[五年級語文]家鄉(xiāng)的橋教學案例

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1、進入文本，進入作者的心里 -------《家鄉(xiāng)的橋》教學案例 科技學校 楊曉敏 教學背景： 《家鄉(xiāng)的橋》是一篇有著濃濃思鄉(xiāng)之情的作品。作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點，回憶了小橋給自己的童年生活帶來無限情趣，全文分為三個部分，從“橋的造型，橋名美以及橋名字體，橋是我們的樂園”，為我們展示了一幅水鄉(xiāng)圖，揭示了課文的中心---“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋！”。我著重從情出發(fā)又回歸到情感的升華，讓學生在充滿深情的情境中學習語言、運用語言，讓學生在字里行間體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思

2、想感情。 教學片斷： 1、學習第3節(jié) 師：好，先讓我們去欣賞橋的造型吧。家鄉(xiāng)的橋很多很多，造型卻各不相同。（出示幻燈）瞧，這是過戶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋……出示各種橋的圖片5張。 師：這兩種橋分別有什么特點呢？讓我們來讀讀課文第3節(jié)，男生讀過戶橋，女生讀單拱橋，老師讀總起句。 師引：過戶橋最大的特點是—— 男生答 師引：單拱橋的特點是——女生答 師：（出示幻燈）誰來讀讀“過戶橋”？哪個字體現最簡單？ 生：我來讀“過戶橋”……“擱”能體現最簡單。“擱”是“放”的意思，文中指一塊長石板就這么簡單地一放，兩戶人家就通了。 生：一塊長石板就是一座橋，不要能工巧匠設計

3、橋的造型，也不要工人建造，多簡單！ 師：看課件單拱橋，理解“綴”　 生1：“綴”是高高低低疊上去?！　? 生2：“綴”是刻出來的意思，在老師引領下，又說是一階一階造上去的意思。師：老師來告訴大家，“綴”就是一階一階連接的意思，兩邊幾十級石階綴上去 形成了大“八字”，這如此豐富的樣子，用一個“綴”字表達，足見作者用詞的巧妙，帶著自己的理解再讀一讀寫單拱橋的句子　　 師：夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧、體會情境美。 老師引讀，男女生分別讀課文。 師：面對千姿百態(tài)的橋，作者是否用深情的筆墨一一寫下來了呢？ 生：沒有，作者只寫了過戶橋和單拱橋。

4、 師：課文只介紹了兩種橋，為什么說家鄉(xiāng)的橋是千姿百態(tài)的， 生：家鄉(xiāng)的橋是千姿百態(tài)的，而過戶橋和單拱橋是最具有特色的?！　? 生：帶了一個最字，說明過戶橋和單拱橋是最漂亮的　　 師：對，作者不愧是一位作家，抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點最具有代表性的兩種橋---過戶橋和單拱橋，說明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)。這是作者“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的原因之一。 師：橋的造型是如此的千姿百態(tài)，那橋的名稱又美在哪里呢？ 生念橋名。 師生接讀課文。 師：也就是說和唐詩有關的橋是------- 生：如意橋 師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。 師生接讀課文。 師：

5、有誰知道王維的這首詩。 出示王維的《歸嵩山作》 ，生自讀。 師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。 擷取是什么意思 生：收集的意思。 師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。 生：想。 師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。 出示橋的圖片，學生念橋名。 師：用小字書寫的是， 生：小篆 師：還有哪些字體。 指導篆書寫。 師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流 交流，你最欣賞哪種欣賞， 自己先念一念。 生自讀。 師：誰來說說，能不能用一個詞來形容？ 生：我最欣賞行書，因

6、為行書筆畫看起來很舒服。剛勁雄健。 生：我喜歡娘娘橋，我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。 生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度。 生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。 師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。 師：記得有一年清明節(jié)，我跟外婆坐船掃墓去，每過一橋，我大聲地念一遍 橋名，接著聽外婆講一個關于這橋的故事。幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可以裝一條船。念完后拓講“震龍橋”的故事。　　 朗讀坐船、掃墓、聽故事的這句話?！　? 師：同學們課文學到這里我們對家鄉(xiāng)的橋感受也太多了，面對家鄉(xiāng)橋的造型、橋名、書法藝術、民間傳說……家鄉(xiāng)的橋為什么這么

7、美呢？　　 生：水鄉(xiāng)人民充滿智慧。 生：他們把江南悠久的歷史和文化絲絲縷縷砌入了這石橋之中 師：這也是作者所說的“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的原因之二。 三、案例分析： 1、“千姿百態(tài)”中感受橋的美。 教學中通過課件的欣賞，既幫助學生詞句品讀，更深一步地體會橋的造型千姿百態(tài)，增加直觀感受。通過朗讀幫助學生完成對課文的體驗，感受橋的千姿百態(tài)。為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，意在老師的指導下學生能讀出那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味。重點賞讀課文描寫單拱橋的一段話，欣賞品味單拱橋的精巧別致?！耙估?，拱橋浸沐在月色中，橋洞與它的倒影合成一個完美的圓，撐條小船穿梭其間，你的感覺會是怎樣的？會聽到什

8、么”在教師創(chuàng)設的情境中，學生通過朗讀，進入這童話般的仙境，去感悟單拱橋那寧靜的韻味。 2、“各不相同”中欣賞橋名美。 課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相稱相映。這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。在感受橋名字體的特色時，出示在網上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。那千姿百態(tài)的石橋配上豐富多彩，字體各異的橋名，顯得更加精巧典雅。這么美的橋，作者怎能不憶？ 3、走進作者心里，感悟內涵。 在這個閱讀過程中，學生欣賞了橋的美，這只停留在表面。我啟發(fā)學生深入探究，“家鄉(xiāng)的橋為什么會這么美呢？”，學生通過探討，感悟到充滿智慧的水鄉(xiāng)人民，把江南悠久的歷史和文化融入了這石橋之中，家鄉(xiāng)的橋才這樣美。它是一幅雅致的畫，是一首幽美的詩，是一個夢幻般的童話……作者怎能不憶？