九年級(jí)語文上冊(cè)《1沁園春雪》教案新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè)《1 沁園春 雪》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、課前自學(xué) （一）讀一讀，記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 莽莽（mǎng）：課文指無邊無際。 妖嬈（ro）：嬌艷美好。 風(fēng)騷（sāo）：課文指廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。 紅裝素裹（guǒ）：形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映。 一代天驕（jiāo）：指稱雄一世的人物。 （二）作者簡(jiǎn)介 毛澤東（1893－1976年），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。 （三）介紹背景　　 這首詞寫作于1936年2月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北以后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)，在陜北縣，毛澤東曾在一場(chǎng)大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。 2、品味凝練、貼切的語言。 3、理解主旨句的含義。 三、課時(shí)安排：2課時(shí) 四、課堂活動(dòng) 第一課時(shí) （一）由有關(guān)雪的詩句導(dǎo)入新課。 1、問：同學(xué)們知道哪些有關(guān)雪的詩句嗎？（答案可多樣） 明確：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡） 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參） 云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前（韓愈） 2、了解毛澤東及詞的知識(shí)。 毛澤東（1893－1976年），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。 詞又名長(zhǎng)短句，起源于隋唐之際，詞的字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式， 詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。沁園春 是詞牌名，雪是題目。 (二)整體感知課文。 1、聽讀這首詞 （1）聽錄音，想像本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的感情。 （2）教師指導(dǎo)朗讀：讀出激昂豪壯的情調(diào)；讀準(zhǔn)重音、停頓、語速、節(jié)奏。 2、朗讀全詞，思考詞的上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容？ 明確：上闋：描寫北國(guó)風(fēng)光，展現(xiàn)壯麗河山。 下闋：評(píng)論歷史人物，抒發(fā)詩人抱負(fù)。 （三）分析上闋，回答問題。 （1）哪幾句總寫北國(guó)風(fēng)光？ 明確：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。 （2）問：哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”？ 明確：“望”字。 （3）作者望到了什么？ 明確：長(zhǎng)城、大河、群山、高原。　　 (4)品味語言：“惟” 、“頓”、 “舞”和“馳” 明確：“惟”——表達(dá)準(zhǔn)確，除此以外，其他一切都不見了！ “頓”——突出天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度快！ “舞”和“馳”，比喻，擬人，化靜為動(dòng)，把原本不動(dòng)的景物寫活了，給人以動(dòng)態(tài)之感。 （5）后三句是實(shí)寫還是虛寫？ 明確：虛寫 （四）質(zhì)疑討論 1、作者為什么要以長(zhǎng)城、黃河、山、原，這樣的景來寫北國(guó)的風(fēng)光，為什么不用別的景物？ 明確：這些景物能代表北國(guó)風(fēng)光，形象非常雄偉，可以象征我們偉大的祖國(guó)。 2、上闋抒發(fā)了作者怎樣的情懷？ 明確：對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。 第二課時(shí) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦全詞 （二）分析下闋 1、詞人為引出對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，用了一個(gè)過渡句，請(qǐng)問是哪句？有何作用？ 明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下） 2、哪個(gè)字總領(lǐng)下文，展開對(duì)歷史英雄人物的評(píng)論？ 明確：“惜”字。惜：惋惜之意。（1）含有對(duì)歷代帝王功績(jī)的肯定，（2）委婉的批評(píng)了他們的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺 。 3、下闋寫到了哪幾位歷史人物？請(qǐng)你分別說出他們的歷史功績(jī)。 秦皇：第一次統(tǒng)一中國(guó)。 漢武：建立強(qiáng)盛的西漢。 唐宗：開創(chuàng)歷史上有名的貞觀之治。 宋祖：結(jié)束五代十國(guó)分裂的局面，統(tǒng)一宋朝。 成吉思汗：武功蓋世，統(tǒng)一蒙古，立足中原。 4、作者對(duì)各位歷史英雄人物的評(píng)論是否一致？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？ 不同。分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”。對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖并不是一概否定，而對(duì)成吉思汗的惋惜之情近于嘲諷。 （三）質(zhì)疑討論 1、如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！? 明確：主旨句，“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物；“今朝”指當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了作者作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。 （四）總結(jié)： 這首詞由寫北國(guó)風(fēng)光很自然的引出歷史人物的評(píng)論，贊頌當(dāng)今英雄，贊頌與描寫、議論、抒情巧妙結(jié)合在一起。 課堂抽測(cè)題 沁園春 長(zhǎng)沙 毛澤東 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 1、選文的前三句，點(diǎn)明了觀看大自然景色的________、________。其作用： ___________________________________________________________________________________________________________________________________（40分） 2、選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來；遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。（50分） 3、詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”在結(jié)構(gòu)上起________作用。（10分） 答案：1、季節(jié)（時(shí)間）、 地點(diǎn)； 顯示了詩人昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概；為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。2、看、山、 江 、天、 水 3、承上啟下（過渡）。 4 / 4