深化教學(xué)改革 創(chuàng)新教學(xué)模式

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1、深化教學(xué)改革 創(chuàng)新教學(xué)模式 　　摘要：如何讓中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生通過(guò)一年的漢語(yǔ)預(yù)科順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成為目前外國(guó)留學(xué)生教育的一個(gè)新課題。文章從西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西農(nóng)”）外國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)入手，分析了開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)改革的原因。然后，以西農(nóng)2011級(jí)外國(guó)留學(xué)生為研究對(duì)象，介紹了教學(xué)改革的舉措和成效。最后，對(duì)改革的意義作了總結(jié)，并提出了建議。 　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)；改革；舉措；成效 　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 　?。ū疚墨@“西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社科專(zhuān)項(xiàng)”（2012RWZX20）、“西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目”（JY1302）資助） 　　一、引言 　　隨著我國(guó)

2、對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，來(lái)華留學(xué)生的生源國(guó)家和地區(qū)數(shù)，我國(guó)接收留學(xué)生單位數(shù)及中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)均創(chuàng)新中國(guó)成立以來(lái)新高。為提高中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生的教育質(zhì)量，2005年，教育部委托山東大學(xué)、天津大學(xué)和南京師范大學(xué)三所高校進(jìn)行預(yù)科試點(diǎn)，決定對(duì)部分來(lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金生進(jìn)行預(yù)科教育試點(diǎn)工作。截止到2012年8月，共有八所院校（山東大學(xué)、天津大學(xué)、南京師范大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)以及北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）共同承接中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育工作。同時(shí)，教育部決定自2010年9月1日起，對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生本科新生在進(jìn)入（理工農(nóng)醫(yī)）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前開(kāi)展為期1年

3、的預(yù)科強(qiáng)化教育。中國(guó)政府規(guī)定一年以后政府獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生必須通過(guò)漢語(yǔ)水平考試4級(jí)（HSK4），第二年才開(kāi)始進(jìn)入自己所屬的專(zhuān)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，因此，在第一年順利通過(guò)HSK4成為這些政府獎(jiǎng)學(xué)金生到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)。而對(duì)于以這些政府獎(jiǎng)學(xué)金生為授課對(duì)象的漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不管采取什么教學(xué)形式，HSK都將是教學(xué)過(guò)程中無(wú)法回避的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么，如何在最短時(shí)間內(nèi)通過(guò)漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)順利進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，成為目前外國(guó)留學(xué)生教育的一個(gè)新課題。教育部已公布的八所預(yù)科教育委托單位并無(wú)農(nóng)林類(lèi)院校，西農(nóng)作為一所農(nóng)林類(lèi)部屬重點(diǎn)大學(xué)希望通過(guò)改革，一方面為國(guó)內(nèi)農(nóng)林類(lèi)高校的外國(guó)留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)教育提供范本，另一方面也為申報(bào)教育部下一階段的來(lái)華留學(xué)

4、生預(yù)科試點(diǎn)單位做準(zhǔn)備。 　　二、常規(guī)班級(jí)授課制不適應(yīng)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué) 　　過(guò)去由于外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)掌握程度比較單一，許多時(shí)候國(guó)別也單一，學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間較長(zhǎng)，因而，傳統(tǒng)的外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)都采取常規(guī)班級(jí)授課制教學(xué)模式，即學(xué)生以班級(jí)為單位，一直不分班，直至學(xué)習(xí)結(jié)束。這種傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較系統(tǒng)規(guī)整，但缺乏靈活性、創(chuàng)新性。單一的程式使它在總體設(shè)計(jì)上大同小異，少有新意。①而就我校外國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，與普通的語(yǔ)言生有著許多不同點(diǎn)。如他們?cè)谥袊?guó)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間短，多為一年，那么，常規(guī)班級(jí)授課制是否適應(yīng)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)呢？從2007年到2010年這幾年入學(xué)的外

