2019-2020年高中歷史《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》說課稿.doc
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2019-2020年高中歷史《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》說課稿 大家好!今天我說課的課題是《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》,下面我就這節(jié)課的內(nèi)容從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教法簡介”、“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”、“有待深入思考的教學(xué)問題”等方面簡單地作些說明。 教材分析: 本課主要從經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、危機(jī)的特點(diǎn)、危機(jī)產(chǎn)生的影響三個(gè)方面講述了1929~1933年發(fā)生的空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。從本單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)看,這一課的內(nèi)容是在講述羅斯福新政的背景;從本課的內(nèi)容考慮,課文所涉及的三個(gè)知識(shí)點(diǎn),是在一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的根本原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)、影響等,目的是讓學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體的把握。其中1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和特點(diǎn)是重點(diǎn), 1929~1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和“自由放任”政策的失敗是難點(diǎn)。根據(jù)歷史課程改革的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)定位如下。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo): 經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)間、特點(diǎn)、胡佛經(jīng)濟(jì) 政策及其特點(diǎn)。 2、能力訓(xùn)練目標(biāo):①通過分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。②通過講授經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義制度的固有矛盾造成的,經(jīng)濟(jì)危機(jī) 引起政治危機(jī),使世界局勢(shì)變得動(dòng)蕩不安等,幫助學(xué)生從根本上分析原因所在,并認(rèn)識(shí)其嚴(yán)重后果。 3、德育教育目標(biāo):通過講授和圖示經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期人民生活水平驟降、生活艱難的情景,讓學(xué)生既同情水深火熱中的人民,又初步認(rèn)識(shí)資本主義制度的黑暗。 教法簡介: 1、講授法2、圖示法3、歷史情景設(shè)計(jì)法4、討論法 教學(xué)過程設(shè)計(jì): 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:教師先指出工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,然后采用設(shè)問法導(dǎo)入新課。(工業(yè)革命以后,世界資本主義經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面。然而,1929-1933年,卻爆發(fā)了迄今以來資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)史中最為嚴(yán)重和最為深刻的危機(jī),它對(duì)資本主義的生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)體制都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。那么,這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何表象呢?其特點(diǎn)是什么呢?為什么會(huì)爆發(fā)呢?危機(jī)發(fā)生后,各國政府又采取了怎樣的拯救措施呢?圍繞這些問題,我們一起學(xué)習(xí)第17課《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》。) 2、講授新課: 一、虛假“繁榮”的幻滅(板書): 本目從危機(jī)的背景講述,目的是讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生不是偶然的。但就學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),可能很難理解“繁榮”與“危機(jī)”之間的關(guān)系。因而在教學(xué)中,有必要補(bǔ)充資料來解答學(xué)生的疑惑。我設(shè)想從以下幾點(diǎn)組織教學(xué): (1)1922~1929年美國經(jīng)濟(jì)的繁榮(板書) 教師先讓學(xué)生閱讀教材引言及第一節(jié)內(nèi)容、觀察教材插圖《福特汽車公司廣告》,并思考:“第一次世界大戰(zhàn)后,美國經(jīng)濟(jì)繁榮的原因是什么呢?”。在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)指出:美國經(jīng)濟(jì)繁榮的原因主要有: 第一、美國在第一次世界大戰(zhàn)中大發(fā)橫財(cái),擴(kuò)張了經(jīng)濟(jì)實(shí)力,為美國經(jīng)濟(jì)的繁榮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。 第二、技術(shù)革命是美國經(jīng)濟(jì)繁榮的最基本、最重要的原因。 第三、廣闊的國內(nèi)外市場(chǎng)刺激了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 然后教師話鋒一轉(zhuǎn),指出:20世紀(jì)20年代美國經(jīng)濟(jì)雖出現(xiàn)繁榮景象,但由于資本主義矛盾的存在,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本身又潛伏著嚴(yán)重的危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生思考:美國經(jīng)濟(jì)繁榮的背后會(huì)隱含著怎樣的危機(jī)?