《深化教學(xué)改革》PPT課件.ppt

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深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂,一、“自主高效課堂”提出的背景,（一）新課程實(shí)施中存在問題的思考1、觀念沒有完全更新（1）教學(xué)上關(guān)注知識多，關(guān)注學(xué)生少。（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績多，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)少。表現(xiàn)出知識中心和學(xué)科本位傾向。（3）關(guān)注學(xué)優(yōu)生多，關(guān)注學(xué)困生少，造成學(xué)困生欠賬太多，形成差生更差的惡性循環(huán)，逐漸使學(xué)困生喪失了學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)和輟學(xué)。（4）教學(xué)上教師關(guān)注自己的教的多，而關(guān)注學(xué)生學(xué)的少，重知識輕能力，重結(jié)論輕過程，使學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，思維發(fā)展緩慢，懶于思考與創(chuàng)造。,2、教學(xué)方式陳舊簡單（1）沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，無視教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（2）新的方式的形式化、簡單化（3）低效,3、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)滯后（1）學(xué)生缺乏自我診斷性評價(jià)，很難了解自己的學(xué)習(xí)狀況。（2）教師的評價(jià)不能面向全體，不能照顧到不同層次發(fā)展的學(xué)生，因而使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生欠賬太多，不能及時(shí)得到補(bǔ)充。（3）學(xué)校的評價(jià)只注重教師形式上的“教”，不注重“教”的實(shí)效。,五化,1、自主、合作、探究形式化（1）不知道如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，他們的自主學(xué)習(xí)流于表面。（2）在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)識膚淺，討論的答案單一，缺乏新穎獨(dú)到的見解，發(fā)言面狹窄，導(dǎo)致合作毫無效果。主要原因是不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻的認(rèn)識和反思。（3）探究過程中，不能按照新課程的觀念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)涵的深層次的功能。所謂探究往往流離于教材的表層，有時(shí)鉆牛角尖，討論一些毫無價(jià)值的話題。,2、課堂氣氛異?；钴S化。以前的傳統(tǒng)教學(xué)收得太緊，現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生積極參與了，課堂氣氛空前活躍了。但由于放得太開，學(xué)生提出的問題有些甚至令教師感到無所適從。結(jié)果造成紀(jì)律難于控制，學(xué)生成績兩極分化。,3、課堂評價(jià)絕對化新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學(xué)生怎樣表達(dá)、表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)。說一句話，就讓全班豎起大拇指說：“某某某，棒棒棒，你真棒”之類。深怕把自己的不同理解和看法講出來就是不尊重學(xué)生。我們知道，尊重學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)并不是無原則的認(rèn)同，正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利。過多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無動(dòng)于衷，也就起不到鼓勵(lì)的作用。,4、教師角色沒能很好轉(zhuǎn)化在新課程環(huán)境下，教師的教學(xué)方式將發(fā)生哪些改變？課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可學(xué)生“動(dòng)”起來以后，教師反覺得無所事事。,5、片面追求手段現(xiàn)代化教師無視教學(xué)內(nèi)容需要，盲目使用多媒體，在一定程度上忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。有的課件不過是課本的移植，只是起到替代小黑板的作用；有的課件復(fù)雜的背景圖案，把界面搞得五彩繽紛，再加上一些并不協(xié)調(diào)的音樂，以為這樣可以吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果適得其反，學(xué)生的注意力過多地定格在課件的變化上，忘記了聽老師講課，忽略了對知識的掌握，喧賓奪主、沖淡主題；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄的講課老師手足無措，致使課件只能成為一種點(diǎn)綴，甚至成為累贅。,（二）學(xué)習(xí)洋思、杜郎口和東廬中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的啟示,1、學(xué)什么、怎么學(xué)學(xué)什么（1）學(xué)習(xí)洋思“尊重學(xué)生、面向全體”、“沒有教不好的學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的辦學(xué)思想。,（2）學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“堂堂清、日日清、周周清”、“課堂讓學(xué)生都像考試一樣緊張認(rèn)真地學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。,（3）學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式三：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏三：自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋六：課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評,（4）學(xué)習(xí)東廬以“講學(xué)稿”為載體，實(shí)行“教-研-學(xué)”三合一的課堂教學(xué)改革，從根本上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。