2019-2020年七年級歷史下冊 第15課《明朝君權(quán)的加強》教學設計 人教新課標版.doc

2019-2020年七年級歷史下冊 第15課明朝君權(quán)的加強教學設計 人教新課標版課 題第15課 明朝君權(quán)的加強課 程標 準了解明朝加強君權(quán)專制統(tǒng)治的主要措施。教學目標1、知識與能力：全面掌握明太祖和明成祖在政治文化方面加強的措施，培養(yǎng)學生分析這些措施帶來的影響能力。2、過程與方法：通過聯(lián)系對比討論總結(jié)等方法，全面引導學生歸納并總結(jié)明朝君權(quán)加強的措施及其影響，調(diào)動學生求知的積極性和參與意識。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生辨證的觀點分析明朝科舉制的影響，培養(yǎng)學生全面分析問題的能力，用發(fā)展變化的眼光來看待、評價歷史現(xiàn)象。教 學重 點明太祖加強君權(quán)的措施教 學難 點八股取士學 習方 法合作探究學習法教 學方 法創(chuàng)境、設疑、活動探究法教 具投影儀，幻燈片教學過程教 師 活 動學 生 活 動導入新課由南京的明朝古城墻激起學生的疑問。講授新課一、明朝的建立提示注意朝代建立的幾個要素。師問：創(chuàng)業(yè)不易，守業(yè)更難！朱元璋是用什么措施來鞏固明朝統(tǒng)治的，來進入該目標的學習。學生看書后回答二、明太祖統(tǒng)治的措施1、改革行政機構(gòu)。對于地方廢行省設三司，強調(diào)三司各行其職，互相牽制，直屬皇帝，權(quán)不專于一司，削弱了地方權(quán)力，加強了君權(quán):回顧其丞相上朝儀式的變化，以及胡惟庸案后丞相的廢除，明朝徹底解決了君權(quán)和相權(quán)的矛盾；出示唐朝和明朝的中央結(jié)構(gòu)圖讓學生分析明朝君權(quán)的加強，培養(yǎng)學生對比史實的能力，分析史料、歸納問題的能力。2、錦衣衛(wèi)特務機構(gòu)。通過故事和史料的學習，學生歸納錦衣衛(wèi)的職能特點，得出皇帝“安然朝中坐，卻知天下事”的結(jié)論，從而明確皇權(quán)得到了加強。 3、八股取士。通過補充一篇當時的典范八股文來講解什么是八股文，讓學生先有感性的認識，為分析八股的危害做鋪墊。以顧炎武魯迅李約瑟的話讓學生深刻感受八股文對中國科技文化思想及社會的進步都起到了阻礙的作用；但同時也要補充孫中山的話讓學生認識到明朝科舉制也有其積極的一面。教育學生要用全面發(fā)展的觀點來分析歷史現(xiàn)象并探求其本質(zhì)。 讓學生聯(lián)系當今實際探討現(xiàn)在的考試和文體跟八股文相比有哪些進步？并讓學生為當今的考試制度改革提一條合理化建議，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 由對朱元璋措施的分析得出君權(quán)的加強。學生認真聽講根據(jù)結(jié)構(gòu)圖歸納、合作、交流。學生根據(jù)故事史料分析錦衣衛(wèi)特務機構(gòu)的職責特點，從而了解皇權(quán)的加強。 學生相互討論、交流，積極思考分析，聯(lián)系自身實際大膽發(fā)言。 三、明成祖統(tǒng)治的措施引導學生回顧西周分封制的消極影響，從而引出朱元璋大封藩王給他的后繼者帶來什么問題，以進入本目標的學習。 出示“靖難之役”視頻后，學生自己歸納明成祖加強君權(quán)的措施： 削藩，以削弱地方勢力加強君權(quán)。 增設東廠與錦衣衛(wèi)合稱廠衛(wèi)，是明朝君權(quán)空前加強的表現(xiàn)。出示地圖提問遷都的原因。是君權(quán)加強的繼續(xù)。 學生認真觀看視頻，結(jié)合課本知識歸納總結(jié)。 學生識圖積極思考。 鞏固小結(jié) 通過歸納明朝加強君權(quán)的措施，讓學生認識到其措施在維護國家統(tǒng)一社會安定的同時也要看出明朝君權(quán)加強措施新特點。通過分析新特點，得出“明朝時我國封建制度已漸趨衰落”這個結(jié)論。 學生積極歸納總結(jié)，進一步思考新問題，提高思想認識。課堂檢測 想一想：教師出示習題 學生積極思考回答史海探秘 照應導課設置的謎團