5、國(guó)留學(xué)生，漢語(yǔ)補(bǔ)習(xí)教學(xué)都以常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行，就我們的實(shí)驗(yàn)成果來(lái)看，常規(guī)的班級(jí)授課制方式所取得的成果不太理想，外國(guó)留學(xué)生HSK4通過(guò)率不高，多保持在30%左右，因而外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。 　　三、外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施 　　2011年9月，西農(nóng)在全面總結(jié)和評(píng)估以往漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了漢語(yǔ)教學(xué)改革，具體內(nèi)容表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 　　一是因教施材，因人施教，進(jìn)行分級(jí)分班教學(xué)，并為每個(gè)留學(xué)生制定了針對(duì)性的授課方案，增強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心。 　　學(xué)生進(jìn)入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)前，我們會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深入系統(tǒng)的入學(xué)教育，介紹外國(guó)留學(xué)生入學(xué)以后的規(guī)章制度。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教育作為

6、其中重要一部分，我們會(huì)詳細(xì)介紹分班制度，由于外國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)起步較晚，現(xiàn)階段學(xué)校外國(guó)留學(xué)生數(shù)量不多，這也在某種程度上為我們進(jìn)行分班教學(xué)提供便利。具體做法如下：在新入學(xué)的外國(guó)留學(xué)生進(jìn)入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)前，由漢語(yǔ)教研室教師對(duì)其進(jìn)行一次大致的分班。在分班的過(guò)程中，我們會(huì)考慮學(xué)生的國(guó)別，性別等因素，盡可能地做到搭配合理，使兩個(gè)班整體面貌大體一致，如我們考慮國(guó)別因素，避免過(guò)多同一國(guó)別的學(xué)生分到同一個(gè)班，從而很好地避免大家上課過(guò)程中過(guò)多地使用母語(yǔ)交流。在這一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度（遲到早退、課堂課外的表現(xiàn)，給出綜合分，單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)簡(jiǎn)單機(jī)械地分班是不可取的）等情況，我們還

7、會(huì)對(duì)分班作三次調(diào)整，時(shí)間分別在第一學(xué)期期中考試后，期末考試后以及第二學(xué)期的期中考試后。②盡管同為分班，但這三次分班和學(xué)生入學(xué)時(shí)分班的目標(biāo)不一樣，入學(xué)時(shí)的分班主要是從學(xué)生整體面貌一致的角度考慮，而后三次分班則明顯地區(qū)分了普通班和強(qiáng)化班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的漢語(yǔ)掌握程度也就出現(xiàn)了差別，因而教師在授課的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握程度制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)手段、方法以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理等方面也都會(huì)表現(xiàn)出一些差別。當(dāng)然考慮到下一次考試內(nèi)容的同步，教師會(huì)盡量保持兩個(gè)班教學(xué)進(jìn)度的一致。以綜合課為例，教師會(huì)要求普通班的學(xué)生按部就班地、扎扎實(shí)實(shí)地吃透教材內(nèi)容，由于強(qiáng)化班中很多學(xué)生已不滿(mǎn)足于課本的知識(shí)，特

8、別是在第二學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，大家對(duì)中國(guó)文化知識(shí)也有了一些了解，他們會(huì)問(wèn)到很多相關(guān)的知識(shí)，這就需要教師備課在立足課文以外，做相應(yīng)的延伸。 　　二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成兼職漢語(yǔ)教師儲(chǔ)備庫(kù)，并邀請(qǐng)知名專(zhuān)家教授對(duì)專(zhuān)兼職漢語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提升漢語(yǔ)教學(xué)水平。 　　與國(guó)內(nèi)很多高校一樣，大多高校都存在專(zhuān)職漢語(yǔ)教師師資不足的問(wèn)題，為合理解決這一問(wèn)題，國(guó)際學(xué)院儲(chǔ)備一批兼職漢語(yǔ)教師來(lái)充實(shí)漢語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。具體可分兩步走：首先是儲(chǔ)備兼職漢語(yǔ)教師，形成兼職漢語(yǔ)教師儲(chǔ)備庫(kù)；其次，從儲(chǔ)備庫(kù)中遴選優(yōu)秀的教師承擔(dān)當(dāng)年的漢語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)儲(chǔ)備的兼職漢語(yǔ)教師我們也有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求：一是必須是學(xué)校的在職教師，由于行政人員

