2019-2020年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細胞生物體的結構層次》學案4 濟南版.doc

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2019-2020 年七年級生物上冊《第一單元 第二章 第三節(jié) 多細胞生 物體的結構層次》學案 4 濟南版 學習目標： 1．描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。 2．描述多細胞動物體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 課時安排：1 課時 預習導學： 閱讀教材 P28——P30 完成下列問題。 １．綠色開花植物有六大器官： 、 、 、 、 、 。其中 、 、和 與植物的營養(yǎng)有關，屬于 器官；而 、 、和 與生殖有關，屬于 器官。 ２．不同的 有機地結合在一起，形成具有一定 的結構，叫做器官。由多個器 官，按照 組合起來，共同完成一種或幾種 ，構成系統(tǒng)。 ３．人體具有 、 、 、 、 、 、 、 、等系統(tǒng)，在內分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)下，密切配合，共同完成各種 復雜的生命活動。從而使人體形成一個 的生物個體。 ４．把下列結構按一定的順序重新排列。 ①細胞 ②器官 ③組織 ④植物體。 ５．你能判斷嗎？ ⑴凡是綠色植物都具有根、莖、葉、花、果實、種子。 （ ） ⑵人體內只有八大系統(tǒng)，分別執(zhí)行不同的生理功能。 （ ） ⑶胃壁主要是肌肉組織，因而胃屬于肌肉組織。 （ ） ⑷動物體的結構層次為：細胞——組織——器官——動物體。（ ） ⑸ 多 細 胞 植 物 體 的 果 實 中 含 有 豐 富 的 營 養(yǎng) 物 質 ， 因 此 是 營 養(yǎng) 器 官 。 （ ） 合作*探究*交流： 1．請你想一想，構成生物體的細胞是不是簡單地堆積在一起呢？你能舉個類似的例子嗎？ 2．通過圖 1.2——19，你認為細胞是如何構成植物體的？ 3．你認為器官是怎樣形成的？ 4．你了解多少根、莖、葉與營養(yǎng)有關的知識？ 5．你知道花、果實、種子怎樣與生殖有關？ 6．通過圖 1.2——20，你認為人體是怎樣形成的？ 7．你知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能嗎？ 8．人體的八大系統(tǒng)是不是聚集在一起就構成人體的呢？ 當堂檢測： 一．我會選擇： 1．下列不屬于器官的是（ ） A．皮膚 B．胃 C．肺 D．血液 2．下列屬于植物器官的是（ ） A．洋蔥表皮 B．松樹 C．葉肉 D．桃花 3．由骨骼肌和關節(jié)組成的系統(tǒng)是（ ） A．循環(huán)系統(tǒng) B．內分泌系統(tǒng) C．運動系統(tǒng) D．泌尿系統(tǒng) 4．下列植物中，所食用的部分屬于營養(yǎng)器官的一組是（ ） A．菠菜、茄子 B．白菜、菜花 C．蘿卜、土豆 D．西瓜、花生 5．下列器官不屬于消化系統(tǒng)的是（ ） A．喉 B．肝臟 C．咽 D．胃 6．心臟可以有節(jié)律的收縮舒張，那么構成心臟的主要組織是（ ） A．上皮組織 B．肌肉組織 C．結締組織 D．神經(jīng)組織 7．在登山過程中，起調節(jié)作用的系統(tǒng)是（ ） A．神經(jīng)系統(tǒng) B．消化系統(tǒng) C．運動系統(tǒng) D．呼吸系統(tǒng) 二．填空： 受精卵經(jīng)過細胞 、 、形成 、 ，進而形成完整的植物體。 三．簡答： “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。找出此詩句中描述的生物，寫出它們的結構層次。 拓展延伸： 1.填圖題 黃花菜、冬瓜、綠豆，這三種器官都與植物的 有關系，所以都是 器官。 胡蘿卜、菠菜、甘蔗，這三種器官都與植物的 有關系， 所以都是 器官。 2．舉例說明人體的某個系 統(tǒng)需要其它系統(tǒng)的配合才能 完成其生理功能。 多細胞生物體的結構層次 學習目標 【知識目標】 描述綠色開花植物體和動物 體、人體的結構層次。 說出器官和系統(tǒng)的概念。 【能力目標】 在進行小實驗的過程中，初步培養(yǎng)觀察、概括能力，初步學會運用所學的知認識分析和解 決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學探究中發(fā)展交流與合作能力。 【情感態(tài)度與價值觀】 形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。 學習過程 課前延伸 一、溫故知新 1、構成生物體的結構和功能的基本單位是什么？ 簡述細胞的分裂過程。 什么是組織？組織是怎樣形成的？ 二、自主預習 自己預習課本內容，把重點內容在課本上標注出來。 我的疑惑 通過預習，我存在的疑惑是： 課內探究 一、情境導入，展示目標 二、自主學習 閱讀教材 P28——P30 完成下列問題。 １．綠色開花植物有六大器官： 、 、 、 、 、 。其中 、 、和 與植物的營養(yǎng)有關，屬于 器官；而 、 、和 與生殖有關，屬于 器官。 ２．不同的 有機地結合在一起，形成具有一定 的結構，叫做器官。由多個器 官，按照 組合起來，共同完成一種或幾種 ，構成系統(tǒng)。 ３人體具有 、 、 、 、 、 、 、 、等系統(tǒng)，在內分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)下，密切配合，共同完成各種 復雜的生命活動。從而使人體形成一個 的生物個體。 ４．把下列結構按一定的順序重新排列。 ①細胞 ②器官 ③組織 ④植物體。 ５．你能判斷嗎？ ⑴凡是綠色植物都具有根、莖、葉、花、果實、種子。 （ ） ⑵人體內只有八大系統(tǒng)，分別執(zhí)行不同的生理功能。 （ ） ⑶胃壁主要是肌肉組織，因而胃屬于肌肉組織。 （ ） ⑷動物體的結構層次為：細胞——組織——器官——動物體。（ ） ⑸ 多 細 胞 植 物 體 的 果 實 中 含 有 豐 富 的 營 養(yǎng) 物 質 ， 因 此 是 營 養(yǎng) 器 官 。 （ ） 三、合作探究 1．請你想一想，構成生物體的細胞是不是簡單地堆積在一起呢？你能舉個類似的例子嗎？ 2．通過圖 1.2——19，你認為細胞是如何構成植物體的？ 3．你認為器官是怎樣形成的？ 4．你知道花、果實、種子怎樣與生殖有關？ 5．通過圖 1.2——20，你認為人體是怎樣形成的？ 四、精講點撥 教師結合具體情況，對本節(jié)重難點內容精講點撥。 達標訓練 草地上，小羊在悠閑的吃草，請根據(jù)你所學習的知識，分別寫出青草和小羊的結構層次。 青草： 。 小羊： 。 2、人體與綠色開花植物體在結構層次上的主要區(qū)別是，人體具有： A、細胞 B、組織 C、器官 D、系統(tǒng) 3、下列結構中，不屬于生殖器官的是： A、蓮的種子 B、芙蓉的花 C、葡萄的果實 D、柳樹的莖 4、我們愛吃的西瓜包括西瓜皮和西瓜瓤兩大部分，它們在生物學上應該分別屬于： A 營養(yǎng)器官和生殖器官 B 營養(yǎng)組織和保護組織 C 生殖器官和營養(yǎng)器官 D 保護組織和營養(yǎng)器官 5、你認為與番茄果實的表皮同屬于同一組織的是 A 番茄的果肉 B 洋蔥鱗片葉表皮 C 菊花莖的頂端 D 西瓜瓤 6、王強從市場上買回幾個番茄，并認真進行了研究分析： 他將一個番茄用開水燙過以后，發(fā)現(xiàn)番茄很容易就能撕下一層薄薄的表皮，這表皮屬于 組織，它主要起 作用。 表皮以內的部分主要是由 和 組成。 番茄屬于植物體的 結構層次。 7、你認識這些植物嗎？想一想，我們食用或利用的部分分別屬于這些植物體的哪些器官？ 甘薯、馬鈴薯、蓮藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、胡蘿卜、橙子。 課后提升 我國科學家徐榮祥教授開展的組織器官培養(yǎng)的研究一直處于世界領先地位,再生器官為人類 醫(yī)學展示出燦爛的前景,你能利用所學知識推測”器官再生”的過程嗎? 第一課時 病毒 【學習目標】： 1 正確描述病毒的主要特征 2 了解病毒與人類的關系 3 關注病毒與其他生物的關系 【學習重點、難點】： :病毒的主要特征 【學習過程】 （一）自主探究 [學點一]病毒的大小、形態(tài)、結構、種類 1 病毒的形體極其_____________，通常只有借助__________才能觀察到他們。 2 病毒的形態(tài)多種多樣，主要有____________、__________和__________等。 3 病毒是一類____________的特殊生物，它們的結構基本相似，一般由_________外殼和內 部的____________組成。 4 根據(jù)病毒侵染細胞的不同，可以將病毒分為三類：專門侵染植物細胞的病毒叫 ___________，如_________；專門侵染動物和人體細胞的病毒 叫__________,如 ___________；專門侵染細菌的病毒叫____________(也叫_____________)，如 __________。 [學點二]病毒的生命活動 5 病毒必須_________在其他生物的____________內才能生活和繁殖，一旦離開病毒就無法 進行生命活動。病毒是以___________的方式進行繁殖的。 [學點三]病毒與人類的關系 6 病毒侵入生物體后，往往會導致_________發(fā)生，危害人體健康和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。 7 人類利用病毒特性制成的許多___________,可以有效地預防病毒性疾病。 8 你知道那些疾病是有病毒引起的？ （二）打牢基礎 1．噬菌體是 （ ） A．動物病毒 B．植物病毒 C 細菌病毒 D．病菌 2．自然界中形體最小的生物是 （ ） A．病毒 B．球形菌 C．桿菌 D．酵母菌 3 病毒的營養(yǎng)方式和生活方式是（ ） A 自養(yǎng)腐生 B 異養(yǎng)腐生 C 異養(yǎng)寄生 D 自養(yǎng)寄生 4 關于病毒的增殖的敘述中正確的是（ ） A 病毒侵入宿主細胞后，合成一種蛋白質 B 在普通培養(yǎng)基上能培養(yǎng)病毒 C 病毒的繁殖只能在宿主的活細胞中進行。 D 病毒繁殖時以核衣殼為單位進行。 5 xx 年，禽流感趁著春寒再度肆虐亞洲，我國也出現(xiàn)了禽流感病例。下列關于禽流感病毒 的敘述，錯誤的是( ) A 細胞微小、結構簡單 B 只能寄生在活的細胞內 C 能使人禽致病 D 能夠利用它來防治禽流感 6 以下對病毒的敘述中，錯誤的是（ ） A 病毒不具有細胞結構 B 病毒不具有嚴整結構 C 病毒不能在一般培養(yǎng)基上生存 D 同一病毒內不會同時具有 DNA 和 RNA 7 病毒的結構非常簡單，只有由_____構成的外殼和由_____組成的核心。所以說，病毒是 一類_____的生物。 8 病毒_____獨立生活，必須_____在其他生物的_____里。 9．病毒的傳播途徑主要有 __________、__________、___________、____________、___________。 10．病毒分類的依據(jù)是_____不同。種類有_____病毒、_____病毒、_____病毒。 （ 三）創(chuàng)新應用 11 利用綠膿桿菌噬菌體可防治燒傷感染；利用專門寄生在昆蟲細胞里的動物病毒來防治農(nóng) 業(yè)害蟲；利用病毒的特性制成旦許多疫苗，可有效地預防病毒性疾病。在基因工程中，病 毒還能幫上大忙，可以讓病毒攜帶某些基因進入正常細胞來達到轉基因或基因治療的目的。 （1）燒傷容易感染綠膿桿菌，人們使用綠膿桿菌噬菌體來治療，能有效地控制綠膿桿菌的 感染，綠膿桿菌噬菌體是一種（ ） A 細菌病毒 B 植物病毒 C 動物病毒 D 細菌 （2）我們在進行預防接種時，注射的各種疫苗是（ ） A 抗生素 B 病毒 C 細菌 D 中藥 （3）綠膿桿菌噬菌體的繁殖方式是___________ （4）結合上文，談談你對病毒與人類之間的關系的理解。 （5）除了上文提到的兩種病毒外，還有_________病毒，如_________等。 《細菌》學案 學習目標：1、描述細菌的主要特征。 2、練習顯微鏡的使用。 3、初步學會用高倍顯微鏡觀察細菌的形態(tài)。 