,怎么學(xué)（1）靈活運(yùn)用（2）實(shí)踐創(chuàng)新,2、基本思路核心構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)-展示-反饋-提升”課堂教學(xué)模式目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力形式小組合作學(xué)習(xí)手段反饋評價(jià),二、自主高效課堂的內(nèi)涵、價(jià)值與操作要求,（一）內(nèi)涵界定是教學(xué)理念，是教學(xué)策略，是課堂教學(xué)的基本追求自主、高效是核心、標(biāo)志自主+高效=發(fā)展,1、自主自主的特征（1）主動(dòng)（態(tài)度）---想學(xué)、愛學(xué)、先學(xué)（2）生動(dòng)（行為）---學(xué)樂、樂學(xué)（3）生成（結(jié)果）---學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),2、高效效率、效果、效益（1）效率單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)（量）（2）效果教學(xué)任務(wù)完成的情況(質(zhì))。（3）效益學(xué)生的受益程度，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性或發(fā)展性。（度）總體來說，自主高效課堂從大處看學(xué)生全面發(fā)展，具體實(shí)施上是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),余文森教授（教學(xué)論專家、教授、博士，福建省課程改革研究中心主任）的觀點(diǎn)，看每個(gè)學(xué)生是否都獲得發(fā)展，發(fā)展的內(nèi)涵是知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。其具體表現(xiàn)應(yīng)該是：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。其核心是學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。,（二）價(jià)值意義,是素質(zhì)教育和新課程理念的具體實(shí)踐，新課程提出的自主、合作、探究是自主高效課堂的六字箴言，或者說是自主高效課堂的核心要素，它力圖通過自主來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展，通過合作享受學(xué)習(xí)的快樂，通過探究體驗(yàn)生命的價(jià)值。,（三）指導(dǎo)思想,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，“以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”，學(xué)生中“沒有差生，只有差異”，“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”。立足于課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，以“導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升”為基本教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以打造自主高效課堂為價(jià)值追求，用《學(xué)教指南》來改造教學(xué)過程，用反饋調(diào)控來優(yōu)化教學(xué)過程。,(四)課堂教學(xué)模式,四個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)—展示—反饋—提升一個(gè)思想學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教兩個(gè)載體學(xué)教指南四清制度,環(huán)節(jié)一：導(dǎo)（學(xué)）,按照操作程序（1）課題導(dǎo)入（2）目標(biāo)導(dǎo)引（3）提綱指導(dǎo)（學(xué)習(xí)過程）,（1）課題導(dǎo)入,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，把要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容揭示出來。,,（1）音樂激趣（2）創(chuàng)設(shè)情境（3）故事傳情（4）詩歌怡情（5）審題設(shè)疑,,（6）溫故知新（7）簡介背景（8）設(shè)置懸念（9）猜謎激趣（10）描摹景物,（1）音樂激趣,以音樂激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。,（2）創(chuàng)設(shè)情境,教師千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。,（3）故事傳情,樂意聽故事是孩子的天性。這種導(dǎo)入法就是在講課之前先講一個(gè)故事，以吸引學(xué)生或引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生特別喜歡的故事，可以盡快地把他們的注意力吸引到課堂上。,（4）詩歌怡情,我國是詩的國度，有著豐富的文化底蘊(yùn)。用詩歌來開頭，可以增強(qiáng)講課的韻味和吸引力。,（5）審題設(shè)疑,這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。,（6）溫故知新,在講授新課前，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識之間架起一座橋梁，使學(xué)生在溫故之時(shí)，激起知新之趣。,（7）簡介背景,教師通過向?qū)W生介紹新課作者的生平及其有關(guān)情況，使學(xué)生縮短了與課文的距離，易于同作者的思想感情達(dá)成默契與共鳴。,（8）設(shè)置懸念,教師的“傳道授業(yè)解惑”與學(xué)生的積極思考是密不可分的?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓡枺箤W(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。一開課就給孩童設(shè)置疑障，造成懸念，可增強(qiáng)他們的求知欲，激發(fā)思維興致，同時(shí)對兒童的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。,（9）猜謎激趣,孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學(xué)生愉悅的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。,（10）描摹景物,教學(xué)寫景的文章通過描述美麗的景物來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。,新課導(dǎo)入一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡明、實(shí)用，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入藝術(shù)的作用。,導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則：,1、求變，有靈活性。2、求精，有概括性。3、求巧，有趣味性。,1、求變，有靈活性。,再好的導(dǎo)入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育效果會(huì)越來越差。