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1、精品文檔
《父親的手提箱》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1 .以 “手提箱 ”為線索,梳理全文。
2.圈畫(huà)出議論、抒情的語(yǔ)句,聯(lián)系全文,逐一品味。
3.歸納本文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):以 “手提箱 ”為線索,梳理全文。
教學(xué)難點(diǎn):圈畫(huà)出議論、抒情的語(yǔ)句,聯(lián)系全文,逐一品味。
教學(xué)方法:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥式
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
圍繞選讀提示,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,
組織學(xué)生展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 “樂(lè)學(xué) ”境界。
一、請(qǐng)以 “手提箱 ”為線索,梳理全文
問(wèn)題 1. 父親是什么時(shí)候給 “我 ”手提箱的?手提箱放在哪里?
父親在去世的兩年前給 “我
2、 ”小手提箱。手提箱放在 “我 ”書(shū)房一個(gè)
不起眼的角落里。
第一部分(1?2自然段):手提箱安放角落。
演講伊始,作者就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地交代了父親將小手提箱 “交給我 ” ,
關(guān)照 “我 ”在他去世之后看一看里面的東西, 而且輕輕地把手提箱放在
一個(gè)不起眼的角落里。
問(wèn)題 2. “我”為什么好幾天不敢碰父親的手提箱,更不敢打開(kāi)它?
原因有二: 一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品; 二是因?yàn)閾?dān)心箱子
里面有 “真正的、偉大的文學(xué)作品 ” 。
第二部分(3?7段):對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。
“我 ”對(duì)這手提箱很熟悉,可是卻不敢碰它。因?yàn)?“我”知道里面是
父親的手稿,父親也曾經(jīng)做過(guò)詩(shī)人夢(mèng),但
3、由于寫(xiě)詩(shī)、譯詩(shī)難以謀生而
放棄了。 這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了父親的性格特點(diǎn) —— 大大咧咧、 快快樂(lè)
樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮。
問(wèn)題 3. 是怎樣的想法促使 “我 ”打開(kāi)了手提箱?
希望父親就是父親,不要是什么作家。
問(wèn)題 4. 打開(kāi)手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論?
發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子, 還發(fā)現(xiàn)父親寫(xiě)作時(shí)代表的不是父親。 這些
發(fā)現(xiàn)引出了作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。
第三部分(8?9自然段):打開(kāi)手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。
“荒蠻感 ” ,是指寫(xiě)作中忠實(shí)于人類所處的文化、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的
社會(huì)狀態(tài)。
“失真感 ” ,是指寫(xiě)作中不能 “失真 ” ,不能失去人的本性,不能失
去世界的
4、本真。
至此,作者提出自己的創(chuàng)作主張: “我認(rèn)為一個(gè)作家要做的,就
是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛,耐心地認(rèn)識(shí)它,充分地揭示它,自覺(jué)地
使它成為我們文字、我們身心的一部分。 ”
作者在演說(shuō)中的另一段話語(yǔ)有助于我們的理解,他說(shuō):
“作家的任務(wù)是講述司空見(jiàn)慣卻又無(wú)人深思的問(wèn)題, 通過(guò)發(fā)現(xiàn)、 深化、
傳播,讓讀者看到,原來(lái)熟悉的世界竟蘊(yùn)涵如此神奇,使讀者樂(lè)于重
新審視。當(dāng)然,能夠把熟知的事物原原本本地付諸文字是一種功力,
也是一種樂(lè)趣。一個(gè)深居小樓、長(zhǎng)年磨煉的作家,他首先關(guān)注的是自
己的隱痛, 但同時(shí)也有意或無(wú)意地體現(xiàn)出對(duì)人類的極大信任。 我一直
充滿這樣的信任,我相信, 別人和我一樣
5、有著類似的傷痛,所以他們
能夠理解;我相信,所有的人都是相似的。一切真正的文學(xué),它的基
礎(chǔ)就是這種人同此心、心同此理的信任,這種天真的、樂(lè)觀的信任。
一個(gè)深居多年的作家, 就是希望對(duì)著這樣一個(gè)人類、 這樣并無(wú)所謂中
心的世界傾訴。 ”
問(wèn)題 5. 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被 “我 ”拿走后有什么表現(xiàn)?他 “明白了 ”什
么?