學法指導：細菌的形態(tài)結構特點是重點，但細菌的個體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其 形態(tài)結構，要注意顯微鏡的操作過程及注意事項。 學習探究： 一、復習鞏固 ⑴你能說出病毒的形態(tài)結構嗎？ ⑵你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？ 二、問題探析： 1、細菌的形態(tài)結構 認真閱讀課本 111 頁內容并觀察課本圖 2.3--4， 思考并回答問題： ⑴你能說出細菌的分布嗎？ ⑵細菌個體形態(tài)有 、 和 形。 2、觀察細菌的形態(tài)實驗 閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實驗內容，用顯微鏡認真觀察細菌的形態(tài)結構。分析 討論問題： ⑴使用高倍鏡觀察時，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對象？ ⑵你觀察到的細菌形態(tài)有哪幾種？ ⑶細菌的細胞結構與動植物細胞結構有何異同？請?zhí)顚懴卤恚?三、知識歸納 自我測評 1、通常用來作為菌種鑒定的重要依據(jù)是( )。 A．菌落 B．細菌形態(tài) C．細菌體積 D．細菌結構 2、細菌不具有的結構是（ ） A、細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、成形的細胞核 3、下列關于細菌的說法正確的是( )。 A．都有鞭毛，生活在水中 B．都有莢膜，都能形成芽孢 C．肺炎雙球菌是多細胞的生物體 D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的 第三課時 真菌 【學習目標】 1 描述真菌的主要特征。 2 使用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結構，使用放大鏡觀察霉菌的形態(tài) 3 識別日常生活中常見的真菌，說出它們的營養(yǎng)方式和生殖方式。 4 關注真菌與人類的關系。 【學習重點 難點】1 真菌的主要特征 【學習過程】 （一）自主探究 【學點一】真菌的種類和形態(tài)結構 1、酵母菌是___________細胞種類，蘑菇和霉菌是__________細胞種類，它們的菌體是有 ______________________構成的。 2、細胞內具有真正的___________,同時也具有_________、___________、和 _________________。 【學點二】真菌的生活 3、同細菌一樣，真菌也不能把無機物合成_____________,必須依靠現(xiàn)成的有機物維持生活。 青霉和曲霉依靠蔓延到營養(yǎng)基內部的__________吸收有機物等進行_____________生活；蘑 菇依靠伸展在土壤中的菌絲，吸收土壤中的_________和___________等進行___________生 活；有的真菌在其他生物體上進行_____________生活。 4 大部分真菌主要依靠產(chǎn)生_________-進行繁殖。孢子在_________、__________等條件適 宜的情況下能夠____________長出新個體，這樣的繁殖方式叫_____________。 【學點三】真菌與人類的關系 5 舉例說明有些真菌對人類是有益的，有些真菌對人類是有害的？ （二）打牢基礎 1 夏天，食品和衣服上容易發(fā)霉和長毛，這是由什么引起的（ ） A 霉菌 B 細菌 C 病毒 D 酵母菌 比較 種類 不 同 點 共同點 細 菌 動物細 胞 植物細 胞 細 菌 的 形 態(tài) 結 構 形態(tài)： 細胞，個體十分 微小，有 、 、 三 種形態(tài) 結構：細胞都有 、 、 沒有 有些細菌有 、 等特殊的結構 2 制作酸奶或泡菜時主要起作用的是（ ） A 乳酸菌 B 酵母菌 C 醋酸菌 D 霉菌 3 蘑菇的營養(yǎng)方式是（ ）A 自養(yǎng) B 腐生 C 寄生 D 異養(yǎng) 4 酵母菌不同于細菌的結構特點是（ ）A 有成形的細胞核 B 沒有成形的細胞核 C 無芽孢 和鞭毛 D 有細胞壁 5 低倍鏡下觀察到菌絲直立，頂端為球狀結構，且表面有輻射狀成串的孢子的是（ ） A 青霉 B 曲霉 C 木耳 D 酵母菌 6 平菇一般用棉籽殼來栽培，根據(jù)這一點，可以推知平菇的細胞中不可能含有（ ） A 葉綠體 B 細胞核 C 細胞質 D 線粒體 7 制作面包時常常會加入適量的酵母菌，這樣做的目的是（ ） A 使面包更加香甜可口 B 使面包軟硬適宜 C 增加了面包的營養(yǎng) D 酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生的二氧化碳使面包暄軟多孔 8 下列細胞中，不能形成生物體的是（ ） A 芽孢 B 受精卵 C 精子 D 孢子 9 加入酵母菌和面，可使蒸出的饅頭暄軟多孔，其原因可能是（ ） A 酵母菌能分解葡萄糖，產(chǎn)生二氧化碳 B 酵母菌能分解葡萄糖，產(chǎn)生氧氣 C 酵母菌通過光合作用，產(chǎn)生空氣 D 酵母菌能分解淀粉，產(chǎn)生氧氣 10 利用酵母菌釀酒時，從開始便持續(xù)向發(fā)酵罐內通入氧氣，結果是（ ） A 酵母菌大量死亡，酒精產(chǎn)生 B 酵母菌數(shù)量不變，酒精產(chǎn)量不變 C 酵母菌數(shù)量增多，酒精增產(chǎn) D 酵母菌數(shù)量增多，不產(chǎn)生酒精 第一節(jié) 生物圈與棲息地 總編號：NO. 3 一、教學目標 1.描述生物圈的范圍,說出生物圈為生物的生存提供的基本條件. 2.舉例說出不同生物的棲息地是不同的. 3.關注棲息地的變化對生物的影響. 二.教學過程: 探點一：生物圈 一．自主學習 閱讀教材 34 頁第二段，完成下列問題： 1．有生物生存的圈層叫 。在地球的 、 、 才有生物生存。通常認為，生物圈的范圍為 而絕大多數(shù)生物生活在 。 2．生物圈為生物的生存提供的基本條件包括 、 、 、 等。 二．習題追蹤 1．下列關于生物圈的說法正確的是（ ） A 生物圈是指地球的大氣圈 B 生物圈是指有生物生活的圈層 C 生物圈是地球上生物的生存環(huán)境 D 生物圈是指地球上所有的生物 2．