2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容本課在教材第1-5頁(yè)。這首詩(shī)以群山和大海為意象，大海比喻理想，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，告訴人們只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，終將會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。2理解詩(shī)歌中的常用的意象蘊(yùn)含的意義，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)中包含的人生哲理。3理解詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、雋永的特點(diǎn)。過(guò)程與方法1學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)分析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)歌的含義。2反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。3自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。2學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生，并樹(shù)立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn)1朗讀訓(xùn)練，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語(yǔ)氣和準(zhǔn)確的情感。2詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握。3領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。難點(diǎn)1朗讀技巧的訓(xùn)練。2詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理。教學(xué)突破1朗讀，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的不足?？梢阅靡粋€(gè)片段甚至一兩個(gè)句子作為例子來(lái)教，一句一句地教，一遍一遍地教，乃至把某一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)抽出來(lái)單獨(dú)地教。朗讀教學(xué)也要跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，對(duì)課文的思想感情體會(huì)得越深入越細(xì)膩，朗讀起來(lái)感情傳達(dá)得越好。朗讀教學(xué)是一種訓(xùn)練，“訓(xùn)”好才能“練”好，沒(méi)有“訓(xùn)”，沒(méi)有指導(dǎo)，是很難“練”好的。2詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握，這除了需要給學(xué)生講解一些基本的關(guān)于意象方面的知識(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)的詩(shī)歌當(dāng)中的意象進(jìn)行分析，也要經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)姆e累才能使學(xué)生能準(zhǔn)確地、深入地、全面地把握詩(shī)歌的意象。3領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理需要聯(lián)系實(shí)際，但由于學(xué)生閱歷有限，故聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，這就要求教師舉出自己或者名人的人生經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生加深理解。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1準(zhǔn)備好錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲大海）、投影儀，有條件的可以用多媒體電腦。2制作好課件。3布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并初步誦讀詩(shī)歌。學(xué)生準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)通過(guò)字典詞典解決生字詞。2熟讀詩(shī)初步體會(huì)作者的詩(shī)歌中表達(dá)的情感。教學(xué)步驟（第1課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1導(dǎo)入新課。1隨老師進(jìn)入新課。2檢測(cè)預(yù)習(xí)。2做注音解詞練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)知識(shí)。3朗讀訓(xùn)練。3朗讀訓(xùn)練。一、導(dǎo)入新課（約 分鐘）二、檢測(cè)預(yù)習(xí)（約 分鐘）三、朗讀訓(xùn)練（約 分鐘）教學(xué)步驟（第2課時(shí)）第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。1鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，隨老師進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2解讀課文，分析詩(shī)歌意象的寓意和對(duì)一些關(guān)鍵句子的理解。2學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文涵義。3總結(jié)課文。3總結(jié)課文。教學(xué)步驟（第2課時(shí)）一、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課（約 分鐘）二、講解詩(shī)歌（約 分鐘）三、總結(jié)課文（約 分鐘）本課總結(jié)誦讀詩(shī)歌，學(xué)生可以有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而誦讀則必須在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語(yǔ)氣和對(duì)作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的情感的準(zhǔn)確把握。熟練的朗讀能力是必須經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)、揣摸、積累，然后才能形成的。這首詩(shī)歌以一個(gè)向往外面的山區(qū)孩子尋找大海為全詩(shī)的抒情線索，以“山”比喻困難，以“?！北扔骼硐耄f(shuō)明在人生的道路上我們克服了重重困難，堅(jiān)持不懈地努力，那么我們總會(huì)有實(shí)現(xiàn)自己理想的那一天。板書(shū)設(shè)計(jì)1 在山的那一邊一、生字詞二、朗讀訓(xùn)練1讀準(zhǔn)字音3合適的語(yǔ)氣2恰當(dāng)?shù)耐ｎD4準(zhǔn)確的情感三、課文解析問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)有人說(shuō)，“人越長(zhǎng)越大，理想越卻變?cè)叫　?