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性水平及他們的心理特點(diǎn)，選用不同的導(dǎo)入方法，才能使學(xué)生具有新奇感，讓他們總保持“樂學(xué)”的狀態(tài)。,2、求精，有概括性。,導(dǎo)語只是課堂教學(xué)的開場白，并不能代表所要講授的課文內(nèi)容。導(dǎo)語設(shè)計(jì)不能模棱兩可，含糊其詞，導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，盡可能把導(dǎo)語設(shè)計(jì)得短小精悍。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)還要把握好導(dǎo)語所用的時(shí)間的“度”，盡量把導(dǎo)語所用的時(shí)間控制在一、二分鐘之內(nèi)。,3．求巧，有趣味性。,趣是人們認(rèn)識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。行文有趣，言之有味，形式多樣的導(dǎo)語，效果絕對要比枯燥乏味的好得多。因此導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要講求潔簡概括，形式多樣，既使是簡短的幾句導(dǎo)語也要盡可能的巧妙有趣。還要講求知識性與趣味性的結(jié)合。通過導(dǎo)入，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使學(xué)生能更快、更好地掌握所學(xué)的知識。,1.導(dǎo)（學(xué)）（2）目標(biāo)導(dǎo)引,展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)形式1、層次的（“梯度”）2、常態(tài)的二、如何準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)1、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的前提2、領(lǐng)會(huì)編者意圖是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)3、關(guān)注學(xué)情是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)4、把握課文特點(diǎn)是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)形式1、層次的（“梯度”）學(xué)習(xí)目標(biāo),一般分為兩層，第一層為“基礎(chǔ)性目標(biāo)”，第二層為“發(fā)展性目標(biāo)”。特級教師虞大明設(shè)計(jì)的《觀潮》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣表述的：基礎(chǔ)目標(biāo)：小組合作，制作音樂風(fēng)光解說片，憑借問題情景解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀；發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。上口語交際課《我們的畫》的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是如此：基礎(chǔ)目標(biāo)：與畫畫、評畫結(jié)合，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練；發(fā)展目標(biāo)：在活動(dòng)中提高口語交際的能力。,2、常態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo),《鳥的天堂》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，感受大榕樹的生命力和眾鳥紛飛的景象；（2）多角度體驗(yàn)，有創(chuàng)意讀寫；（3）感受人與自然和諧美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）感受大榕樹的生命力和眾鳥紛飛的景象；（2）多角度體驗(yàn)，有創(chuàng)意讀寫。,二、如何準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)1、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提,（1）找準(zhǔn)階段目標(biāo)，不越級（2）抓準(zhǔn)三維目標(biāo)的主線，不越位（3）整合三維目標(biāo)，不零碎,（1）找準(zhǔn)階段目標(biāo)，不越級,比如，閱讀教學(xué)目標(biāo)中就理解詞句來講，第一學(xué)段目標(biāo)提的是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。第二學(xué)段提的是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”。第三學(xué)段提的是“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。,（2）抓準(zhǔn)三維目標(biāo)的主線，不越位,過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這兩維目標(biāo)是每個(gè)學(xué)科都必須關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，具有共性。而知識和能力則是最具有學(xué)科個(gè)性的目標(biāo)，不同學(xué)科的知識和能力的教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)科也因此而有區(qū)別，知識和能力目標(biāo)成為學(xué)科的主要標(biāo)志。所以，三維目標(biāo)是以知識和能力為載體、其他兩維融于此中整體推進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出：教學(xué)過程是“獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程”。,（3）整合三維目標(biāo)，不零碎,崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的總結(jié)發(fā)言中用具體的例子給我們作了明確的指導(dǎo)，他說：“備課時(shí)對教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考，既要明確‘三維’目標(biāo)的達(dá)成度，又要確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡明的、有條理的與目標(biāo)相聯(lián)系的語言加以描述。如，中年級的《荷花》一課，可以提出如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）識字學(xué)詞，讀準(zhǔn)生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)作者的情感，用朗讀表達(dá)對荷花的喜愛之情。（3）從感悟作家筆下荷花的特點(diǎn)中，了解抓住特點(diǎn)、展開想象的寫法?！?2.