guó)和不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起而逐漸經(jīng)受越來(lái)越大的沖擊，世界多極化趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)，正向多極化方向前進(jìn)。導(dǎo)入新課。 （2）、關(guān)于“歐洲人的歐洲” ①、歐洲走向聯(lián)合的條件。閱讀教材第一段，從經(jīng)濟(jì)、政治兩方面理解歐洲共同體形成的原因。 ②、歐洲共同體形成的過(guò)程及目標(biāo)。利用課文資料及圖片，歸納歐洲共同體形成過(guò)程的三階段。記住時(shí)間及大事：1951——?dú)W洲煤鋼共同體（基礎(chǔ)工業(yè)聯(lián)合）；1958——?dú)W洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體（市場(chǎng)和尖端工業(yè)的聯(lián)合）；1967——三個(gè)結(jié)構(gòu)合并、形成歐洲共同體（經(jīng)濟(jì)的整體聯(lián)合）。記住目標(biāo)（課本），理解經(jīng)濟(jì)區(qū)域化和全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)這一規(guī)律。 ③、歐洲共同體政治聯(lián)合的加強(qiáng)。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與政治的辨證關(guān)系原理分析歐洲的聯(lián)合過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史理論教學(xué)：西歐經(jīng)濟(jì)一體化，促進(jìn)和帶動(dòng)政治一體化。以時(shí)間為序，明確歐洲共同體政治聯(lián)合加強(qiáng)的具體表現(xiàn)。 ④、歐洲共同體的影響。利用資料回放，理解歐洲一體化對(duì)世界政治力量對(duì)比的影響。要求學(xué)生從多方面、多角度歸納問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。 （2）、關(guān)于“迅速興起的日本” ①、日本迅速成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的原因：學(xué)生自己閱讀，從方針、戰(zhàn)略、美援、教育等多方面，歸納日本經(jīng)濟(jì)崛起的原因。結(jié)合美蘇“冷戰(zhàn)”格局，師生共同探究：美國(guó)為什么要幫助日本恢復(fù)經(jīng)濟(jì)？ ②、日本經(jīng)濟(jì)崛起的表現(xiàn)：學(xué)生自己閱讀歸納日本經(jīng)濟(jì)崛起的表現(xiàn)，注意按時(shí)間順序進(jìn)行，還要利用相關(guān)的圖片與 “知識(shí)鏈接”，以加深理解。討論：從日本的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中，探尋中國(guó)發(fā)展的措施。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以史為鑒，洋為中用。 （3）、關(guān)于“東方巨龍的騰飛” ①、改革開(kāi)放前新中國(guó)取得的成就（20世紀(jì)40年代末——70年代的中國(guó)），閱讀第一段，學(xué)生自己按時(shí)序歸納。 ②、改革開(kāi)放后中國(guó)騰飛的表現(xiàn)。 “綜合國(guó)力迅速增長(zhǎng)”：首先，利用課本“知識(shí)鏈接”使學(xué)生知道什么是“綜合國(guó)力”。其次，利用好《1978——xx年中國(guó)工業(yè)建設(shè)部分重要工程示意圖》以及課本內(nèi)容，有條理地列舉出改革開(kāi)放的成就。再次，分析“學(xué)習(xí)思考”：“中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展有哪些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？”通過(guò)師生對(duì)話，得出：中國(guó)政治體制的先進(jìn)性；市場(chǎng)的廣闊；勞動(dòng)力的富足；獨(dú)立自主的和平外交政策?？稍O(shè)探究性問(wèn)題：“從中國(guó)的騰飛”中得到哪些認(rèn)識(shí)？（積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作是振興中華民族的必由之路） “國(guó)際地位大大提高”：先展示圖片《各國(guó)代表祝賀中華人民共和國(guó)重返聯(lián)合國(guó)》。然后，利用課本，從三個(gè)方面加以說(shuō)明。向?qū)W生交代：綜合國(guó)力迅速增長(zhǎng)與國(guó)際地位大大提高之間的因果關(guān)系。 （4）、關(guān)于“發(fā)展中國(guó)家的呼聲”：閱讀教材，歸納不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起的原因和推動(dòng)因素。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展符合歷史發(fā)展趨勢(shì)；利用“資料卡片”——“不結(jié)盟國(guó)家和政府首腦會(huì)議宣言”，并對(duì)教材進(jìn)行歸納，理解不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的宗旨和原則、斗爭(zhēng)目標(biāo)、政治主張；結(jié)合資料回放 ，并指導(dǎo)學(xué)生看圖片《不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)會(huì)議》，理解不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起和第三世界的崛起的意義。 （5）、教師補(bǔ)充講解對(duì)世界格局多極化趨勢(shì)的理解。問(wèn)題探究：通過(guò)橫向比較，把握各國(guó)發(fā)展的道路及走向聯(lián)合的原因和影響。然后歸納：伴隨著世界主要政治力量的發(fā)展變化：聯(lián)合的歐洲、亞洲日本和中國(guó)的崛起、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)等新興力量增強(qiáng)；而美蘇實(shí)力則相對(duì)下降。這將促使世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)，以此作為全課的小結(jié)。 