9、的時(shí)間大多無(wú)法保證，所以漢語(yǔ)儲(chǔ)備教師不考慮行政人員。二是專(zhuān)業(yè)背景和漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考慮，兼職教師多有外語(yǔ)系和人文學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景、且具一定的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了讓專(zhuān)兼職教師系統(tǒng)地了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，更好地完成漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，國(guó)際學(xué)院會(huì)定期地舉辦漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者對(duì)專(zhuān)兼職漢語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)方式有講座的形式，也有示范課的形式，培訓(xùn)內(nèi)容從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材選用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段方法等多方面開(kāi)展，這些培訓(xùn)不但扎實(shí)有效，而且針對(duì)性強(qiáng)，有利于專(zhuān)兼職對(duì)外漢語(yǔ)教師深入開(kāi)展外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)工作。 　　三是堅(jiān)持開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教師周例會(huì)制度和課堂教學(xué)觀(guān)摩與互評(píng)制度，加強(qiáng)教師間溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

10、及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)改進(jìn)。 　　由于專(zhuān)職漢語(yǔ)教師師資有限，2011年國(guó)際學(xué)院有漢語(yǔ)專(zhuān)職教師三人，另外的老師都為人文學(xué)院與外語(yǔ)學(xué)院的兼職漢語(yǔ)教師。漢語(yǔ)教師之間良好及時(shí)的溝通與交流是外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的一個(gè)極為重要的保證，這種溝通既體現(xiàn)在專(zhuān)職漢語(yǔ)教師之間，也體現(xiàn)在兼職漢語(yǔ)教師之間，同時(shí)還體現(xiàn)在專(zhuān)兼職漢語(yǔ)教師之間。專(zhuān)職漢語(yǔ)教師在一個(gè)辦公室上班，平時(shí)見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)也比較多，在備課過(guò)程中遇到的一些教學(xué)難點(diǎn)會(huì)在一起直接討論，對(duì)于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，以及如何去處理課堂上所遇到的問(wèn)題也都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行交流。兼職漢語(yǔ)教師之間以及專(zhuān)兼職漢語(yǔ)教師之間則不同，由于身處不同的院系，有些兼職教師雖然同處一個(gè)院系，但

11、平時(shí)就漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的機(jī)會(huì)也不多，身處不同學(xué)院之間兼職漢語(yǔ)教師之間就更談不上交流了，而專(zhuān)兼職漢語(yǔ)教師之間也缺少一個(gè)較好的交流平臺(tái)。為了對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)有一個(gè)及時(shí)全面的了解和把握，我們堅(jiān)持開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教師周例會(huì)制度，把每周的周四下午5點(diǎn)定為周例會(huì)時(shí)間，所有的專(zhuān)兼職漢語(yǔ)教師坐在一起，就一周的教學(xué)情況和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真地討論，及時(shí)進(jìn)行階段性的總結(jié)。與其他教學(xué)相比，可以說(shuō)語(yǔ)言教學(xué)更注重經(jīng)驗(yàn)和技巧，為此我們還制定了課堂教學(xué)觀(guān)摩和互評(píng)制度，通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩實(shí)踐，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而互評(píng)制度則能很好地提高漢語(yǔ)教師漢語(yǔ)教學(xué)的積極性。 　　四是強(qiáng)化教學(xué)管理，逐步完善相關(guān)制度規(guī)范，嚴(yán)

12、格學(xué)生出勤考核。 　　好的教學(xué)成績(jī)的取得除了合適的教學(xué)模式、成功的教學(xué)方法，還需要在教學(xué)管理上下功夫，做到教學(xué)管理制度化，并且將教學(xué)管理制度實(shí)施到位。如前文所述，學(xué)生進(jìn)入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)前，我們會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深入系統(tǒng)的入學(xué)教育，介紹外國(guó)留學(xué)生入學(xué)以后需要注意的規(guī)章制度。漢語(yǔ)教師也會(huì)針對(duì)教學(xué)管理制度作詳細(xì)的介紹，比如遲到、曠課累積達(dá)多少次取消所選修課程的成績(jī)，遲到多長(zhǎng)時(shí)間按曠課處理，等等。另外，我們一改以往的由授課教師點(diǎn)名的辦法，采取制定點(diǎn)名冊(cè)，由班長(zhǎng)掌握、并在課堂上登記學(xué)生到課情況，任課教師簽字確認(rèn)的方法。這樣做有以下三點(diǎn)好處：其一，可以節(jié)約每次上課點(diǎn)名的時(shí)間，利于教師、學(xué)生更快、直接地進(jìn)入課堂