領(lǐng)會(huì)編者意圖是準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn),語文教材都是單元式編排體系，一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)，每一課在單元之下各自有具體的教學(xué)目標(biāo)，只要我們深鉆教材，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示、課后練習(xí)以及語文園地，并聯(lián)系單元和整冊教材，就不難確定其教學(xué)目標(biāo)了。領(lǐng)會(huì)了課文在單元中的訓(xùn)練目標(biāo)以后，就不會(huì)“揀芝麻丟西瓜”。,3、關(guān)注學(xué)情是準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ),“以學(xué)定教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定。教學(xué)目標(biāo)的定位必須關(guān)注學(xué)生的年齡特征，“最近發(fā)展區(qū)”。如，第一學(xué)段的兒童，機(jī)械記憶占優(yōu)勢，思維以形象思維為主。因此，閱讀教學(xué)主要是詞語的積累和培養(yǎng)閱讀興趣，對閱讀方法則未做具體要求；第二學(xué)段，意義識記在發(fā)展，思維在向邏輯思維過渡，因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)在詞語的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)方面提出具體要求；第三學(xué)段則在上述基礎(chǔ)上，就不同文體的閱讀提出具體要求，這是因?yàn)檫@一學(xué)段的學(xué)生抽象思維能力已有很大發(fā)展，有可能根據(jù)文體的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和選擇讀書方法。,4.把握課文特點(diǎn)是準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵,教學(xué)目標(biāo)的定位必須要通過準(zhǔn)確地把握課文特點(diǎn)，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。一篇課文不同于其他書籍中的文章，不是用來娛樂休閑看看而已的，它是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求選入教材，用來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學(xué)段甚至哪一個(gè)單元的位置，都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。有的文章人文性強(qiáng)一些，有的工具性強(qiáng)一些，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。,1.導(dǎo)（學(xué)）,（3）提綱指導(dǎo)向?qū)W生提出自學(xué)要求和自學(xué)方法提綱指導(dǎo)內(nèi)容包括知識、技能，學(xué)習(xí)方法策略及完成各部分任務(wù)所用時(shí)間的要求要求把知識問題化、問題層次化，形成問題串；問題要注意趣味性（激發(fā)求知欲）層次性（由易到難，由簡到繁難題“肢解”）方法性（有利于掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法）規(guī)律性（形成知識規(guī)律）（導(dǎo)學(xué)案實(shí)例）,1.（導(dǎo)）學(xué)學(xué)習(xí)過程,（1）自學(xué)階段（2）合作學(xué)習(xí)階段,（1）自學(xué)階段,主要通過閱讀、思考、聯(lián)想等對知識進(jìn)行理解掌握，包括對重點(diǎn)知識進(jìn)行勾畫，對遇到的難題和知識障礙用筆記錄下來等。(獨(dú)立思考、態(tài)度認(rèn)真),自主學(xué)習(xí),一、什么是自主學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語詞典》對“自主”一詞的解釋為“自己做主”。自主參與學(xué)習(xí)，意指自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)生在教師的科學(xué)的指導(dǎo)下，通過自身的能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)?！白灾鳌庇形宸N內(nèi)涵：主人、主動(dòng)、主意（學(xué)生自選學(xué)法）、主見（對問題、對情況，要確定自己的看法、提出自己的主張）、主體。,二、自主學(xué)習(xí)的特征：,1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；2.學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的；3.學(xué)習(xí)方法是有自己選擇并能加以有效的利用；4.學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理。5.學(xué)習(xí)過程能進(jìn)行自我監(jiān)控；6.學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我總結(jié)、評價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行自我強(qiáng)化；7.遇到困難時(shí)能主動(dòng)尋求他人幫助。,三、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),能動(dòng)性能動(dòng)性相對于受動(dòng)性，表現(xiàn)形式有：自覺（自律）與主動(dòng)（積極）超前性超前性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的跟隨性。這種超前學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，即學(xué)生利用頭腦里原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)新知識的活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的超前性也使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”從而真正樹立起“以學(xué)為本，因?qū)W論教”的教學(xué)思想。獨(dú)立性獨(dú)立性相對于依賴性，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師授課之前，獨(dú)立閱讀教材，學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識，習(xí)得基本技能的基本環(huán)節(jié)。異步性區(qū)別于傳統(tǒng)的齊步走。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式超前預(yù)習(xí)。允許學(xué)有余力的學(xué)生大幅度地超前預(yù)習(xí)。,四、自主學(xué)習(xí)原則,主體性：必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)意識。整體性：著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控能力等方面的培養(yǎng)。個(gè)體性：注重因材施教，分類指導(dǎo)。