，也有人說(shuō)“理想是小孩子才有的，大人就沒(méi)有理想了”，你怎樣理解這些觀點(diǎn)？練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1給下列加粗字注音。癡_想 凝_成 喧_騰誘_惑 一瞬_間 隱秘_2給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏。（1）于是，我懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個(gè)山頂（2）一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了深根（3）是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（4）但我又一次次鼓起信心向前走去因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我而喧騰3判斷下列句子所用的修辭。（1）山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?。?）（2）在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。（ ）4填空。（1）這首詩(shī)有兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)“我”小時(shí)候_，第二小節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大后_。（2）詩(shī)中的山比喻_，海比喻_，這首詩(shī)作者體現(xiàn)出的思想是_。答案與提示：1略2（1）于是，我懷著一種隱秘的想望有一天我終于爬上了那個(gè)山頂（2）一顆從小飄來(lái)的種子卻在我的心中扎下了深根（3）是的，我曾一次又一次地失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（4）但我又一次次鼓起信心向前走去因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我而喧騰3（1）擬人 （2）比喻4見(jiàn)教學(xué)步驟個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)每個(gè)人都有自己的理想，實(shí)現(xiàn)理想不可能是一帆風(fēng)順，肯定會(huì)遇到很多的困難和挫折，讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得在自己以后的人生道路上遇上困難和失敗的時(shí)候該怎么辦？教學(xué)探討與反思1這首詩(shī)是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課，所以這一課的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、作筆記、查找資料等方面。2通過(guò)這首詩(shī)的教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)困難、挫折時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)持不懈地努力去克服困難，要從失敗中站起來(lái)，在艱難曲折中不斷地求索，實(shí)現(xiàn)自己的理想。補(bǔ)充資料1關(guān)于作者王家新，1957年生于湖北均縣。1978年1982年在武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。畢業(yè)后分到湖北鄖陽(yáng)師范?？茖W(xué)校任教。1985年借調(diào)到北京詩(shī)刊從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)，1994年回國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有紀(jì)念、游動(dòng)懸崖等。2關(guān)于詩(shī)歌的意象詩(shī)歌，除了在形式上要講究節(jié)的均齊、句的勻稱、押韻等外還要注意在意境的塑造和意象的選擇。在這里先談?wù)勗?shī)歌的意像?！耙狻笔且饽睢⒁馑?、思想，具有超越時(shí)空的心理特征，“象”是形象、實(shí)體、現(xiàn)象，具有明顯的空間特征。意象，顧名思義是“有意之象”，因此有必要將意象鎖定為一種特殊的心理空間。詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話的，失去意象則詩(shī)歌不再有詩(shī)性意味的憑借點(diǎn)。六朝時(shí)期已經(jīng)有了意象的概念，可是唐以后被新起的意境的概念給淹沒(méi)了。中國(guó)詩(shī)學(xué)再度關(guān)注意象，是在引進(jìn)美國(guó)意象派詩(shī)歌以后。意象和意境非常容易搞混，但二者畢竟是不同的兩個(gè)概念。區(qū)別點(diǎn)在“象”和“境”的差異?！跋蟆笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)詩(shī)人意志的實(shí)體，“象”隨意變而變。它傾注了詩(shī)人的情感或意志。如果傾注的是情感，就是“移情”，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，人把自己的濺淚、驚心移植到花鳥(niǎo)上了，這樣的花鳥(niǎo)就是有情（意）之象。所以意象是心理實(shí)體或心理空間，當(dāng)詩(shī)歌表達(dá)了意象，詩(shī)人就回到了“語(yǔ)言的家園”?！耙饩场钡摹熬场?，不僅表達(dá)與意象相似的“意志的實(shí)體”的意思，但更多地被語(yǔ)境化和虛擬化了。這主要是受到佛教入土中國(guó)的影響有關(guān)系。佛教倡導(dǎo)境界，唐王昌齡首創(chuàng)境界一詞，唐人司空?qǐng)D、皎然都把意境視為情景交融的藝術(shù)手段，客體為境，主體為意，主客合一即為意境，所以意境更多意指詩(shī)歌的一種狀態(tài)、一種效果。中國(guó)的詩(shī)歌中有許多意象是經(jīng)常用到并具有代性的。如：“柳”，諧音“留”暗含“留戀、挽留”之意，常出現(xiàn)在送別的詩(shī)中，李白的詩(shī)歌春夜洛城聞笛中有“折柳”；鴻雁，是候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，如隋人薛道衡人日思?xì)w：“人歸落雁后，思發(fā)在花前”；蓮，與“憐”音同，“憐”即有“愛(ài)”的意思，古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句借以表達(dá)愛(ài)情，如南朝樂(lè)府西洲曲：“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水”；月亮，用以烘托情思常是思鄉(xiāng)的代名詞，李白靜夜思“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫月夜憶舍弟“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，唐人張九齡望月懷遠(yuǎn)“海上升明月，天涯共此時(shí)”。類似的例子很多，在這兒不能一一列舉。詩(shī)歌是側(cè)重表現(xiàn)詩(shī)人思想感情的一種文學(xué)樣式。詩(shī)歌中感情的具體外化是通過(guò)意象的選用來(lái)完成的，具有情景交融、虛實(shí)相生、優(yōu)美巧妙的意象是一首成功的詩(shī)篇佳作所必須的要素。