13、狀態(tài)；其二，以往每次上課點(diǎn)名會(huì)讓學(xué)生有膩煩情緒，新方法的實(shí)施可以將由此帶來(lái)的學(xué)生的膩煩情緒降到最低；第三，能更好地樹(shù)立班長(zhǎng)威信，更好地起到“領(lǐng)頭雁”的作用。 　　五是豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)組織漢語(yǔ)學(xué)習(xí)比賽、觀(guān)摩戲曲表演等活動(dòng)，檢測(cè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。 　　由于大多數(shù)外國(guó)留學(xué)生為漢語(yǔ)零起點(diǎn)生，按照以往的慣例，我們第一個(gè)教學(xué)周為拼音教學(xué)周，通過(guò)一周的拼音教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有一個(gè)詳盡的了解，并過(guò)好拼音關(guān)。一周以后，我們會(huì)組織一次拼音比賽，比賽內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，包括拼讀聲母、韻母、音節(jié)、聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)、繞口令等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)分別計(jì)分，最后算出總成績(jī)。又如，為了緩解學(xué)生在HSK沖刺階段的學(xué)習(xí)壓力，我們?cè)?月

14、舉行了一次HSK4詞匯比賽，比賽以輕松、愉快的形式進(jìn)行，具體的形式采取了分組方法，分口頭的和書(shū)面的兩種形式，具體內(nèi)容包括比劃猜詞、認(rèn)字組詞造句、書(shū)面拼詞組句、板書(shū)默寫(xiě)和選詞填空，等等。通過(guò)這些比賽，既是對(duì)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)掌握程度的一次檢驗(yàn)與總結(jié)，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)緊張之余，放松自己，可謂是一舉三得。另外，我們不定期組織學(xué)生參加體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之余，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，加強(qiáng)大家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，如組織外國(guó)留學(xué)生觀(guān)摩學(xué)校職工戲曲協(xié)會(huì)的戲曲表演。 　　四、漢語(yǔ)教學(xué)改革的初步成效 　　通過(guò)一年的教學(xué)改革，教學(xué)成果是顯著的。表現(xiàn)在學(xué)

15、生面貌的整體改觀(guān)和外國(guó)留學(xué)生HSK成績(jī)大幅提高兩個(gè)方面。 　?。ㄒ唬┡c往屆外國(guó)留學(xué)生相比，2011級(jí)學(xué)生整體面貌有較大改觀(guān) 　　1、漢語(yǔ)教師的正面反饋意見(jiàn) 　　通過(guò)平時(shí)專(zhuān)兼職漢語(yǔ)教師在周例會(huì)上的溝通和交流，我們對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有了較為清楚的掌握?？傮w來(lái)說(shuō)，分班教學(xué)及其他教改措施的實(shí)施以后，與往年的外國(guó)留學(xué)生相比，2011級(jí)外國(guó)留學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性都有了很明顯的提高。學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)得較為活躍，積極提問(wèn)、答問(wèn)，積極參與各種漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。不同階段分班形成的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班也呈現(xiàn)你追我趕的良好局面，達(dá)到了預(yù)期的效果。 　　2、培養(yǎng)、管理老師的側(cè)面反饋意見(jiàn)

16、 　　教師教學(xué)工作與培養(yǎng)、管理工作是相互促進(jìn)的，一方面，學(xué)生管理工作做到位會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極作用，相反，教學(xué)的好與壞也會(huì)直接影響學(xué)生的培養(yǎng)和管理。通過(guò)與外國(guó)留學(xué)生輔導(dǎo)員以及培養(yǎng)管理工作老師的訪(fǎng)談，我們對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也有了詳盡的了解。學(xué)校一年來(lái)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)改革力度較大，取得的成績(jī)也是顯著的，而教學(xué)改革的成效在很大程度上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作產(chǎn)生了積極的影響。外國(guó)留學(xué)生輔導(dǎo)員和培養(yǎng)管理的相關(guān)老師均表示，與往屆的外國(guó)留學(xué)生相比，2011級(jí)外國(guó)留學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)良好。 　?。ǘ?011級(jí)外國(guó)留學(xué)生HSK通過(guò)率大幅提高 　　如前文所述，學(xué)校從2007年到2010年這幾年入學(xué)的外國(guó)留學(xué)生，學(xué)生