生物圈的范圍為（ ） A 大氣圈、水圈和巖石圈的全部 B 大氣圈和水圈的全部、巖石圈的上部 C 大氣圈的下層、水圈和巖石圈的全部 D 大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層 3．生物生存需要的基本條件是（ ） ①陽光 ②空氣 ③水分 ④營養(yǎng)物質 ⑤適宜的溫度 ⑥一定的生存空間 ⑦土壤 A②③④⑤⑦ B①②③④⑥⑦ C①②④⑤⑥⑦ D①②③④⑤⑥ 探點二：棲息地 一．自主學習 閱讀教材第 35 頁、36 頁，完成下列問題： 1．什么是棲息地？ 2．不同的土壤類型、溫度、濕度等環(huán)境因素，決定了各種棲息地有不同的特征。在不同的 ，生活著不同的 。 3．生物的生存受到威脅的關鍵素是 。而導致生物各種棲息地喪失的主要因素是 。 二．習題追蹤 1．各種棲息地的不同特征是由什么決定的（ ） A 土壤類型 B 溫度 C 濕度 D 以上三項均是 2．目前各種生物棲息地遭到破壞的主要原因是（ ） A 人口數(shù)量劇增 B 生物種類劇增 C 溫度效應加劇 D 自然災害頻繁 【課堂反饋檢測】 1．下列哪一項都是生物生存所需要的基本條件？（ ） A 營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水 B 營養(yǎng)物質、陽光、溫度和水 C 陽光、土壤、空氣和水 D 空氣、陽光、土壤和水 2．下列關于生物圈的敘述，錯誤的是（ ） A 生物圈是指地球表面有生物生存的圈層 B 生物圈包括大氣圈下層、水圈和巖石圈上層 C 生物圈是指陸地以上和海洋以下各約 100 米厚的范圍 D 生物圈能為生物提供生存所需的基本條件 3．下列敘述錯誤的是（ ） A 不同的土壤類型、溫度、濕度等環(huán)境因素決定了各種棲息地的特征 B 影響生物生存的關鍵因素是棲息地的破壞和喪失 C 自然災害是破壞生物棲息地的主要因素 D 在不同的棲息地，生活的生物類群是不同的 4．從 19 世紀開始，地球上幾乎每年都有一種鳥類或哺乳動物滅絕。造成動物瀕臨滅絕的 主要原因是（ ） A 自然災害 B 天敵增多 C 動物疾病 D 人類活動的破壞 5．絕大多數(shù)生物生活在陸地上和海洋表面以下各約（ ）厚的范圍內。 A10 千米 B1000 米 C100 米 D10 米 6．不借助任何工具，可以生活在生物圈各個圈層的生物是（ ） A 細菌類 B 魚類 C 鳥類 D 人類 7．我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥和松土、放在陽光下，天氣冷了，我還要把 花放在層里，而且一般一個花盆只栽一株植物，這體現(xiàn)了生物所需要的基本條件，與上述 順序相對應的分別是（ ） ①營養(yǎng)物質 ②空氣 ③陽光 ④適宜的溫度 ⑤一定的生存空間 ⑥水 A①③②⑤⑥④ B⑥①②③④⑤ C④⑤③⑥①② D③⑥④⑤②① 8．將來的，如果和宇航員一起乘坐宇宙飛船飛向太空旅行，那時，你已經(jīng)脫離了生物圈這 個圈層，但你必須從生物圈中帶上足夠維持你生命活動所必需的物質，這些物質最起碼應 該包括（ ） A 氧氣袋、礦泉水、各種食物 B 太陽能電池、保暖內衣 C 寵物貓、電腦、光盤 D 驅蚊器、盆花、照相機 第二節(jié) 環(huán)境對生物的作用 總編號：NO. 4 一、教學目標 1.舉例說明陽光、空氣、溫度、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。. 2.嘗試科學家探究的一般過程和方法。 3.形成實事求是的科學態(tài)度，確立保護生物圈的意識。 二.教學過程: 探點一：非生物因素對生物的作用 一.自主學習 閱讀教材第 38 頁，完成下列問題 1．影響生物生活的環(huán)境因素可分為兩類： 和 。 2．生物圈中非生物因素包括： 等。 3．閱讀第 40 頁第一段。討論：花的開放與哪一個因素有關系？ 二．自主探究： 小組合作思考并討論教材第 38 頁“探究活動：光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響”，完成下列 問題： 1．探究活動：光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響 提出問題： 作出假設： 制定計劃： 實施計劃：小組合作探究，分工明確，兩個實驗環(huán)境的中央分別放置等量的黃粉蟲。 得出結論： 表達交流：各小組交流探過程和結論，并計算某一時間全班各組所記錄數(shù)據(jù)的平均值，得 出結論。 2．討論： 1）實驗中的變量是什么？你如何保證實驗結果的不同只能是由光照條件不同引起的？這與 設置對照有什么關系？ 2）為什么要用若干只黃粉蟲做實驗？只用一只行嗎？ 3）為什么要計算全班各組的平均值？ 三．探究活動訓練 參照“光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響”這一探究實驗，進一步探究濕度對黃粉蟲幼蟲生活 的影響。 背景資料：我們經(jīng)常會在糧庫墻角、地腳糧和潮濕腐爛的糧食中發(fā)現(xiàn)黃粉蟲，也可在地面、 麩皮和原糧中發(fā)現(xiàn)。黃粉蟲是腐食性昆蟲，喜食腐敗變質的食物，因此，常發(fā)生于潮濕并 開始腐敗的糧食內。 1）提出問題： 2）作出假設： 3）制定和實施計劃： ①設置的實驗變量為 。實驗組為 ，對照組為 。 ②選取至少 只黃粉蟲來做實驗。 ③統(tǒng)計時要求計算 值，這樣做的目的是 。 4）如何分析你的實驗結果？ 5）經(jīng)過分析實驗數(shù)據(jù)后，得出的結論是什么？ 探點二：生物因素對生物的作用 一.自主學習 閱讀教材第 40~41 頁，完成下列問題： 1．生物因素主要是指： ，包括 2．生物與生物之間的關系：同種生物之間 ，不同種生物之間 。它們共同促進了生物界的共同發(fā)展。 【課堂反饋檢測】 1．對一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的環(huán)境是（ ） A 田野中各種植物和蛇、蛙等動物 B 陽光、空氣、溫度、土壤等 CA 與 B 總和 DA 與 B 的總和加上田野里其它蝗蟲 2．一塊農(nóng)田里，影響小麥生活的生物因素是（ ） A 水分 B 土壤 C 溫度 D 雜草 3．