重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。反饋性：反饋能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控與修正。科學(xué)性：要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。,五、語文自主學(xué)習(xí)的策略（一）教的策略,策略一：提供自主努力的目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與的意識。策略二：激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向。策略三：創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。策略四：著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與的能力。（三講三不講：三講：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。三布置三不布置：三布置:布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；三不布置：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。）,（二）學(xué)的策略（“五自”策略）,1、自主定向——明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)性2、自主選擇——尊重主體的差異性3、自主探究——注重過程的參與性4、自主反思——強(qiáng)調(diào)行為的調(diào)控性5、自主運(yùn)用——體現(xiàn)語文的實(shí)踐性,六、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（一）教如何預(yù)習(xí),“五讀”預(yù)習(xí)法一讀：標(biāo)畫生字二讀：糾正讀音三讀：標(biāo)畫生詞四讀：標(biāo)畫句子五讀：思考提問“十步”預(yù)習(xí)法一定二查三找四釋五理六讀七練八總結(jié)九質(zhì)疑十拓展,（二）教如何讀書,1.讀中質(zhì)疑古人云：讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。（1）疑從字中來（2）疑從詞中來（3）疑從句中來（4）疑從前后文聯(lián)系中來2.讀中學(xué)詞（1）讀懂其意思（2）體悟其意味3.讀中品句（1）同中比較（2）異中比較,1.讀中質(zhì)疑,《魚游到了紙上》,,他好像和游魚已經(jīng)融為一體了,,最后一句：先游到了我的心里。,,《自然之道》正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。,玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。,《鳥的天堂》中有這樣一句“這美麗的南國的樹?！?如《巨人的花園》這篇課文中，第一句話及最后一句話分別是：從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。,如《巨人的花園》這篇課文中，第三自然段：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！”誰允許你們到這兒來玩的？,合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)可以是兩三個(gè)學(xué)生的個(gè)別交流，或小組內(nèi)的相互交流，達(dá)到取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)的目的（氣氛活躍）合作學(xué)習(xí)是架起自主高效課堂的有效支點(diǎn)，小組是自主高效課堂的基本單位，每個(gè)成員是一個(gè)細(xì)胞。,什么是合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。,合作學(xué)習(xí)的特征,1、異質(zhì)分組，建立學(xué)習(xí)的“多元世界”。小組成員在性別、學(xué)業(yè)能力、步調(diào)和其他品質(zhì)上必須是不同的、異質(zhì)的。這樣才能夠共同發(fā)展、接納他人，使學(xué)業(yè)困難者獲得更好的發(fā)展的目標(biāo)。2、積極互助。小組成員必須人人參與。3、分工合作。建立小組成員的行為規(guī)則要求，強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任感，各自的義務(wù)，對其他成員的鼓勵(lì)和支持。4、資源共享。互相幫助和交流。5、獎(jiǎng)勵(lì)體系。集體的榮譽(yù)就是每個(gè)人的榮譽(yù)。,合作學(xué)習(xí)的意義,1、合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于陪養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。2、在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。3、在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚(yáng)個(gè)性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)須有信心；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互激勵(lì)、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。,合作學(xué)習(xí)中教師的作用,（1）老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙。（2）小組活動(dòng)中，老師要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。老師可以把要注意的問題編成口訣貼在教室前面，讓學(xué)生牢記。如：“小組討論聲音?。婚_口之前要想好；別人發(fā)言認(rèn)真聽；意見不同我不吵；他人不會(huì)我?guī)椭粸榻M爭光集體好；無論對錯(cuò)要謙虛；團(tuán)結(jié)互助向前跑?！保?）合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，老師就是這種互動(dòng)進(jìn)行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。（4）在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要在各小組之間來回巡視，及時(shí)了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。（5）充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，科學(xué)分組（男女生、學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)外向互相搭配），避免小組不能很好合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見或因?yàn)楦鹘M學(xué)生差異較大而討論時(shí)間進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。