2019-2020年七年級地理上冊 第1章活動課 太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響教案 (新版)商務星球版.doc
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2019-2020年七年級地理上冊 第1章活動課 太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響教案 (新版)商務星球版 【課型】新授課 【教材分析】 本活動課共設置了三個觀察活動,第一個活動有理論鋪墊作用,只有明確了太陽光照射角度大小與地面獲得熱量多少的關系之后,才能進行后面兩個活動的探究,可以說后面兩個活動是對第一個探究活動的實踐印證。 【教學目標】 1、 知識目標:通過實際觀測了解太陽高度角與地面獲得熱量多少的關系。 2、 能力目標:掌握簡單的地理觀測、實驗技能。 3、 情感目標:增強學生對地理事物和現象的好奇心,提高學習地理的興趣及對地理環(huán)境的審美情趣。 【教學方法】演示觀察法。 【教具準備】手電筒、放大鏡、課件.投影 【教學過程】 環(huán)節(jié) 教學過程 目的 新課導入 課件展示:俗話說:“萬物生長靠太陽”,地球表面的熱量主要來自太陽,太陽本身發(fā)出的光強弱是不變的,可是人們在不同季節(jié)感受到的太陽光強弱卻不同。為什么夏季的太陽火辣辣,冬天的卻暖洋洋?為什么同一個太陽我們在不同的季節(jié)里感覺冷熱完全不同呢? 板書課題:活動課 太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響 聯系生活實際,激發(fā)學生的學習興趣。 目 標 展 示 課件展示 1、 知識目標:通過實際觀測了解太陽高度角與地面獲得熱量多少的關系。 2、 能力目標:掌握簡單的地理觀測、實驗技能。 3、 情感目標:增強對地理事物和現象的好奇心,提高學習地理的興趣及對地理環(huán)境的審美情趣。 明確學習目標 自 主 學 習 師問:可以通過哪些實驗驗證太陽光直射、斜射對地面獲得熱量有影響? 讓學生以小組為單位討論,寫出驗證方法、步驟。 投影展示各小組寫出的驗證方法、步驟. 培養(yǎng)學生的思考能力、自主學習能力 合 作 探 究 教師總結各小組的討論結果,指出哪些方法可取, 哪些方法不可取,選取可行的方法共同做試驗,并做出解釋. 問:你是否做過用放大鏡聚集太陽光點燃火柴的實驗?這個實驗說明了什么? 發(fā)給每一組一個放大鏡,到教室外做實驗(因為點燃火柴的實驗時間較長,可以觀察光的聚集,或者用手感覺熱的變化,但要注意安全)。 引導學生得出:太陽光的集中與分散對地表獲得熱量的多少影響很大。 觀察一:太陽光照射角度大小與地面獲得熱量多少的關系 觀察步驟: 1.發(fā)給每個小組一個手電筒,用手電筒的光線模擬太陽光的直射與斜射。觀察同一束光線散布在不同的面積上,其亮度有何不同。觀察完之后填寫下表: 觀察項目 太陽光線 照射角度 光線散布面積 (大或是小) 亮度 (大或是小) 光線直射 (?。? (大) 光線斜射 (大) (?。? 2、課件展示: 觀察: 哪個手電筒照射的面積大?哪個亮度高? 你填對了嗎? 3、討論: 你能據此說說直射和斜射獲得的熱量多少情況嗎? 各小組展開討論. 師問:為什么? 課件展示: 如果手電筒換成太陽,直射和斜射的陽光照射到相同的面積上,獲得的熱量一樣多嗎? (友情提示:太陽距離我們十分遙遠,因此照射到地面的太陽光可以看成是平行光線) 4.結論: 引導學生得出結論:陽光直射,單位面積里照到的光多,獲得的熱量多,溫度高;陽光斜射,單位面積里照到的光少,獲得的熱量少,溫度低。 5.適時應用: 課件展示: 觀察二:一天之中,太陽高度大小與地面獲得熱量多少的關系。 讓學生拿出昨天從早上到下午觀察到的氣溫變化而繪制的曲線圖(昨天已布置),并用投影展示。 課件展示一天中太陽高度的變化圖,讓學生填出表格: 時段 項目 清晨 正午 傍晚 太陽高度大小 (?。? (大) (小) 課件展示: 引導學生得出結論:一天中某地熱量的變化是由于太陽的高度不斷變化引起的,這就說明太陽高度與地面獲得熱量多少有關系。教師指出:不同季節(jié)正午太陽高度不一樣,因此,一年之中,正午太陽高度大小對氣溫高低有影響。 觀察三:一年之中,正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的影響。 課件展示北半球二分二至日圖,讓學生讀圖后填寫表格: 節(jié)氣 項目 夏至 冬至 春秋分 正午太陽高度大小 (最大) (最?。? (中等) 培養(yǎng)學生的觀察能力、合作能力、探究能力 合作 探究 合作交流 一年中,哪一天我們這里太陽高度最大?地表獲得的熱量最多?哪一天我們這里太陽高度?。康乇慝@得的熱量最少? 讓學生以小組為單位,討論. 引導學生得出答案:一年中,夏至我們這里太陽高度大,地表獲得熱量多,;冬至我們這里太陽高度小,地表獲得熱量少。 課件展示:歸納: 1、決定地表獲得太陽光照多少的主導因素是:(太陽高度) 2、地球上的五帶中,哪個溫度帶正午太陽高度最大,獲得的太陽光照最多?(熱帶)哪個溫度帶正午太陽高度最小,獲得的太陽光照最少?(寒帶) 3、從季節(jié)上看,某一地區(qū),哪個季節(jié)正午太陽高度最大,獲得的太陽光照最多?(夏季)哪個季節(jié)正午太陽高度最小,獲得的太陽光照最???(冬季) 學以致用:在我們的日常生活中,有哪些例子用到了我們今天學到的知識? ? 根據自己的生活經驗說說看。 讓學生各抒己見,課件播放:太陽能圖片 教師指出:地理就在我們身邊,學習地理很有用。 歸 納 總 結 目標 檢測 一天之中,太陽高度大小與地面 獲得熱量多少的關系 太陽光照射角度大小 與地面獲得熱 量多少的關系 一年之中,正午太陽高度大小 對不同季節(jié)氣溫高低的影響 太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響 1、太陽光斜射得越厲害,地表獲得的熱量越(少) 2、一天之中,(正午)太陽高度最大,獲得熱量最多。 3、一年之中,(夏季)太陽高度最大,獲得熱量最多。 4、決定地球表面獲得太陽光照多少的主導因素是( B ) A、白晝的長短 B、太陽高度 C、海陸因素 D、季風 5、五帶中地球表面獲得太陽最多的是( C ) A、北溫帶 B、南溫帶 C、熱帶 C、南寒帶 歸納知識點 當堂達標 板書 設計 一天之中,太陽高度大小與地面 獲得熱量多少的關系 太陽光照射角度大小 與地面獲得熱 量多少的關系 一年之中,正午太陽高度大小 對不同季節(jié)氣溫高低的影響 太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響 教學 反思 本節(jié)是活動課,教學中要充分利用實驗工具、課件、投影,并結合生活實際,充分調動學生的積極性、能動性,激發(fā)學生的學習興趣和熱情,讓他們學習身邊有用的地理,樹立“學以致用”的意識,樹立他們的創(chuàng)造意識。在開展活動的過程中,注意培養(yǎng)他們的合作意識、探究精神以及對科學嚴謹的態(tài)度??傊?,活動課要做到“活”,不僅課堂氣氛要活,還要活躍學生的思維。- 配套講稿:
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