教師接著講述第二個(gè)問題---“經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因”。 (2)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因(板書) 教師先用課件出示教材“歷史縱橫” 、“學(xué)思之窗”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過分析 “歷史縱橫”所反映現(xiàn)象,思考“學(xué)思之窗”提出的問題“20世紀(jì)20年代的分期付款方式對(duì)美國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些影響?”,然后教師指出:貧富差距的加劇,大大限制了社會(huì)購買力。有序的消費(fèi)信貸在一定程度和一定范圍內(nèi)會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮。但在經(jīng)濟(jì)虛假繁榮的環(huán)境下,分期付款的過度膨脹是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的重大隱患。幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景。然后教師小結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因: 第一,廣大勞動(dòng)人民日益相對(duì)貧困,是導(dǎo)致供需矛盾擴(kuò)大的主要原因。 第二,分期付款和銀行信貸膨脹刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮。 第三,過度的股票投機(jī)活動(dòng),直接導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)。 同時(shí)指出以上是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的具體原因,并強(qiáng)調(diào)資本主義基本矛盾的存在是經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因。至于“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)”一節(jié),內(nèi)容簡單,學(xué)生容易掌握,教師讓學(xué)生通過閱讀教材,自己了解即可,教師用課件板書: (3)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的表現(xiàn)(板書): 股價(jià)狂跌,大量股票被拋售;大批銀行倒閉,企業(yè)破產(chǎn),市場(chǎng)蕭條,生產(chǎn)銳減;失業(yè)人數(shù)激增,人民生活水平驟降;農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌,農(nóng)民收入銳減,很多人瀕臨破產(chǎn)。 (在了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因及影響之后,我們來了解20世紀(jì)30年代這場(chǎng)空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況、特點(diǎn)及影響。) 二、危機(jī)席卷資本主義世界(板書): 1、 危機(jī)的爆發(fā)(板書): 讓學(xué)生看課本有關(guān)插圖及材料,思考:“黑色星期四”是指哪一天?這一天為何被稱為“黑色星期四”?, 教師要充分利用教材圖文資料,同時(shí)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。小結(jié)要點(diǎn)如下: 1929年10月24日被稱為“黑色星期四”,這一天紐約證券市場(chǎng)出現(xiàn)了坍塌,幾十種主要股票價(jià)格狂跌,絕望的人們瘋狂地拋售,當(dāng)天就有1 289萬股易手。崩潰的高潮終于在10月29日來到了,這一天瘋狂交易以1 641萬股的最高紀(jì)錄收盤。從美國紐約股票市場(chǎng)開始,一場(chǎng)嚴(yán)重的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)了。 接著教師指出:與以前發(fā)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)相比,它無論從時(shí)間、破壞性、影響等方面都帶來的十分嚴(yán)重的后果。然后教師用課件出示“1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)表”,讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容填表。 2、1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)(板書): 1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn) 特 點(diǎn) 史 實(shí) 波及范圍特別廣 席卷了整個(gè)資本主義世界 持續(xù)時(shí)間特別長 1929年-1933年,達(dá)四年之久 破壞性特別大 危機(jī)期間資本主義世界的工業(yè)生產(chǎn)下降1/3以上,國際貿(mào)易額減少2/3, 在學(xué)生填表后,教師講解這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn):第一,它波及范圍特別廣。從經(jīng)濟(jì)范圍看,危機(jī)期間信貸貨幣危機(jī)、工業(yè)危機(jī)與農(nóng)業(yè)危機(jī)同時(shí)并發(fā)、相互交織;從地域范圍看,危機(jī)從美國蔓延到德、日、英、法等主要資本主義國家,并且波及到殖民地半殖民地和不發(fā)達(dá)國家,席卷了整個(gè)資本主義世界; 第二,它持續(xù)時(shí)間特別長,達(dá)四年之久。 第三,它破壞性特別大。不僅在危機(jī)期間資本主義世界的工業(yè)生產(chǎn)下降1/3以上,國際貿(mào)易額減少2/3,甚至在危機(jī)以后也不見經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇。 最后教師設(shè)問:“這么嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)會(huì)給當(dāng)時(shí)世界產(chǎn)生什么影響呢?”,自然轉(zhuǎn)入下一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。 3、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響(板書): (因?yàn)榻滩膶?duì)危機(jī)的影響介紹的較為清楚,但學(xué)生不一定能夠看懂,因而教師要依據(jù)教材內(nèi)容,幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),分析理解危機(jī)的影響。