三、走向多極化 課標(biāo)要求： 了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。 教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與能力： ①、識(shí)記：戈?duì)柊蛦谭蚋母锛捌浜蠊?；東歐劇變；“八一九”事件；蘇聯(lián)解體。美國(guó)試圖建立單極世界；歐盟的組建及發(fā)展；日本謀求政治大國(guó)地位；俄羅斯的發(fā)展；中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家正在成為一支重要力量。 ②、理解：蘇聯(lián)東歐劇變的實(shí)質(zhì)；蘇聯(lián)的對(duì)內(nèi)政策和國(guó)內(nèi)矛盾導(dǎo)致了社會(huì)主義政權(quán)的解體；日本謀求政治大國(guó)的步驟；兩極格局解體后世界多種力量的重新組合。 ③、能力：通過(guò)分析冷戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)變化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史問(wèn)題的能力；運(yùn)用經(jīng)濟(jì)與政治的辨證關(guān)系原理分析歐洲的聯(lián)合過(guò)程。 （2）、過(guò)程與方法： ①、通過(guò)分析蘇聯(lián)解體的原因，認(rèn)識(shí)必然性和偶然性、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的辯證關(guān)系。 ②、問(wèn)題探究：日本為何要謀求政治大國(guó)地位？俄羅斯為什么在國(guó)際上仍然有巨大的影響力？ （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：東歐劇變、蘇聯(lián)解體雖然使社會(huì)主義力量遭受重大挫折，但并不意味著社會(huì)主義的失?。皇澜缰匾α慷紤?yīng)成為促進(jìn)世界和平與發(fā)展的推動(dòng)力（如歐盟、中國(guó)等），而不應(yīng)成為世界和平的潛在威脅（如日本）；在世界多極化發(fā)展中，大國(guó)仍然是重要力量中心；在多極化趨勢(shì)下，廣大發(fā)展中國(guó)家必將為世界和平與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。 教學(xué)課時(shí)：1、5課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：蘇聯(lián)解體的原因及影響；兩極格局瓦解、多極化趨勢(shì)加強(qiáng)的表現(xiàn)。 難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)解體與社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)系；多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。 教學(xué)建議： （1）、可采用多種方式，如：①播放有關(guān)蘇聯(lián)解體、東歐劇變的音像資料，配合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歷史情境導(dǎo)入；②請(qǐng)學(xué)生回憶本單元的舊知識(shí)，在歸納、總結(jié)雅爾塔體系形成、演變的基礎(chǔ)上，開(kāi)始本課學(xué)習(xí)。 （2）、關(guān)于“別了，雅爾塔” ①、戈?duì)柊蛦谭蚋母铮洪喿x課文第一段，從政治生活、經(jīng)濟(jì)困難、社會(huì)矛盾三方面來(lái)提煉改革的背景；改革的方針從書中的第一節(jié)去找，至于措施教師可適當(dāng)補(bǔ)充些資料，加以說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)致改革失敗的后果有一定的理解，但不要補(bǔ)得過(guò)多，也不作要求；改革失敗的后果是個(gè)一連串的復(fù)雜問(wèn)題，讓學(xué)生從教材中的東歐劇變、經(jīng)互會(huì)解體、華約解散，蘇聯(lián)在東歐構(gòu)筑的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事體系全面崩潰等知識(shí)來(lái)加以提煉，以使有一個(gè)全面的了解。 ②、東歐劇變：主要是讓學(xué)生了解東歐劇變的實(shí)質(zhì)及其原因。建議教師充分利用教材提供的圖片，并盡可能搜集其他相關(guān)歷史圖片、重要人物的代表性觀點(diǎn)等資料，擴(kuò)充學(xué)生的了解范圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生更好地感知波蘭、民主德國(guó)等東歐國(guó)家東歐局勢(shì)的動(dòng)蕩和劇變的狀況。教師必須點(diǎn)明東歐劇變的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生明確東歐劇變的“變”是指東歐國(guó)家的社會(huì)制度發(fā)生了根本性的變化。在講述波蘭劇變和德國(guó)統(tǒng)一時(shí)，教師可補(bǔ)充必要的音像資料，如“柏林墻”的拆毀等，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析東歐劇變的內(nèi)因和外因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從世界兩極格局的大背景出發(fā)，遵照全面把握事物內(nèi)在聯(lián)系的要求來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全面地總結(jié)東歐劇變發(fā)生的原因。 ③、“八、一九”事件：從根本原因（改革走入死胡同）與導(dǎo)火線（新聯(lián)盟條約公布）兩方面來(lái)分析起因，以培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力；教師要幫助學(xué)生分析事件的具體內(nèi)容，來(lái)認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)是黨內(nèi)一些高級(jí)干部為了挽救斯大林模式的社會(huì)主義所做的一次失敗的努力；引導(dǎo)學(xué)生從蘇聯(lián)力量對(duì)比的改變和政權(quán)性質(zhì)的變化來(lái)認(rèn)識(shí)其影響。 ④、蘇聯(lián)解體：該目重點(diǎn)在于探究蘇聯(lián)解體的原因，建議教師在探究該問(wèn)題時(shí)可采取研究性學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該注意，結(jié)論應(yīng)該是師生共同合作形成的共識(shí)，而不是教師灌輸?shù)恼J(rèn)識(shí)和結(jié)論。使學(xué)生在分析蘇聯(lián)解體原因的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)必然性和偶然性、內(nèi)因與外因、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的辯證關(guān)系。 怎樣認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)解體與社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)系？這是本節(jié)的難點(diǎn)。建議教師聯(lián)系上一節(jié)“中國(guó)的騰飛”有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。蘇東劇變只能說(shuō)是蘇聯(lián)模式的社會(huì)主義失敗，而不是整個(gè)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的失敗。讓學(xué)生加深今天我國(guó)加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)的必要性的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)“課前提示”，讓學(xué)生回答“學(xué)習(xí)思考”——“蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？”然后，教師加以小節(jié)。向?qū)W生指明：多極化趨勢(shì)既給世界新格局的形成提供了新的機(jī)會(huì)，也使這些機(jī)會(huì)伴隨著極大的風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)入下一目的學(xué)習(xí)。 （3）、關(guān)于“鼎足之勢(shì)話西方” ①、美國(guó)試圖建立單極世界：建議教師引導(dǎo)學(xué)生利用課文“資料卡片”，并結(jié)合課文內(nèi)容，來(lái)得出原因；利用“xx年，空襲伊拉克，xx年，發(fā)動(dòng)科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，后又發(fā)動(dòng)對(duì)阿富汗、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”等知識(shí)來(lái)引導(dǎo)理解“美國(guó)試圖建立單極世界”的實(shí)質(zhì)是“要獨(dú)霸世界”。 ②、歐洲一體化：引導(dǎo)學(xué)生回顧歐共體有關(guān)內(nèi)容，利用好“馬約”圖片，再一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)與政治的辨證關(guān)系原理的理解和自覺(jué)運(yùn)用。從歐盟的成立到歐元的正式啟用，再到建立獨(dú)立防務(wù)體系的努力，這一歷程反映了歐洲一體化進(jìn)程。 ③、日本謀求政治大國(guó)的努力：建議設(shè)置探究性問(wèn)題：日本為何要謀求政治大國(guó)地位？基礎(chǔ)何在？鼓勵(lì)學(xué)生多方發(fā)掘材料，自主探究，只要言之有理就行。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們懂得：世界重要力量都應(yīng)成為促進(jìn)世界和平與發(fā)展的推動(dòng)力（如歐盟、中國(guó)等），而不應(yīng)成為世界和平的潛在威脅（如日本）。注意發(fā)揮歷史學(xué)科的警示作用。 （4）、“走出低谷的俄羅斯” 建議教師設(shè)置探究性問(wèn)題：俄羅斯為什么在國(guó)際上仍然有巨大的影響力？鼓勵(lì)學(xué)生從多方面分析，最后以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：在世界多極化發(fā)展中，大國(guó)仍然是重要的力量中心。以加深對(duì)走出“低谷”的俄羅斯的理解。 （5）、“風(fēng)云際會(huì)看東方” ①、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并歸納“第三世界的斗爭(zhēng)手段有哪些？”最后總結(jié)：團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)、成立區(qū)域性組織、召開(kāi)不結(jié)盟首腦會(huì)議、發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)。 ②、“中國(guó)正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用”，建議教師運(yùn)用教材“知識(shí)鏈接”欄目提供的關(guān)于亞太經(jīng)合組織和世貿(mào)組織的注解以及本頁(yè)圖片提供的情境，幫助學(xué)生加深對(duì)中國(guó)國(guó)際地位提高的理解。同時(shí)指出：中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家正在成為一支重要力量，必將對(duì)世界多極化格局產(chǎn)生重大影響。 ③、“‘一超多強(qiáng)’局面的暫時(shí)形成”：閱讀課文，理解“一超”與“多強(qiáng)”的力量中心。同時(shí)指出，這只是暫時(shí)現(xiàn)象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。建議教師利用“學(xué)習(xí)思考”——“多極化趨勢(shì)對(duì)世界歷史發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？”進(jìn)行問(wèn)題探究：一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多極化的表現(xiàn)，另一方面更要分析美、歐盟、日本、俄、中幾大力量中心的對(duì)外政策給當(dāng)今世界和平和發(fā)展帶來(lái)的重要影響。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，全面把握、辨證分析歷史問(wèn)題的能力。