九年級語文上冊《1沁園春雪》教案新人教版.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊《1 沁園春 雪》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、課前自學 （一）讀一讀，記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 莽莽（mǎng）：課文指無邊無際。 妖嬈（ro）：嬌艷美好。 風騷（sāo）：課文指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。 紅裝素裹（guǒ）：形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映。 一代天驕（jiāo）：指稱雄一世的人物。 （二）作者簡介 毛澤東（1893－1976年），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。 （三）介紹背景　　 這首詞寫作于1936年2月，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位，毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北以后，領導全黨開展反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭，在陜北縣，毛澤東曾在一場大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。 二、教學目標： 1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。 2、品味凝練、貼切的語言。 3、理解主旨句的含義。 三、課時安排：2課時 四、課堂活動 第一課時 （一）由有關雪的詩句導入新課。 1、問：同學們知道哪些有關雪的詩句嗎？（答案可多樣） 明確：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡） 山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參） 云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈） 2、了解毛澤東及詞的知識。 毛澤東（1893－1976年），字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。 詞又名長短句，起源于隋唐之際，詞的字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式， 詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。沁園春 是詞牌名，雪是題目。 (二)整體感知課文。 1、聽讀這首詞 （1）聽錄音，想像本詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的感情。 （2）教師指導朗讀：讀出激昂豪壯的情調(diào)；讀準重音、停頓、語速、節(jié)奏。 2、朗讀全詞，思考詞的上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容？ 明確：上闋：描寫北國風光，展現(xiàn)壯麗河山。 下闋：評論歷史人物，抒發(fā)詩人抱負。 （三）分析上闋，回答問題。 （1）哪幾句總寫北國風光？ 明確：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 （2）問：哪個字統(tǒng)領下文，直至“欲與天公試比高”？ 明確：“望”字。 （3）作者望到了什么？ 明確：長城、大河、群山、高原。　　 (4)品味語言：“惟” 、“頓”、 “舞”和“馳” 明確：“惟”——表達準確，除此以外，其他一切都不見了！ “頓”——突出天寒地凍，表達出結冰速度快！ “舞”和“馳”，比喻，擬人，化靜為動，把原本不動的景物寫活了，給人以動態(tài)之感。 （5）后三句是實寫還是虛寫？ 明確：虛寫 （四）質(zhì)疑討論 1、作者為什么要以長城、黃河、山、原，這樣的景來寫北國的風光，為什么不用別的景物？ 明確：這些景物能代表北國風光，形象非常雄偉，可以象征我們偉大的祖國。 2、上闋抒發(fā)了作者怎樣的情懷？ 明確：對祖國山河的熱愛，豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。 第二課時 （一） 復習導入 背誦全詞 （二）分析下闋 1、詞人為引出對歷史人物的評價，用了一個過渡句，請問是哪句？有何作用？ 明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（承上啟下） 2、哪個字總領下文，展開對歷史英雄人物的評論？ 明確：“惜”字。惜：惋惜之意。（1）含有對歷代帝王功績的肯定，（2）委婉的批評了他們的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺 。 3、下闋寫到了哪幾位歷史人物？請你分別說出他們的歷史功績。 秦皇：第一次統(tǒng)一中國。 漢武：建立強盛的西漢。 唐宗：開創(chuàng)歷史上有名的貞觀之治。 宋祖：結束五代十國分裂的局面，統(tǒng)一宋朝。 成吉思汗：武功蓋世，統(tǒng)一蒙古，立足中原。 4、作者對各位歷史英雄人物的評論是否一致？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？ 不同。分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”。對秦皇、漢武、唐宗、宋祖并不是一概否定，而對成吉思汗的惋惜之情近于嘲諷。 （三）質(zhì)疑討論 1、如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝?！? 明確：主旨句，“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物；“今朝”指當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。 （四）總結： 這首詞由寫北國風光很自然的引出歷史人物的評論，贊頌當今英雄，贊頌與描寫、議論、抒情巧妙結合在一起。 課堂抽測題 沁園春 長沙 毛澤東 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 1、選文的前三句，點明了觀看大自然景色的________、________。其作用： ___________________________________________________________________________________________________________________________________（40分） 2、選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字，領起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來；遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。（50分） 3、詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊痹诮Y構上起________作用。（10分） 答案：1、季節(jié)（時間）、 地點； 顯示了詩人昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概；為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。2、看、山、 江 、天、 水 3、承上啟下（過渡）。 4 / 4