2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿 新人教版必修1 一、教材分析 1、本節(jié)教材所處的地位和作用： 它是第二章的是基礎(chǔ)，又是大氣運(yùn)動(dòng)的理論依據(jù)，對(duì)后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo)及確定依據(jù) （1）本節(jié)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面： ①知識(shí)與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程；能闡述大氣溫室效應(yīng)；掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流 ②過(guò)程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來(lái)源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成。 ③情感態(tài)度價(jià)值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。 （2）確定依據(jù) ①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。 ②本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來(lái)探索大氣的運(yùn)動(dòng)。 ③教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)大氣受熱過(guò)程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成有較高的認(rèn)識(shí)。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù) （1）重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流； 難點(diǎn)：大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流。 （2）確定依據(jù)： ①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。 ②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。 ③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。 ④學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)不易理解。 4、對(duì)教材的建議 課標(biāo)版教材，加強(qiáng)了整體性和綜合性，但知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了斷層。應(yīng)適當(dāng)增加一些閱讀材料比如大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力作用等知識(shí)點(diǎn)來(lái)滿足不同學(xué)生的需求，增加學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探索欲望。 二、學(xué)情分析 1、學(xué)生情況： 高一學(xué)生具有一定地理基本知識(shí)，但是僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)原理性認(rèn)知比較少。但好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。 2、學(xué)法指導(dǎo) （1）學(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作實(shí)地調(diào)查，學(xué)會(huì)觀測(cè)、比較、分析、總結(jié) （2）通過(guò)繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力 （3）讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問(wèn)題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。 三、教法分析 1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù) （1）教學(xué)方法的選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等。 （2）依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線內(nèi)復(fù)雜難度大，同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比較差。 四、教具準(zhǔn)備：多媒體等 五、教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) (一)設(shè)疑導(dǎo)入 我們平常聊天氣，經(jīng)常談到氣溫多少度,這個(gè)氣溫說(shuō)明大氣是有溫度的,那么大氣的溫度從何而來(lái)呢? （設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。） （二）新課學(xué)習(xí) 適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用。 滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生更好地理解大氣的受熱過(guò)程。 一、大氣的受熱過(guò)程 提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考： 1．地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么？ 2．大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有什么作用？ 3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？ 4．何為大氣逆輻射？ 學(xué)生閱讀課文，歸納，總結(jié) 教師師用多媒體演示大氣的受熱過(guò)程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的認(rèn)識(shí)。邊演示，邊解釋總結(jié)。 總結(jié)：太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。（邊繪圖） 多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保溫作用。 活動(dòng)：讓學(xué)生自主討論得出： （1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對(duì)地面具有保溫作用。 （2）因?yàn)樵虑蛏厦鏇](méi)有大氣層，白天沒(méi)有大氣削弱作用氣溫會(huì)比較高（需要引導(dǎo)），夜晚因?yàn)闆](méi)有大氣逆輻射氣溫會(huì)很低（大部分能得出），溫差會(huì)激烈。（多媒體演示給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)。） 同時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。CO2和水汽的多少?zèng)Q定大氣逆輻射的強(qiáng)弱。在短時(shí)間內(nèi)CO2的是不變。（突出重點(diǎn)） 學(xué)生討論： ①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。 ②陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。 （引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識(shí)。） 同時(shí)引出，由于地表環(huán)境不同，熱力性質(zhì)會(huì)有差異，也會(huì)帶來(lái)溫差。③讓同學(xué)比較一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊。同時(shí)可以循序漸進(jìn)得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫和降溫就越慢，溫差越小。 二、熱力環(huán)流 引用日常生活“燒開(kāi)水”的事例，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識(shí)。從而引出熱力環(huán)流的概念。 由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。④低 ③高 低 ①高 ②低 高 冷切 受熱 冷切 邊說(shuō)邊繪熱力環(huán)流圖，要注意梳理這種因果關(guān)系。講解時(shí)抓?。?）這是從近地面到高空的等壓面圖，補(bǔ)充什么是氣壓，等壓面，（2）根據(jù)熱脹冷縮的原理來(lái)講解大氣的垂直運(yùn)動(dòng)（3）同一水平面上，大氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū) 學(xué)生上臺(tái)練習(xí)，能畫出熱力環(huán)流圖。 總結(jié)：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。 ②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。 綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對(duì)稱形狀。 （承轉(zhuǎn)）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來(lái)我們來(lái)完成課本33面的活動(dòng)。（多媒體演示海陸風(fēng)） 引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。老師運(yùn)用多媒體演示過(guò)程，并做必需的講解分析。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與探索。） 山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實(shí)例著重講解。 （三）知識(shí)運(yùn)用 學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手畫出海陸風(fēng)，山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)的示意圖，個(gè)別上臺(tái)示范 （四）知識(shí)鞏固：習(xí)題練習(xí) （五）課堂小結(jié)： 太陽(yáng)輻射 冷熱不均 空氣 垂直 運(yùn)動(dòng) 空氣 水平 運(yùn)動(dòng) 同一水平面氣壓差異 根本 原因 直接 原因 熱力環(huán)流 大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式 第一課時(shí) 板書設(shè)計(jì)： 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 一、大氣的受熱過(guò)程 太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣又保溫大地。 二、熱力環(huán)流 太陽(yáng)輻射 冷熱不均 空氣 垂直 運(yùn)動(dòng) 空氣 水平 運(yùn)動(dòng) 同一水平面氣壓差異 根本 原因 直接 原因 熱力環(huán)流 大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單形式