（6）組織得力，控制時(shí)間長短和噪音，防止失控，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。,高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評價(jià),一、組建學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組通常由4-6名學(xué)生組成．“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”1.選一名得力的組長學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備的條件2.給小組取一個(gè)響亮的名字集思廣益共同磋商3.給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。,二、如何培訓(xùn)小組長和小組成員,1.明確小組長的作用(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；有很強(qiáng)的號召力。(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；(3)小組長要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小組長要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；(5)小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；(6)組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評價(jià)工作。,2、培訓(xùn)小組長,第一、明確組長的責(zé)任和作用。第二、定期召開小組長會(huì)議。第三、幫助學(xué)習(xí)組長培養(yǎng)各學(xué)科組長。第四、適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)。,3、培訓(xùn)小組成員,①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。④通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。,,4、深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論、分層達(dá)標(biāo)堅(jiān)持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂。,三、小組評價(jià)策略,小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括小組自評、小組之間的互評和教師評價(jià)。,四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略,合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將其作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。,如何培養(yǎng)學(xué)生的合作交流,1、應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何與他人合作。2、激勵(lì)競爭，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。3、適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。,環(huán)節(jié)二：展示,主要是匯報(bào)交流，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況開展交流、評價(jià)，以學(xué)習(xí)小組為基本的交流形式，可以是口述的、小黑板演示、表演的形式，主要突出學(xué)生間的交流、合作、評價(jià)，這也是一種互助式的學(xué)習(xí)方式，是自主高效課堂的核心，也是最精彩的部分。必須對學(xué)生進(jìn)行六個(gè)方面的培訓(xùn)①站位②聲音③講解④導(dǎo)入語⑤結(jié)束語⑥詢問語⑦迅速到展示位⑧展示時(shí)組內(nèi)分工合作。,展示的內(nèi)容要突出重點(diǎn)性、典型性和富有挑戰(zhàn)性，還有易錯(cuò)性。展示的形式教師給各組分配任務(wù),以小組為單位展示。組內(nèi)有分工，人人有任務(wù)，有作圖，講解，有點(diǎn)評、有質(zhì)疑的。教師的作用是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價(jià)者、規(guī)律的提升與拔高者。（教師對課堂的駕馭能力主要體現(xiàn)在：追問、點(diǎn)評、拓展、提升規(guī)律、評價(jià)）。,案例一《荷花》案例二《草船借箭》案例三《燕子》,文本細(xì)讀,環(huán)節(jié)三：反饋,主要是目標(biāo)達(dá)成情況檢測，對展示后全體同學(xué)是否都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其學(xué)困生能否學(xué)會(huì)，這就需要及時(shí)進(jìn)行反饋。做法根據(jù)學(xué)教指南設(shè)計(jì)好的各類型、各層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)堂做答，利用兵教兵形式，讓同組學(xué)生互評目的一是通過達(dá)標(biāo)測評，及時(shí)了解全班達(dá)標(biāo)情況，二是對發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)補(bǔ)救。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的面比較小，可以在組中展開“兵教兵”活動(dòng)進(jìn)行幫扶。如果大則進(jìn)行集中點(diǎn)評，讓大家引以為戒。（導(dǎo)學(xué)案實(shí)例）,環(huán)節(jié)四：提升,包括：學(xué)與教的反思和拓展延伸1.學(xué)的反思，從內(nèi)容上主要是知識、技能與方法，學(xué)會(huì)自我梳理并體會(huì)學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。2.教的反思主要教得如何，學(xué)得如何。例如：教學(xué)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生活動(dòng)是否充分，教學(xué)時(shí)間是否夠用，自學(xué)問題學(xué)生是否不愿意做感到困難，是什么原因太易？太難？太抽象？交流評價(jià)時(shí)間是否如期完成等等。3.拓展延伸幫助學(xué)有余力的學(xué)生深入研究而設(shè)計(jì)的，滿足發(fā)展需求。,(四)課堂教學(xué)模式四個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)—展示—反饋—提升一個(gè)思想學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教，先學(xué)后教兩個(gè)載體學(xué)教指南四清制度運(yùn)用學(xué)教指南實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評統(tǒng)一；通過堂堂清、日日清、周周清、月月清制度，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。