神農(nóng)架生長著一種小野菊花，它能散發(fā)出陣陣芳香，被植物學家稱為“神農(nóng)香菊”。而 把它移植到其他地方，就會失去香味，這一現(xiàn)象說明了（ ） A 生物能影響環(huán)境 B 環(huán)境能影響生物 C 生物能適應環(huán)境 D 環(huán)境能適應生物 4．古人云“橘在淮南生為橘，生于淮北則為枳”。就是說，淮南的橘子移種到淮北，就結 不出甜美多汁的果實。請你想一想，造成產(chǎn)這一差異的主要環(huán)境因素是（ ） A 陽光 B 土壤 C 空氣 D 溫度 5．森林中尋找藥用人參、三七，只有密林的下層才能找到。你認為影響它們的主要因素是 （ ） A 光照 B 土壤 C 空氣 D 溫度 6．我國西南的西雙版納地區(qū)動植物種類很多，而西北荒漠地區(qū)動植物種類很少，你認為影 響生物分布的主要因素是（ ） A 溫度 B 水分 C 光照 D 土壤 7．陽光作為生態(tài)因素，是通過多方面對生物起作用，小麥初夏揚花，而菊花秋末開放，這 是受到（ ） A 光能多少的影響 B 光照強度的影響 C 日照持續(xù)時間的影響 D 光譜成分的影響 8．某一品種的菊花通常在秋季開花，若使其在夏季開花，應采取的措施是（ ） A 補充光照使光照時間延長 B 適當提高溫度 C 遮光使光照時間縮短 D 適當多澆水 9．“螳螂捕蟬，黃雀在后”描寫的是動物之間的什么關系？（ ） A 競爭 B 合作 C 捕食 D 寄生 10．農(nóng)民種莊稼時，地里長了許多雜草，這時莊稼與雜草之間形成的關系是（ ） A 競爭 B 共生 C 寄生 D 捕食 11．豆科植物的根上長有根瘤菌，那么根瘤菌與根之間的關系屬于（ ） A 競爭關系 B 互助關系 C 捕食關系 D 寄生關系 12．在進行實驗研究時，為了增強實驗的說服力，一般還應同里設計（ ） A 分組實驗 B 重復實驗 C 獨立實驗 D 對照實驗 13．在進行實驗設計時，不能作為一組對照實驗的選項是（ ） A25℃和 0℃ B 有光和無光 C 溫度和水分 D 有空氣和無空氣 14．設計對照實驗時，應遵循的原則是（ ） A 除實驗變量外，其他變量都相同 B 除實驗變量外，其他變量都不同 C 所有變量都不同 D 所有變量都相同 15．如果設計一個實驗“探究土壤的干濕對蚯蚓生活的影響”，下列設計中錯誤的是（ ） A 設計甲（濕潤土壤）、乙（干燥土壤）對照實驗 B 在甲、乙兩容器中各放入 1 條蚯蚓 C 甲、乙兩容器中放入大小及生活狀況相同的蚯蚓各 5 條 D 甲、乙兩容器都放在相同的環(huán)境中 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應與作用 總編號：NO. 5 一、教學目標 1.舉例說明生物對環(huán)境的適應與作用 2.確立保護環(huán)境和珍愛生命的情感 二.教學過程: 探點一：生物對環(huán)境的適應 一.自主學習 閱讀教材第 43 頁，完成下列問題 1．分析討論：睡蓮、仙人掌它們的形態(tài)結構是如何適應環(huán)境的？影響它們的因素各是什么？ 你還能說出其他生物的形態(tài)結構特點是如體適應不同環(huán)境的實例嗎？ 2．觀察與思考：根據(jù)圖 1.3—10 討論動物對環(huán)境的適應，完成思考題 1、2。 閱讀教材第 44 頁，完成下列問題。 3．不同生物具有不同的適應能力，植物一般生活在 的溫度范圍內，而大多數(shù) 動物則生活在 的溫度范圍內。 探點二：生物對環(huán)境的作用 一.自主學習 閱讀教材第 45 頁，完成下列問題。 1．觀察演示實驗：蚯蚓對土壤的翻耕。完成討論題 1、2。 2．地衣、綠色植物的光合作用和蒸騰作用、細菌等微生物對環(huán)境各有怎樣的作用？你還能 舉出哪些生物對環(huán)境的影響的實例呢？ 課 題 知 識 小 結 生物與環(huán)境之間的關系是： 生物不僅能適應一定的環(huán)境，還能改變環(huán)境。 【課堂反饋檢測】 1．生物與環(huán)境的關系是（ ） A 環(huán)境對生物的生存總是有利的 B 環(huán)境對生物的生存總是不利的 C 生物與環(huán)境相互作用 D 生物與環(huán)境之間沒有關系 2．生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，下列各項中對溫度的耐受范圍最大的是（ ） A 可生殖范圍 B 可生存范圍 C 可生長范圍 D 一樣大 3．地衣加速了巖石的風化，促進了地球土壤層的形成，為動植物在陸地上定居起到了開路 先鋒的作用，這說明（ ） A 生物不能改變環(huán)境 B 生物能改變環(huán)境 C 生物與環(huán)境間沒有關系 D 生物能改變環(huán)境，而環(huán)境不影響生物 4．一般情況下沙漠的植物葉片比陸地植物葉片小，這主要與棲息地哪種因素有關？（ ） A 水 B 溫度 C 土壤 D 陽光 5．蝗蟲體色在春季變?yōu)榫G色，秋季變?yōu)楹稚?，這說明了生物具有（ ） A 適應性 B 影響環(huán)境的能力 C 變異性 D 多樣性 6．下列各項中，屬于與環(huán)境中溫度變化相適應的現(xiàn)象是（ ） A 秋天植物落葉 B 駱駝刺深扎的根 C 蛾類夜間活動 D 蒼耳果實的表面生有倒鉤 7．仙人掌葉退化成刺的原因是（ ） A 抵御動物的侵襲 B 生活的環(huán)境缺水 C 生長環(huán)境太寒冷 D 生長的環(huán)境陽光太強 8．下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（ ） A 風聲鶴唳，草木皆兵 B 螳螂捕蟬，黃雀在后 C 千里之堤，潰于蟻穴 D 不入虎穴，焉得虎子 9．到了寒冷的冬天，梧桐樹紛紛落葉，而松樹依然郁蔥蔥，這說明（ ） A 梧桐樹不適應寒冷的環(huán)境 B 它們都適應寒冷的環(huán)境 C 松樹不適應寒冷的環(huán)境 D 它們之間進行著生存斗爭 10．極地狐比沙漠狐的耳朵要小，這樣可以（ ） A 使聽覺更靈敏 B 適應北極的寒冷氣候 C 迅速奔跑以找到食物 D 不容易被食狐動物發(fā)現(xiàn) 11．科學家曾對世界最深的海洋馬利亞納海溝進行考察，發(fā)現(xiàn)海洋深處仍有各種蟹、蝦， 但沒有藻類植物。