最后一課導(dǎo)學(xué)案

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1、 樊城區(qū) 學(xué)校 七年級(jí) 年級(jí) 語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)： 姓名：肖敏 日期： 主備人： 備課組長(zhǎng)： 蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)（簽字）： 課題： 《最后一課》 課型： 精品賞讀課 課時(shí)： 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能理清小說的故事情節(jié)。 2、我能通過分析語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，理解人物形象。 3、我能體會(huì)法蘭西人民

2、的愛國(guó)感情。 激情激趣 導(dǎo)入目標(biāo) 獨(dú)立思考 個(gè)體探究 分享交流 合作探究 展示提升 啟發(fā)探究 隨堂筆記 導(dǎo)學(xué)引航 目的、方法、時(shí)間 獨(dú)學(xué)指導(dǎo) 內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間 互動(dòng)策略 內(nèi)容、形式、時(shí)間 展示方案 內(nèi)容、方式、時(shí)間 重點(diǎn)摘記 成果記錄 規(guī)律總結(jié) 略讀 探大意 內(nèi)容：快讀課文，理清情節(jié) 學(xué)法：1、自己查找資料，了解作者情況和寫作背景。

3、 2、朗讀課文，圈出生字，并歸納辨析生字、易錯(cuò)字的方法。 3、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。

4、 對(duì)學(xué)（檢查落實(shí)獨(dú)學(xué)任務(wù)） 檢測(cè)： 1、互讀：對(duì)子互讀課文。 2、互查：對(duì)子用紅筆互批獨(dú)學(xué)1、2、3、4題。 3、暴露易錯(cuò)點(diǎn)。 群學(xué)（突破重難點(diǎn)） 合作研討： 1、 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員抓文中句段具體分析，能用簡(jiǎn)的語言概括人物形象。 2、小組內(nèi)采用多種形式有感情地朗讀喜愛的段落。 預(yù)展： 針對(duì)展示方案，分組思考展示方式及預(yù)展。 展示主題：品讀感悟 方案

5、一： 內(nèi)容：演繹故事 建議：用情景再現(xiàn)的方式將故事內(nèi)容演繹出來，可借助板書。 方案二： 內(nèi)容：精彩語句我賞讀 建議： 1、形式多樣化，體現(xiàn)個(gè)性特色。 2、采用多種朗讀形式，男女生組合讀，組員PK讀、指名挑戰(zhàn)等。 3、分工明確，注意配合。 4、不能笑場(chǎng)，注意營(yíng)造氛圍。 方案三、 內(nèi)容：品讀方法我發(fā)布 建議： 1、 小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家思考多種表現(xiàn)形式，可用采訪形式、內(nèi)心獨(dú)白形式、觀影視評(píng)說的形式等，至少兩種以上方式。 2、 做好互動(dòng)準(zhǔn)備，分工明確。 3、 發(fā)布時(shí)能結(jié)合實(shí)例。 預(yù)時(shí)： 20

6、 品讀 識(shí)人物 內(nèi)容：默讀課文，認(rèn)識(shí)人物 學(xué)法： 4、想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ 1、 5、韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？（可以通過分析語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，理解人物形象。）

7、 悟讀 蘊(yùn)情感 內(nèi)容：悟讀課文，觸碰情感 學(xué)法：6、字里行間，流露出法蘭西人民對(duì)祖國(guó)的深情，我我不僅從小弗郎士和韓麥爾先生身上感受到，還能從其他人身上感受到。（從文中找到依據(jù)）

8、 7、 請(qǐng)你扮演文中某個(gè)人的角色，談?wù)勗谧詈笠徽n上的感想。 重點(diǎn)：分析語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，理解人物形象。 難點(diǎn)：體會(huì)法蘭西人民的愛國(guó)感情。 當(dāng)堂測(cè)評(píng) 分層達(dá)標(biāo) 時(shí)間：15分鐘 落實(shí)基礎(chǔ)★ 1、給加粗字注音。 　　

9、郝叟（ ） 哽（ ） 祈禱（ ） 　　詫異（ ） 懲罰（ ） 踱來踱去（ ） 2下列說法正確的一項(xiàng)是（　?。? 　　Ａ、《最后一課》中韓麥爾和小弗郎士愛國(guó)感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國(guó)情懷。 　?。?、《最后一課》的作者是一位愛國(guó)主義作家，以長(zhǎng)篇小說見稱于世。 　　Ｃ、韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。 　?。?、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對(duì)祖國(guó)愛的表現(xiàn)。 發(fā)展能力★★ 二、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫

10、等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析 　　1、他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！” 　　①描寫的對(duì)象是________________________。 　　②運(yùn)用的描寫方法是________________________。 　?、郾憩F(xiàn)了________________________。 　　2、屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 　?、倜鑼懙膶?duì)象是________________________。 　?、谶\(yùn)用的描寫方法是________________________。 　　③表現(xiàn)了

11、________________。 提升素養(yǎng)★★★ 1、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容（可以從中改寫你最為感動(dòng)的句段）。

12、 2、 你對(duì)我們的母語有哪些新的認(rèn)識(shí)？ 我的疑惑：