17、HSK通過(guò)率不高，多保持在30%左右。通過(guò)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)校2011級(jí)入學(xué)的外國(guó)留學(xué)生過(guò)級(jí)率呈大幅度提升。2011級(jí)的27名外國(guó)留學(xué)生參加了2012年6月由漢辦組織的新HSK4，另有兩名外國(guó)留學(xué)生（語(yǔ)言生）參加HSK三級(jí)，就7月國(guó)家漢辦公布的成績(jī)來(lái)看，外國(guó)留學(xué)生取得驕人的成績(jī)。這29名外國(guó)留學(xué)生中，28人順利通過(guò)，通過(guò)率達(dá)96.55%，只有一名報(bào)考HSK的外國(guó)留學(xué)生未能通過(guò)，而這名外國(guó)留學(xué)生未能通過(guò)，主要是因?yàn)槠渥陨淼脑颍?011年入學(xué)較晚造成。我們?cè)倏磪⒓親SK4的27名2011級(jí)外國(guó)留學(xué)生的具體的成績(jī)。新HSK筆試分聽(tīng)力、閱讀書(shū)寫(xiě)三部分，每部分分別為100分，總分共計(jì)300分。我們將

18、學(xué)生的總成績(jī)分成優(yōu)秀（270分以上）、良好（240分以上）、中等（21分以上）、及格（180分以上）、未及格（180分以下）幾個(gè)級(jí)別，其中成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀者4人，成績(jī)達(dá)到良好者9人，成績(jī)達(dá)到中等者7人，成績(jī)達(dá)到及格者6人，未及格者1人。可以看出，良好以上者約達(dá)一半。 　　五、總結(jié)和建議 　　通過(guò)對(duì)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)行改革，外國(guó)留學(xué)生的整體面貌有了很大的改觀(guān)。改革成功的積極因素可以從以下五點(diǎn)概括：一是改革的成功不僅有利于教師積極主動(dòng)地貫徹新的教學(xué)思想，獲得事半功倍的效果，而且有益于外國(guó)留學(xué)生提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。二是漢語(yǔ)教學(xué)改革的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，它將一直影響留學(xué)生隨后幾年在專(zhuān)業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程的

19、學(xué)習(xí)，有利于提高外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和鉆研性。三是2011級(jí)外國(guó)留學(xué)生的HSK通過(guò)率的大幅提高，他們也將成為以后入學(xué)的外國(guó)留學(xué)生的榜樣。四是改革的成功可以為國(guó)內(nèi)其他農(nóng)林類(lèi)院校的來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育提供范本。五是入選教育部預(yù)科教育試點(diǎn)除了學(xué)校本身的師資、項(xiàng)目等硬性條件，學(xué)校培養(yǎng)的預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)能力強(qiáng)弱、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)與否、是否具有良好的學(xué)習(xí)策略，能否較快適應(yīng)中國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等也將成為衡量預(yù)科教育試點(diǎn)入選的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而，改革的成功也為學(xué)校申報(bào)教育部來(lái)華留學(xué)生預(yù)科試點(diǎn)單位增加籌碼。 　　總的來(lái)說(shuō)，過(guò)去一年來(lái)外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革的成效是顯著的，外國(guó)留學(xué)生們?cè)?012年6月HSK所取得的優(yōu)

20、異成績(jī)表明，漢語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作是成功的。當(dāng)然，為期1年的外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)預(yù)科強(qiáng)化教育，其最終目標(biāo)是為外國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，因此，這些成效還待在外國(guó)留學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得以檢驗(yàn)，對(duì)外國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行繼續(xù)追蹤調(diào)查是我們下一步需要展開(kāi)的工作。我們也將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求全面提高外國(guó)留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。 　　注釋 　?、仝w金銘.“九五”期間的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2000（3）。 　?、诋?dāng)然，在分班過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如有些學(xué)生，主要是被分到慢班的個(gè)別學(xué)生不愿分班。老師要通過(guò)調(diào)查，一切以學(xué)生為中心，從教學(xué)效果出發(fā)來(lái)靈活處理。因此，雖然學(xué)生分層的方式和標(biāo)準(zhǔn)有很多，但不可能強(qiáng)求絕對(duì)的一致和完美。 　　參考文獻(xiàn) 　　[1]高英學(xué).關(guān)于來(lái)華留學(xué)生教育管理對(duì)策的思考[J]，中國(guó)高教研究1998（6）：64-65 　　[2]呂必松.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要[M]，北京：北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，1990 　　[3]于富增.改革開(kāi)放30年的來(lái)華留學(xué)生教育[M]，北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2009