下面哪種解釋是不正確的（ ） A 環(huán)境影響生物的分布 B 環(huán)境對動物的影響比植物小 C 生物能適應環(huán)境 D 生物與環(huán)境的關系是相互的 12．俗語說的“魚兒離不開水”，對些最恰當?shù)慕忉屖牵?） A 生物影響環(huán)境 B 生物適應環(huán)境 C 生物改變環(huán)境 D 生物依賴環(huán)境 13．下列敘述中，屬于生物影響環(huán)境的是（ ） A 朵朵葵花向太陽 B 候鳥遷徙 C 樹林能保持水土 D 駱駝生活在缺水的荒漠中 14．紅樹林枝繁葉茂、根系發(fā)達，能扎根于海灘淤泥，可有效地防止波浪對海岸和海堤的 侵蝕。紅樹林的根系發(fā)達屬于（ ） A 生物對環(huán)境的依賴 B 生物對環(huán)境的影響 C 生物對環(huán)境的適應 D 環(huán)境對生物的影響 15．下列實例不能反映生物對環(huán)境的適應的是（ ） A 竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似 B 壁虎身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體 C 企鵝生活在寒冷的極地，它的皮下有厚厚的脂肪 D 魚離開了水一段時間后會死亡 16．下列哪項不是生物的活動影響生存環(huán)境的實驗例（ ） A 銀杏樹在秋天落葉 B 植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度 C 草履蟲能吞食有機質，凈化污水 D 蚯蚓的活動改良了板結的土壤 第四節(jié) 綠色植物的主要類類群 總編號：NO.11 【課前檢測】 1、什么是組織？ 2、什么是器官？ 3、什么是系統(tǒng)？ 4、植物體的結構層次： 5、動物體的結構層次： 【學習目標】 1、概術藻類植物、蕨類植物和種子植物的主要特征。 2、關注藻類植物、蕨類植物和種子植物的生活狀況。 探點一 藻類植物、蕨類植物和種子植物的特征 一、 1．比較藻類植物、蕨類植物和種子植物的主要特征。 植物類群 生活環(huán)境 根莖葉 分化 輸導組織 繁殖方式 果實 種子 代表植 物 藻類植物 蕨類植物 裸子 植物 種子植物 被子 植物 2．大氣中近 90%的氧氣來自于什么植物？ 3．藻類植物會呈現(xiàn)綠色、紅色、褐色的原因是什么？ 4．水綿的葉綠體呈什么形狀？ 5．藻類植物與人類有哪些關系？ 6．蕨類植物與人類有哪些關系？ 7．為什么蕨類植物生活在陰暗潮濕的環(huán)境中？ 8．裸子植物與被子植物都屬于種子植物，它們之間的結構有何區(qū)別？ 9．我國是“裸子植物的故鄉(xiāng)”，其中銀杏又叫什么？被稱為什么？是我國的幾級保護植物？ 10．生物圈中最高等的，適應性最強，種類最多，分布極為廣泛的植物類群是哪一類？ 11．被子植物又稱什么植物？ 二、討論： 1．你認為蕨類植物比藻類植物高等主要表現(xiàn)在哪些方面？ 2．要使盆栽蕨類植物生長良好，應如何管理？ 【課堂反饋檢測】 一關 基礎知識練習 1．細胞中具有帶狀葉綠體的藻類植物是（ ）。 A.衣藻 B.水綿 C.海帶 D.石花菜 2．藻類、和蕨類植物的共同特征（ ） A 都是多細胞生物體 B 都沒有根、莖、葉的分化 C 全部生活在陰濕環(huán)境中 D 依靠孢子繁殖后代 3．紫菜的顏色呈現(xiàn)紫紅色，原因是細胞中含有 （ ）。 A.葉綠素 B.藻黃素 C.藻藍素 D.藻紅素 4．平時我們常見的糧食作物、水果蔬菜、花卉等大多是（ ） A 藻類植物 B 蕨類植物 C 裸子植物 D 被子植物 5．在植物界中種類最多、分布最廣的類群是（ ） A 藻類植物 B 蕨類植物 C 裸子植物 D 被子植物 6．有根莖葉等器官分化的植物是（ ） A 紫菜 B 腎蕨 C 衣藻 D 水綿 7．下列關于蕨類植物的敘述中，正確的是（ ） A 蕨類植物一般適于生活在干旱貧瘠的土地上 B 蕨植物一般具有根、葉、莖、花、果實和種子六種器官 D 蕨類植物靠孢子繁殖后代 D 蕨類植物具有假根、起固定作用 8．裸子植物與被子植物的區(qū)別是，裸子植物（ ） A 種子沒有種皮包被 B 種子沒有果皮包被 C 種子中沒有胚 D 不用種子繁殖后代 9．種子植物指：（ ） A 能產(chǎn)生種子，用種子繁殖的植物 B 能產(chǎn)生果實和種子的植物 C 種子外面包被著果皮的植物 D 綠色開花植物 10．下列關于藻類植物的說法，不正確的是（ ） A 藻類植物結構簡單，有的是單細胞，有的是多細胞，但都沒有根、莖、葉的分化 B 單細胞藻類植物無根、莖、葉的分化，大型藻類植物有了根、莖、葉的分化 C 藻類植物是低等植物 D 藻類植物大多生活在水中 第二關 能力測試 11．春天來了，湖水、江水都泛起綠色，這是由于（ ） A 水綿的大量繁殖 B 衣藻的大量繁殖 C 水生高等植物的大量繁殖 D 水中藻類植物的大量繁殖 12．“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，”江水呈現(xiàn)綠色的原因是水中有大量的（ ） A 單細胞藻類植物 B 苔蘚植物 C 細菌 D 蕨類植物 13．腎蕨葉態(tài)優(yōu)美，易于種植，常被人們作為觀賞植物栽培。要使盆栽腎蕨生長良好，應 如何管理（ ） A 放在向陽的地方，少澆水 B 放在向陽的地方，多澆水 C 放在背陰的地方，少澆水 D 放在背陰的地方，多澆水 14．安丘公冶長書院中的銀杏屬于裸子植物，其原因是（ ） A 種子外無果皮包被 B 種子外有果皮較薄 C 植物體內有輸導組織 D 受精過程脫離了水的限制 綠色植物的蒸騰作用(二) 總編號：NO. 14 一、教學目標 1．練習制作徒手切片 2.通過觀察認識植物葉片的組成及各部分結構（葉肉細胞、表皮細胞）的形態(tài)、分布以及 排列特點 二．問題導學 探點一：實驗 觀察葉片的結構 實驗探究與合作 1.熟悉本實驗所用的實驗器材和材料，知道如何正確使用。 2.制作徒手切片可分為兩幾步？ 3.在顯微鏡下觀察葉片時可以看到葉片的哪些結構？ 合作探究 4.葉片的柵欄組織（接近上表皮的葉肉組織）和海綿組織（接近下表皮的葉肉組織）細胞 在形態(tài)、結構和排列上各有什么特點？ 課堂反饋檢測 我夯基 我達標 1.在炎熱的夏天，植物不會因為高溫而被灼傷，你認為其原因是（ ） A.光合作用釋放了氧 B.呼吸作用釋放了二氧化碳 C.蒸騰作用降低了植物體的溫度 D.