父親發(fā)現(xiàn)手提箱被 “我”拿走后沒(méi)有說(shuō)什么,只是看著 “我 ”,保持
沉默。他明白了 “我” 已經(jīng)打開(kāi)手提箱,并閱讀了里面的東西。
第四部分(10?11自然段):父與子心照不宣。
這樣一個(gè)自信、 坦然而又快樂(lè)的父親, 從不以威嚴(yán)壓抑兒子的自
由,兒子的文學(xué)創(chuàng)作與
6、父親有著 “深層的關(guān)聯(lián) ” 。這深層的關(guān)聯(lián)作者概
括為 “生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感 ” 。
其中的 “缺憾感 ”可以從打開(kāi)手提箱,讀到父親的筆記中得以詮
釋。
“幸福感 ”可以通過(guò)演說(shuō)中的另一段話語(yǔ)得到詮釋: “我告誡自己,
對(duì)父親不要有任何成見(jiàn)。 況且我對(duì)父親是心懷感激的, 因?yàn)樗麖牟幌?
普通的父親那樣頤指氣使、威風(fēng)八面,他從不約束我的自由,永遠(yuǎn)尊
重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同,我對(duì)父親從來(lái)沒(méi)有畏懼之感,所以
我有時(shí)認(rèn)為我常常可以像孩子一樣自由地想象;有時(shí)又認(rèn)真地相信,
我能夠成為作家是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)作家夢(mèng)。 ”
“愧疚感 ”也許就是因?yàn)樘崆按蜷_(kāi)了手提箱,對(duì)
7、父親有著一份內(nèi)疚吧!
問(wèn)題 6. 作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及 “父親送我手提箱的二十
三年前 ” 的一件事?
意在說(shuō)明父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響, 表現(xiàn)了作者對(duì)父
親的深深懷念和感激之情。
第五部分(12段?15段):憶往事激起千層浪。
二、歸納本文主旨:
本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家?jiàn)W爾罕 帕慕克于
2006年 12月 7 日在瑞典文學(xué)院的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說(shuō)節(jié)
選。
作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索, 講述了父親對(duì)自己走上文
學(xué)創(chuàng)作道路的影響,以及對(duì)父親深沉的懷念。文中,帕慕克闡述了自
己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張: “我認(rèn)為一個(gè)作家要做的,
8、就是發(fā)現(xiàn)我們心中
最大的隱痛,耐心地認(rèn)識(shí)它,充分地揭示它,自覺(jué)地使它成為我們文
字、我們身心的一部分。 ”他用自己的創(chuàng)作實(shí)踐著這一主張。正因?yàn)?
如此,帕慕克能得到世界文學(xué)的最高褒獎(jiǎng)。
三、本文是一篇演講詞,其主要藝術(shù)特色在于以下兩點(diǎn) “
1 .一線貫之,主旨鮮明。
2 . 情感真摯,極富感染力。
四、2006年諾貝文學(xué)獎(jiǎng)得主奧爾罕帕慕克其人其作
( 1952— ) ,土耳其作家,被認(rèn)為是當(dāng)代歐洲最核心的三位文學(xué)
家之一, 是享譽(yù)國(guó)際的土耳其文壇巨星。 1979 年寫(xiě)成第一部作品 《塞
夫得特州長(zhǎng)和他的兒子們》 ,并在 1982年出版。 1997年的《新人生》
成為土耳其歷史上銷售速度最快的書(shū)籍。 2002 年出版的《雪》以思
想的深度著稱。是其本人最鐘愛(ài)的作品。其他代表作品有《我的名字
叫紅》 、 《伊斯坦布爾:城市記憶》 。
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