2019-2020年七年級地理上冊 第1章活動(dòng)課 太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響教案 （新版）商務(wù)星球版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 第1章活動(dòng)課 太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響教案 （新版）商務(wù)星球版 【課型】新授課 【教材分析】 本活動(dòng)課共設(shè)置了三個(gè)觀察活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)有理論鋪墊作用，只有明確了太陽光照射角度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系之后，才能進(jìn)行后面兩個(gè)活動(dòng)的探究，可以說后面兩個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)踐印證。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際觀測了解太陽高度角與地面獲得熱量多少的關(guān)系。 2、 能力目標(biāo)：掌握簡單的地理觀測、實(shí)驗(yàn)技能。 3、 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣及對地理環(huán)境的審美情趣。 【教學(xué)方法】演示觀察法。 【教具準(zhǔn)備】手電筒、放大鏡、課件.投影 【教學(xué)過程】 環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 目的 新課導(dǎo)入 課件展示：俗話說：“萬物生長靠太陽”，地球表面的熱量主要來自太陽，太陽本身發(fā)出的光強(qiáng)弱是不變的，可是人們在不同季節(jié)感受到的太陽光強(qiáng)弱卻不同。為什么夏季的太陽火辣辣，冬天的卻暖洋洋？為什么同一個(gè)太陽我們在不同的季節(jié)里感覺冷熱完全不同呢？ 板書課題：活動(dòng)課 太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 目 標(biāo) 展 示 課件展示 1、 知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際觀測了解太陽高度角與地面獲得熱量多少的關(guān)系。 2、 能力目標(biāo)：掌握簡單的地理觀測、實(shí)驗(yàn)技能。 3、 情感目標(biāo)：增強(qiáng)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣及對地理環(huán)境的審美情趣。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 自 主 學(xué) 習(xí) 師問：可以通過哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證太陽光直射、斜射對地面獲得熱量有影響？ 讓學(xué)生以小組為單位討論，寫出驗(yàn)證方法、步驟。 投影展示各小組寫出的驗(yàn)證方法、步驟. 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力 合 作 探 究 教師總結(jié)各小組的討論結(jié)果,指出哪些方法可取, 哪些方法不可取,選取可行的方法共同做試驗(yàn),并做出解釋. 問：你是否做過用放大鏡聚集太陽光點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 發(fā)給每一組一個(gè)放大鏡，到教室外做實(shí)驗(yàn)（因?yàn)辄c(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，可以觀察光的聚集，或者用手感覺熱的變化，但要注意安全）。 引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽光的集中與分散對地表獲得熱量的多少影響很大。 觀察一：太陽光照射角度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系 觀察步驟： 1.發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)手電筒，用手電筒的光線模擬太陽光的直射與斜射。觀察同一束光線散布在不同的面積上，其亮度有何不同。觀察完之后填寫下表： 觀察項(xiàng)目 太陽光線 照射角度 光線散布面積 (大或是小) 亮度 (大或是小) 光線直射 （?。? （大） 光線斜射 （大） （?。? 2、課件展示： 觀察： 哪個(gè)手電筒照射的面積大？哪個(gè)亮度高？ 你填對了嗎？ 3、討論： 你能據(jù)此說說直射和斜射獲得的熱量多少情況嗎？ 各小組展開討論. 師問：為什么？ 課件展示： 如果手電筒換成太陽，直射和斜射的陽光照射到相同的面積上，獲得的熱量一樣多嗎？ （友情提示：太陽距離我們十分遙遠(yuǎn)，因此照射到地面的太陽光可以看成是平行光線） 4.結(jié)論: 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：陽光直射，單位面積里照到的光多，獲得的熱量多，溫度高；陽光斜射，單位面積里照到的光少，獲得的熱量少，溫度低。 5.適時(shí)應(yīng)用: 課件展示: 觀察二：一天之中，太陽高度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系。 讓學(xué)生拿出昨天從早上到下午觀察到的氣溫變化而繪制的曲線圖（昨天已布置），并用投影展示。 課件展示一天中太陽高度的變化圖，讓學(xué)生填出表格： 時(shí)段 項(xiàng)目 清晨 正午 傍晚 太陽高度大小 （?。? （大） （小） 課件展示: 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：一天中某地?zé)崃康淖兓怯捎谔柕母叨炔粩嘧兓鸬?，這就說明太陽高度與地面獲得熱量多少有關(guān)系。教師指出：不同季節(jié)正午太陽高度不一樣，因此，一年之中，正午太陽高度大小對氣溫高低有影響。 觀察三：一年之中，正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的影響。 課件展示北半球二分二至日圖，讓學(xué)生讀圖后填寫表格： 節(jié)氣 項(xiàng)目 夏至 冬至 春秋分 正午太陽高度大小 （最大） （最小） （中等） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力、探究能力 合作 探究 合作交流 一年中，哪一天我們這里太陽高度最大？地表獲得的熱量最多？哪一天我們這里太陽高度小？地表獲得的熱量最少？ 讓學(xué)生以小組為單位,討論. 引導(dǎo)學(xué)生得出答案:一年中，夏至我們這里太陽高度大，地表獲得熱量多，；冬至我們這里太陽高度小，地表獲得熱量少。 課件展示：歸納: 1、決定地表獲得太陽光照多少的主導(dǎo)因素是：（太陽高度） 2、地球上的五帶中，哪個(gè)溫度帶正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？（熱帶）哪個(gè)溫度帶正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最少？（寒帶） 3、從季節(jié)上看，某一地區(qū)，哪個(gè)季節(jié)正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？（夏季）哪個(gè)季節(jié)正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最小？（冬季） 學(xué)以致用：在我們的日常生活中，有哪些例子用到了我們今天學(xué)到的知識(shí)？ ? 根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說看。 讓學(xué)生各抒己見，課件播放：太陽能圖片 教師指出：地理就在我們身邊，學(xué)習(xí)地理很有用。 歸 納 總 結(jié) 目標(biāo) 檢測 一天之中，太陽高度大小與地面 獲得熱量多少的關(guān)系 太陽光照射角度大小 與地面獲得熱 量多少的關(guān)系 一年之中，正午太陽高度大小 對不同季節(jié)氣溫高低的影響 太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響 1、太陽光斜射得越厲害，地表獲得的熱量越（少） 2、一天之中，（正午）太陽高度最大，獲得熱量最多。 3、一年之中，（夏季）太陽高度最大，獲得熱量最多。 4、決定地球表面獲得太陽光照多少的主導(dǎo)因素是（ B ） A、白晝的長短 B、太陽高度 C、海陸因素 D、季風(fēng) 5、五帶中地球表面獲得太陽最多的是( C ) A、北溫帶 B、南溫帶 C、熱帶 C、南寒帶 歸納知識(shí)點(diǎn) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 板書 設(shè)計(jì) 一天之中，太陽高度大小與地面 獲得熱量多少的關(guān)系 太陽光照射角度大小 與地面獲得熱 量多少的關(guān)系 一年之中，正午太陽高度大小 對不同季節(jié)氣溫高低的影響 太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響 教學(xué) 反思 本節(jié)是活動(dòng)課，教學(xué)中要充分利用實(shí)驗(yàn)工具、課件、投影，并結(jié)合生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們學(xué)習(xí)身邊有用的地理，樹立“學(xué)以致用”的意識(shí)，樹立他們的創(chuàng)造意識(shí)。在開展活動(dòng)的過程中，注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、探究精神以及對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?？傊?，活動(dòng)課要做到“活”，不僅課堂氣氛要活，還要活躍學(xué)生的思維。