以上幾種因素都有 2.接近葉下表皮、細胞排列疏松、形狀不規(guī)則的綠色細胞是（ ） A.葉脈 B.海綿組織 C.柵欄組織 D.保衛(wèi)細胞 3.下列細胞中含葉綠體最多的是（ ） A.海綿組織細胞 B.柵欄組織細胞 C.保衛(wèi)細胞 D.表皮細胞 4.仔細觀察葉片，發(fā)現(xiàn)葉片正面的顏色比背面深，這是說明（ ） A.上表皮細胞葉綠體比下表皮細胞葉綠體多 B.柵欄組織細胞比海綿組織細胞細胞葉綠體多 C.下表皮氣孔比上表皮氣孔多 D.以上原因都有可能 5.在制作葉的橫切片時，正確的切片方法是（ ） A.迅速地一次切割 B.緩慢地切下 C.迅速地來回切割 D.緩慢地來回切割 6.在觀察葉片結構時，將培養(yǎng)皿中的實驗材料取出時，應該使用（ ） A.鑷子夾出 B.毛筆蘸出 C.手隨意拿出 D.上述做法都可以 7.不是蠶豆葉下表皮特點的是（ ） A.細胞不規(guī)則，彼此嵌合著 B.細胞無色透明 C.細胞之間分布著成對的保衛(wèi)細胞 D.細胞長方形，排列緊密 我綜合 我提高 8.下圖是在顯微鏡下觀察到的保衛(wèi)細胞和氣孔。據(jù)圖回答。 （1）與葉片表皮細胞的結構相比，保衛(wèi)細胞多了 。 （2）夏天炎熱的中午，氣孔一般處于 圖所示的狀態(tài)，此時蒸騰作用很弱。 你認為在葉片下表皮看到的氣孔多，還是在上表皮看到的氣孔多？這對植物有什么意義？ 9.在觀察葉片切片時，為什么要選用最薄的制成裝片進行觀察？ 10.葉的表皮細胞和葉脈細胞中有葉綠體嗎？它們的作用是什么？ 綠色植物的蒸騰作用(一) 總編號：NO. 13 一、教學目標 1．描述植物的蒸騰現(xiàn)象，說明植物蒸騰作用的主要器官是葉 2.舉例說出氣孔的結構、數(shù)目和分布與蒸騰作用的關系 3.描述植物葉片的組成及各部分結構（葉肉細胞、表皮細胞）的形態(tài)、分布以及排列特點 4.認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識 二．問題導學 探點一：植物的蒸騰現(xiàn)象 實驗探究與合作 1.仔細觀察實驗裝置中三個塑料袋，你觀察到什么實驗現(xiàn)象？說明了什么問題？ 2.為什么要對三個枝條做不同的處理？實驗中為什么要用透明的塑料袋？ 3.實驗裝置為什么要放在陽光下？這說明蒸騰作用的動力來自什么？ 4.什么叫蒸騰作用？蒸騰作用的主要器官是什么？ 習題追蹤 1.蒸騰作用過程中水分是以什么形式從植物體內散發(fā)到體外的（ ） A.氣態(tài) B.液態(tài) C.固態(tài) D.氣態(tài)和液態(tài)都可以 2.植物蒸騰作用的主要器官是（ ） A.根 B.莖 C.葉 D.花 3，蒸騰作用實驗中，哪一個塑料袋中的水珠最多（ ） A.葉片多的 B.葉片最少的 C.一樣多 D.無法判斷 探點二:葉片的結構 自主學習 1.仔細觀察課本圖 2.1-8 和圖 2.1-9，并閱讀課本 60 頁最后一段，完成下列問題。 （1）保衛(wèi)細胞呈 形，里面有葉綠體，能進行光合作用。 （2）氣孔主要分布在 ，每個氣孔都是由 個 細胞圍成。是植物體 蒸騰作用失水的 ，也是植物體與外界進行 的窗口。 （3）植物葉表皮細胞的形態(tài)和排列有什么特點？ （4）蒸騰作用的強弱受哪些因素的影響？ 合作探究 （5）.葉片的柵欄組織（接近上表皮的葉肉組織）和海綿組織（接近下表皮的葉肉組織） 細胞在形態(tài)、結構和排列上各有什么特點？ 形態(tài)特點 含葉綠體的多少 排列特點 柵欄組織 海綿組織 （6）.通過第 4 小題的分析，你認為葉片哪一片的顏色更深？是什么原因？ 習題追蹤 1.下列細胞內沒有葉綠體的是（ ） A.表皮細胞 B.保衛(wèi)細胞 C.柵欄組織細胞 D.海綿組織細胞 2.葉片結構中具有運輸作用的是（ ） A.氣孔 B.葉脈 C.下表皮 D.葉肉 3.下列因素不會影響葉片蒸騰作用強弱的是（ ） A.光照強度 B.環(huán)境溫度 C.空氣濕度 D.葉片的多少 探點三：蒸騰作用的意義 自主學習 1.植物通過根吸收的水分約有多少用于蒸騰作用？這是不是對水分的浪費？ 2.蒸騰作用的意義是什么？ 合作探究 3.夏季移栽時，采取哪些措施有利于植物的成活？ 三.課堂反饋檢測 我夯基 我達標 1.葉表皮細胞和保衛(wèi)細胞結構的主要區(qū)別是（ ） A.表皮細胞內含有葉綠體 B.保衛(wèi)細胞含葉綠體 C.表皮細胞的形狀不規(guī)則 D.保衛(wèi)細胞呈半朋形 2.一位同學將一個透明塑料袋套在一株盆栽植株上，并將下口緊扎于莖的基部。一晝夜后， 他發(fā)現(xiàn)塑料袋內壁出現(xiàn)很多水珠。這些水珠主要來自（ ） A.葉的光合作用 B.葉的呼吸作用 C.葉的蒸騰作用 D.根的呼吸作用 3.火熱的夏天，人站在樹蔭下比站在房屋的陰影處感覺更涼爽，其原因是植物體進行了（ ） A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸騰作用 D.呼吸作用 4.在春季植樹時，移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉，這樣做主要是為了降低樹苗的（ ） A.光合作用 B.吸收作用 C.蒸騰作用 D.運輸作用 5.下列哪一因素與根運輸無機鹽的速度有關（ ） A.葉的蒸騰作用 B.土壤中空氣的量 C.土壤的溫度 D.土壤中無機鹽的含量 6.氣體進出葉片的門戶主要是（ ） A.葉片 B.氣孔 C.保衛(wèi)細胞 D.表皮細胞 我綜合 我提高 7.移栽幼苗時，為了提高成活率，應采取的措施是（ ） ①在陰天或早晚移栽 ②盡量不要碰掉枝葉 ③剪去一部分枝葉 ④給植物覆蓋遮陽 ⑤ 讓植株盡快接受光照，以制造營養(yǎng) A.①②④ B.①②⑤ C.①③④ D.①②⑤ 8.下列哪項不是蒸騰作用的意義（ ） A.促進植物體內水分的吸收和運輸 B.降低葉片的溫度 C.釋放能量，供給生命活動需要 D.促進溶解在水中的無機鹽在植物體內的運輸 9.秋天，你會發(fā)現(xiàn)自然落在地上的柏樹葉（ ） A.多數(shù)是葉的正面朝上 B.多數(shù)是葉的背面朝上 C.都是葉的正面朝上 D.都是是葉的背面朝上 第三節(jié) 綠色植物的光合作用（一） 總編號：NO. 15 教學目標 知識目標：掌握綠色植物通過光合作用制造淀粉，產(chǎn)生氧氣。 