,教學(xué)策略1n把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)主體回歸n①把課堂還給學(xué)生n②把樂趣還給學(xué)生n③把權(quán)利還給學(xué)生n④把伙伴還給學(xué)生n⑤把時(shí)空還給學(xué)生,教學(xué)策略2相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生只有相信學(xué)生才能解放學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和空間，才能有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。只有利用學(xué)生，兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵，獨(dú)學(xué)、對學(xué)群學(xué)的方式，獨(dú)學(xué)學(xué)不會(huì)就對學(xué)，對學(xué)再不會(huì)就群學(xué)、研究性學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，從而發(fā)展學(xué)生。只有相信學(xué)生才能解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。,教學(xué)評價(jià),要樹立以學(xué)評教的思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)教師的教，以學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)教的質(zhì)量。由評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性轉(zhuǎn)到合理性；由評價(jià)教師講的是否精彩到學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)；由評價(jià)課堂的組織狀況轉(zhuǎn)到學(xué)生是否全部參與；由評價(jià)教師的基本功轉(zhuǎn)到學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力。,學(xué)教指南使用,n定位《學(xué)教指南》作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性資料。即是教師教的教案，也是學(xué)生學(xué)的學(xué)案，還是評價(jià)教與學(xué)的評案。n從教案的角度講是教學(xué)方案、教學(xué)過程設(shè)計(jì)藍(lán)圖n從學(xué)的角度講，是自主學(xué)習(xí)的路線圖，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟和程序，先做什么，后做什么。n從評案的角度講，它既有利于教師和學(xué)生及時(shí)的獲得教與學(xué)的反饋信息，以便于教師進(jìn)行再教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)。（導(dǎo)學(xué)案實(shí)例）,學(xué)教指南的框架結(jié)構(gòu),n【學(xué)習(xí)目標(biāo)】是本節(jié)課要達(dá)到的知識、技能和方法目標(biāo)，或者說是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?！菊n題導(dǎo)入】留出空間，由教師完成n【自學(xué)過程】通過設(shè)置一系列自學(xué)問題，引導(dǎo)同學(xué)們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對課文進(jìn)行深入研究，n【展示交流】采用合作方式在小組、全班對所研究問題開展的議論與評價(jià)。n【達(dá)標(biāo)反饋】是一組檢測題，用來檢測同學(xué)們對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。n【學(xué)教反思】學(xué)生的反思和教師的反思。n【課外延伸】是供學(xué)有余力學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。,備課,n---強(qiáng)調(diào)集體備課、共同使用原則。n對于指南的內(nèi)容創(chuàng)造性使用，適合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際。如課題導(dǎo)入教師自己創(chuàng)造，寫在指南上；自學(xué)指導(dǎo)注意方法策略指導(dǎo)?！吨改稀分羞_(dá)標(biāo)反饋的每一道題目，研究其設(shè)計(jì)的意圖、水平層次以及題量的大小，可根據(jù)本班情況增補(bǔ)或刪改部分題目。值得注意的是課堂的達(dá)標(biāo)反饋是按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的水平測試，不是能力測試，避免出難題、怪題、偏題，脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。,高效課堂應(yīng)從有效備課開始,有效備課，是指教師在認(rèn)真鉆研教材、研究課標(biāo)，備學(xué)生、備資源的基礎(chǔ)上，通過借鑒吸收、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，讓課堂真正活起來，力爭達(dá)到課堂效益的最大化。一、自主備課是前提二、合作備課是關(guān)鍵三、反思備課能提升,作業(yè)與輔導(dǎo),n布置作業(yè)n（1）作業(yè)必須圍繞本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際。n（2）份量要適當(dāng)，力爭當(dāng)堂消化并完成作業(yè)。如安排課外作業(yè)，每科作業(yè)量不超過規(guī)定時(shí)間。n（3）作業(yè)以教材規(guī)定的為主，如留課外題，一定要精選，注意難度適當(dāng)，題目要典型，題型要靈活，內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。做到有留必收，有收必評，有評必改，有改必補(bǔ)，保證做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。,課后輔導(dǎo)制度,包括“培尖”和“補(bǔ)差”。實(shí)施“天天輔導(dǎo)、周周測試、月月過關(guān)”，達(dá)到以測促學(xué)。對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)情測試，并于每月進(jìn)行一次過關(guān)測試（月考），不過關(guān)者，再由教師輔導(dǎo)、再補(bǔ)考，直至過關(guān)，以達(dá)到“日日清”、“周周清”、“月月清”。,阜新市小學(xué)“導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、評價(jià)”自主高效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高效課堂22條,長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海,長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海,