人教版初中歷史七年級下冊《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)設(shè)計

明朝君權(quán)的加強教學(xué)目標(biāo)知識與能力：知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士，明成祖遷都北京、實行削藩等基本史實，以及加強君權(quán)的作用。能力目標(biāo)：聯(lián)系以往學(xué)過的知識，對比概括明朝加強君權(quán)的特點，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運用辯證的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法：制作本課的多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。通過角色扮演、設(shè)疑討論、辯論會、等形式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生運用辯證的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。情感、態(tài)度和價值觀：要求學(xué)生認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。教學(xué)重點和難點及處理方法重點：明太祖加強君權(quán)的措施。通過前引后聯(lián)、溫故知新、換位思考等一系列的活動與探究，達到切實理解君權(quán)加強的措施。難點：八股取士。通過化繁為簡，化難為易，通俗的解釋“四書”、“五經(jīng)”、“八股文”等概念，使學(xué)生對“八股文”有相應(yīng)的感性認識。對“八股取士”造成的影響，可組織辯論會的形式，使學(xué)生學(xué)會用辨證的方法評價歷史現(xiàn)象。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】猜歷史人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體顯示圖片朱元璋。明朝建立要素，學(xué)生回答。明朝建立后，朱元璋和他的繼承人是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治加強君主專制的，君權(quán)加強的措施給明朝和后世帶來哪些影響，下面我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容?！局v授新課】一、明太祖加強君權(quán)的措施朱元璋加強君權(quán)的措施元末農(nóng)民戰(zhàn)爭以改朝換代而告終，中國的歷史掀開了新的一頁，明朝建立初期，社會矛盾復(fù)雜，政局動蕩不安，面對嚴峻的形勢，朱元璋為了朱家統(tǒng)治的長治久安，他開始總結(jié)歷史經(jīng)驗，尋找鞏固統(tǒng)治的辦法，那就是要加強皇帝的權(quán)力，讓所有的臣民都無條件地按照皇帝的意志行事。角色扮演：假如你是當(dāng)朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施讓所有的臣民伏首貼耳的聽從皇帝的指令呢？討論的結(jié)果請各組同學(xué)派皇帝代表上講臺發(fā)言，闡述你們的意見。政治方面：改革行政機構(gòu)，加強君主權(quán)力。 明太祖對國家機構(gòu)進行了改革，主旨就是加強君主專制他分散和削弱臣僚權(quán)力，使“權(quán)不專于一司”，朱元璋先是從削弱地方權(quán)力開始的。 在地方，廢行省，設(shè)三司：我國的行省制度始于元朝，它統(tǒng)管一個省的行政、財政和軍事，顯而易見，這時地方職權(quán)極重。明太祖下令廢除行省制度，分設(shè)三個衙門，分別掌管財政、司法、軍事?；顒优c探究：（學(xué)生討論）怎么就能加強了皇權(quán)呢？ 在中央，廢除丞相，權(quán)分六部司法方面：設(shè)立特務(wù)機構(gòu)史料分析一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實一一回答朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇的出了一身冷汗。問： 朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”的？ 請幾位同學(xué)給大家講一講你收集到的有關(guān)故事。教師點評總結(jié)。歷史與現(xiàn)實： 聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認為特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對社會造成了哪些影響？ 思想方面：八股取士。八股取士是明朝君權(quán)加強的又一表現(xiàn)，為了從思想上控制知識分子，明朝沿用隋唐以來的科舉制度選拔官吏。閱讀理解：同學(xué)們，請你們通過閱讀課文，歸納什么叫“八股取士”？它的考試范圍、考試要求、試卷文體以及結(jié)果這幾個方面的內(nèi)容。（學(xué)生看書，歸納總結(jié)。）辯論會隋唐時期，強調(diào)才能作為選拔官吏的標(biāo)準，經(jīng)過了幾百年的發(fā)展，科舉考試制度經(jīng)歷了一個產(chǎn)生發(fā)展衰落的過程，長期以來人們對科舉制度有著不同的看法，大致是：主要是積極的，主要是消極的。下面我們通過辯論會的形式，發(fā)表自己的見解。學(xué)生分成兩個大組進行辯論。以上我們講的明朝統(tǒng)治機構(gòu)的變更、設(shè)立特務(wù)機構(gòu)、八股取士三個方面，可以看到自秦始皇以來的封建專制主義已然強化到歷史上空前的程度。思維拓展：討論：通過以上分析,你認為明朝強化君權(quán)的措施對當(dāng)時的社會有什么作用？這些措施的實施還預(yù)示了什么？二、靖難之役和遷都北京1、靖難之役問：分封制是哪個朝代開始實行的制度？明太祖加強君權(quán)是為了使明王朝長治久安，但是在他死后皇族內(nèi)部為爭奪皇位卻發(fā)生了自相殘殺的事件即“靖難之役”。朱元璋的兒子朱棣與建文帝大戰(zhàn)三年，奪得了帝位，他就是明成祖。同樣是皇室內(nèi)部爭奪王位繼承權(quán)的斗爭還有什么事件？2、遷都北京課堂延伸明成祖遷都北京的目的是什么？除了課文中提到的原因之外，你認為還有哪些原因？（鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極發(fā)言，課文之外的答案應(yīng)給予肯定。）3、明成祖強化君權(quán)明成祖奪得了帝位以后，遷都北京，他采取了哪些措施是明太祖加強君權(quán)的繼續(xù)和發(fā)展？目的是什么？軍事上繼續(xù)實行削藩，增設(shè)東廠，都是明成祖強化君權(quán)的表現(xiàn)，他們兩人的做法，目的只有一個，那就是要加強君權(quán)，維護自己的統(tǒng)治。（學(xué)生閱讀課文回答。）【史海尋貝】及時反饋矯正?！菊n堂小結(jié)】師生共同完成。5