能力目標：初步學會做綠葉在光下制造淀粉的實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和 思維判斷能力。 情感態(tài)度與價值觀：使學生了解綠色植物與人類生存的關系，培養(yǎng)學生愛綠、護綠責任意 識 課前檢測 1.葉片的基本結構分為哪幾部分？ 通常情況下，葉片為什么是綠色的？ 2.是不是葉片內所有的細胞中都含有葉綠體？葉綠體在這些細胞的什么位置？ 3.葉綠體有什么功能？ 問題導學 自主學習合作交流 探點一綠葉在光下制造淀粉 仔細閱讀課本 63-64 頁，按照課本實驗步驟進行實驗，思考以下幾個問題 1.實驗前為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？ 2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？ 3.為什么要脫去綠葉中的葉綠素？ 4.為什么用酒精而不是水煮葉片來脫色呢？ 5.為什么隔水加熱酒精而不能用火直接加熱酒精？ 6.綠葉在酒精中脫至什么顏色時，停止加熱？ 7.（1）脫色的葉片遇碘后顏色有什么變化？ 葉片的見光部分遇碘（ ）葉片的遮光部分遇碘（ ）。 (2）遇碘變藍是什么物質的特性？（ ） （3 ）說明了什么問題 8. “綠葉在光下制造淀粉”這個實驗，可以將實驗步驟簡單的歸結為哪幾步？ 探點二 光合作用產(chǎn)生氧氣 自學課本 64-65 頁思考下列問題 （1）這些氣泡是金魚藻在光照下產(chǎn)生的，其中是什么氣體呢？ （2）該氣體有何特性？ （3）我們怎樣收集和檢驗這些氣體呢？ （4）將快要熄滅的細木條（或衛(wèi)生香）插進管內，觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么問題？ 課堂反饋檢測 我夯基 我達標 1、光合作用的場所是（ ） A、綠葉 B、葉片 C、葉綠體 D、葉肉細胞 2、把葉片放入酒精隔水加熱的目的是（ ） A、溶解淀粉 B、將淀粉煮熟 C、把葉綠素溶解到酒精中 D、使淀粉分解 3、光合作用進行的時間是（ ） A、白天 B、白天和黑夜 C、有光時 D、黑夜 4、在做綠葉在光下制造淀粉的實驗中，要將天竺葵放在黑暗中一晝夜，目的是（ ） A、消耗葉片中的淀粉 B、使葉肉中的淀粉到葉片上 C、停止光合作用，使淀粉到葉肉細胞 D、儲備養(yǎng)料，準備進行光合作用 5、把金魚藻（活的）放在盛滿清水的杯子里，用短頸漏斗扣住金魚藻，漏斗頸上再套一個 充滿清水的試管，把上述裝置移到光下，不久試管內可見 ，這是金魚 藻進行 放出的. 我綜合 我提高 6.正常的韭菜是綠色的，可是“韭黃”卻是黃色的，為什么？ 7.土豆中所含的淀粉是葉制造的嗎？ 教學目標 知識目標：1、掌握光合作用的定義，反應式。 2、掌握光合作用的原料，意義，應用。 能力目標：1、探究二氧化碳，水是光合作用的原料 2、培養(yǎng)學生觀察能力、實驗操作能力和思維判斷能力。 情感態(tài)度與價值觀：使學生了解綠色植物與人類生存的關系，培養(yǎng)學生愛綠、護綠責任意 識。 課前檢測 1、“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗實驗前為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？ 2、脫色后的葉片遇碘的顏色變化：葉片的見光部分遇碘（ ）葉片的遮光部分 遇碘（ ），說明（ ）是光合作用的產(chǎn)物，（ ）是光合作用 的必要條件。 3、把金魚藻放在盛滿清水的杯子里，用短頸漏斗扣住金魚藻，漏斗頸上再套一個充滿清水 的試管，把上述裝置移到光下，不久試管內產(chǎn)生了許多氣體，這些氣體是（ ），將 快要熄滅的細木條插入試管，發(fā)現(xiàn)細木條能夠（ ）。 問題導學 自主學習合作交流 探點一 探究活動 二氧化碳是光合作用的原料 自主學習 仔細閱讀課本 65 頁最后一段-67 頁倒數(shù)第三段，思考以下幾個問題 1、海爾蒙特從柳樹栽培實驗中得到啟發(fā)，綠色植物生長所需要的物質主要來自于：（ ） A.二氧化碳 B.水 C.無機鹽 D.氧氣 2、碳酸氫鈉溶液有什么作用？ 3、該實驗的變量是什么？ 4、比較試管內液面下降至標記處所需的時間： 5、結論：（ ）是綠色植物合成有機物的原料，實際上（ ）也是綠色植物合成 有機物的原料所必需的原料。 合作探究 探究：水是綠色植物進行光合作用的原料 自己設計一個實驗來證明光合作用需要水（提 示：葉片所需的水是由葉脈輸送的） 探點二 光合作用的定義、公式 仔細閱讀課本 67 頁最后兩段，思考以下幾個問題 1、 什么是光合作用？ 2、 光合作用的反應式： 3、 從光合作用的反應式中可以發(fā)現(xiàn)： 光合作用的原料是（ ）和（ ），光合作用的產(chǎn)物是（ ）和（ ）， 光合作用的條件是（ ），光合作用的場所是（ ）。 4、 光合作用除了能產(chǎn)生淀粉外，還能產(chǎn)生其它的有機物嗎？ 討論交流 1、 在黑暗的環(huán)境中植物能進行光合作用嗎？ 2、光合作用的實質包含了兩個方面的轉化：一是物質轉化過程，即由（ ）和（ ）等簡單的無機物轉化成淀粉等復雜的有機物，并釋放出（ ）;二是能量轉化過 程，即把（ ）能轉化成貯存在有機物中的（ ）能。 探點三 光合作用的應用 閱讀課本 68 頁第一段，回答下列問題： 1、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高光合作用效率的方法有（ ）和（ ）等。 2、為什么要合理密植？ （1）、不能過稀，否則（ ）。 （2）、不能過密，避免（ ）。 課堂反饋檢測 我夯基 我達標 1．下圖表示把銀邊天竺葵(葉片邊緣的部分細胞中無葉綠體)放在黑暗處一晝夜后，用黑圓 紙片將[2]處兩面遮蓋，移入陽光下幾小時，再經(jīng)酒精加熱后加碘液出現(xiàn)的變化。分析并回 答： (1)葉片在酒精中隔水加熱后，綠色的部分變成了什么顏色? (2)加碘液后發(fā)現(xiàn)[1】、[2】兩處均不變藍，其原因分別是什么? (3) [3】處遇碘后變藍，證明光合作用的產(chǎn)物是什么?實驗前將植株放在黑暗環(huán)境中的目 的是什么? 2.如果把綠葉比作“綠色工廠”，那么這座工廠進行光合作用的動力是（ ）原料 是（