教師可以作如下小結(jié)) 20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起世界性的資本主義政治危機(jī)。教材從各國狀況和世界局勢(shì)方面進(jìn)行了分析。二者之間是局部和整體的關(guān)系。從局部看,經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然激化資本主義各國嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。各國政壇丑聞迭出,政府信譽(yù)掃地;而廣大人民由于失業(yè)和生活水平的下降,對(duì)本國政府強(qiáng)烈不滿,示威、游行和罷工斗爭不斷,階級(jí)矛盾空前尖銳;法西斯分子也乘機(jī)興風(fēng)作浪,促使社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。從整體看,經(jīng)濟(jì)危機(jī)加劇了世界局勢(shì)的緊張。主要資本主義國家為改善本國經(jīng)濟(jì)形勢(shì),一方面設(shè)置關(guān)稅壁壘以限制進(jìn)口,而另一方面又加緊在國際市場(chǎng)上爭奪,使帝國主義國家之間的矛盾日趨尖銳;各國為盡快擺脫困境,還進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)殖民地和半殖民地的掠奪,激起當(dāng)?shù)厝嗣竦姆纯梗褡褰夥胚\(yùn)動(dòng)持續(xù)高漲,國際關(guān)系日趨緊張,世界局勢(shì)危機(jī)四伏。 (在危機(jī)的打擊下,資本主義國家都采取了各種經(jīng)濟(jì)、政治措施,以求擺脫危機(jī)帶來的種種困境。面對(duì)危機(jī),當(dāng)時(shí)的美國政府-胡佛政府采取了何種政策?) 三、“自由放任” 政策的失?。ò鍟? 教師先讓學(xué)生閱讀教材“歷史縱橫”內(nèi)容,了解“自由放任”政策及胡佛政府的其他措施。教師安排學(xué)生分組討論:“你如何看待胡佛政府的‘自由放任’政策?”,然后請(qǐng)學(xué)生代表評(píng)價(jià)“自由放任” 政策,鼓勵(lì)學(xué)生多思考, 積極發(fā)言。老師對(duì)學(xué)生的答案只啟發(fā)不評(píng)價(jià),以免束縛學(xué)生的思維,不管結(jié)果如何,學(xué)生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后教師總結(jié)指出: 1929年3月,胡佛就任美國第31任總統(tǒng)。正當(dāng)他為相當(dāng)一部分應(yīng)歸功于他的“繁榮”沾沾自喜時(shí),10月,一場(chǎng)空前規(guī)模的世界性經(jīng)濟(jì)大危機(jī)首先在美國爆發(fā)并迅速席卷整個(gè)資本主義世界,其破壞之大,打擊之嚴(yán)重前所未有。 危機(jī)之初,美國胡佛政府信奉自由放任的思想,對(duì)經(jīng)濟(jì)采取不干預(yù)政策,認(rèn)為危機(jī)很快就會(huì)過去。但事與愿違,經(jīng)濟(jì)危機(jī)日益加劇。嚴(yán)酷的事實(shí)證明,自由放任已不符合時(shí)代的要求。胡佛政府的反危機(jī)措施的核心是以維護(hù)自由放任原則為前提,倡導(dǎo)地方團(tuán)體推行“自愿聯(lián)合政策”。雖然迫不得已他也曾“干預(yù)”經(jīng)濟(jì),比如提出了復(fù)興計(jì)劃大綱,建立了復(fù)興金融公司,擴(kuò)充了農(nóng)業(yè)信貸銀行等,但他堅(jiān)決反對(duì)聯(lián)邦政府出面大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì),強(qiáng)調(diào)不能靠立法和行政命令來解決危機(jī)中的問題,堅(jiān)決避免“極權(quán)主義”。 這種杯水車薪的措施,根本無法阻止形勢(shì)的惡化,危機(jī)仍在發(fā)展,民眾苦不堪言。1700萬工人失業(yè),大批農(nóng)民破產(chǎn),人民的生活水平降到了最低點(diǎn)。接受食品救濟(jì)的失業(yè)工人和城鎮(zhèn)居民排起了長長的“面包線”。各大城市的垃圾堆和空地上,出現(xiàn)了用包裝箱,破油布,汽車皮等搭起的“胡佛小屋”,里面聚居著貧苦的人們,無數(shù)失業(yè)者到處流浪,“胡佛車”遍布全國,因?yàn)榧Z食生產(chǎn)過剩的破產(chǎn)農(nóng)民用野菜充饑。20世紀(jì)20年代的“繁榮”溜得無影無蹤了。胡佛的聲望一落千丈,被人們稱為“饑餓總統(tǒng)”。 通過以上各環(huán)節(jié),設(shè)置一連串的問題、情景以及巧妙的過渡,有目的的啟發(fā)誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地去探究,做到閱讀、觀察、思考、分析、理解、對(duì)比、評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣。注重學(xué)法指導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、學(xué)能致用、學(xué)能創(chuàng)新。重視教學(xué)過程的參與性、探究性,使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的享受。 有待深入思考的教學(xué)問題: 1、深刻認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)中“生產(chǎn)相對(duì)過剩”的實(shí)質(zhì)。 由于教材只介紹了“生產(chǎn)相對(duì)過?!钡默F(xiàn)象,對(duì)“生產(chǎn)相對(duì)過剩”的實(shí)質(zhì)并沒有作說明。為了彌補(bǔ)這一缺陷,如教學(xué)時(shí)間允許的話,教師應(yīng)從分析“生產(chǎn)相對(duì)過?!钡默F(xiàn)象入手,結(jié)合教材有關(guān)“生產(chǎn)相對(duì)過?!钡膱D片及相關(guān)材料,幫助學(xué)生理解“生產(chǎn)相對(duì)過?!钡膶?shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史事件的能力。 2、加深解理胡佛政府“自由放任”政策的失敗。 對(duì)胡佛政府的反危機(jī)措施---“自由放任”政策,教材的“歷史縱橫”欄目作了專門介紹,但在理解上有的學(xué)生有困難,甚至?xí)a(chǎn)生誤解。這就需要教師對(duì)胡佛的反危機(jī)措施的“自由放任”政策的來由及危害進(jìn)行講解,幫助學(xué)生加深理解,但這樣展開教學(xué)有時(shí)也收不到很好的效果,或許是學(xué)生自身因素制約造成的。 我的說課就到這里,謝謝大家!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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