2019-2020年七年級語文上冊 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第1-5頁。這首詩以群山和大海為意象，大海比喻理想，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，告訴人們只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，終將會實(shí)現(xiàn)自己的理想。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識與能力 1．培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 2．理解詩歌中的常用的意象蘊(yùn)含的意義，領(lǐng)會本詩中包含的人生哲理。 3．理解詩歌語言的凝練、雋永的特點(diǎn)。 ◆過程與方法 1．學(xué)習(xí)時(shí)通過分析詩歌優(yōu)美的語言來體味詩歌的含義。 2．反復(fù)朗讀感悟，體會詩歌中表達(dá)的情感。 3．自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)詩歌。 ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。 2．學(xué)會設(shè)計(jì)自己的人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ◆重點(diǎn) 1．朗讀訓(xùn)練，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語氣和準(zhǔn)確的情感。 2．詩歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握。 3．領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者在詩中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。 ◆難點(diǎn) 1．朗讀技巧的訓(xùn)練。 2．詩歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握，領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理。 ◆教學(xué)突破 1．朗讀，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的不足?？梢阅靡粋€(gè)片段甚至一兩個(gè)句子作為例子來教，一句一句地教，一遍一遍地教，乃至把某一個(gè)詞的讀音、語氣、語調(diào)抽出來單獨(dú)地教。朗讀教學(xué)也要跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，對課文的思想感情體會得越深入越細(xì)膩，朗讀起來感情傳達(dá)得越好。朗讀教學(xué)是一種訓(xùn)練，“訓(xùn)”好才能“練”好，沒有“訓(xùn)”，沒有指導(dǎo)，是很難“練”好的。 2．詩歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握，這除了需要給學(xué)生講解一些基本的關(guān)于意象方面的知識，還要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)的詩歌當(dāng)中的意象進(jìn)行分析，也要經(jīng)過相當(dāng)?shù)姆e累才能使學(xué)生能準(zhǔn)確地、深入地、全面地把握詩歌的意象。 3．領(lǐng)會詩歌中闡述的人生哲理需要聯(lián)系實(shí)際，但由于學(xué)生閱歷有限，故聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，這就要求教師舉出自己或者名人的人生經(jīng)歷啟發(fā)學(xué)生加深理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．準(zhǔn)備好錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大?！罚?、投影儀，有條件的可以用多媒體電腦。 2．制作好課件。 3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并初步誦讀詩歌。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．預(yù)習(xí)通過字典詞典解決生字詞。 2．熟讀詩初步體會作者的詩歌中表達(dá)的情感。 教學(xué)步驟 （第1課時(shí)） 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1．導(dǎo)入新課。 1．隨老師進(jìn)入新課。 2．檢測預(yù)習(xí)。 2．做注音解詞練習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)知識。 3．朗讀訓(xùn)練。 3．朗讀訓(xùn)練。 一、導(dǎo)入新課（約 分鐘） 二、檢測預(yù)習(xí)（約 分鐘） 三、朗讀訓(xùn)練（約 分鐘） 教學(xué)步驟 （第2課時(shí)） 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1．復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 1．鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，隨老師進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 2．解讀課文，分析詩歌意象的寓意和對一些關(guān)鍵句子的理解。 2．學(xué)習(xí)課文，體會課文涵義。 3．總結(jié)課文。 3．總結(jié)課文。 教學(xué)步驟 （第2課時(shí)） 一、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課（約 分鐘） 二、講解詩歌（約 分鐘） 三、總結(jié)課文（約 分鐘） 本課總結(jié) 誦讀詩歌，學(xué)生可以有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而誦讀則必須在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語氣和對作者在詩歌中表現(xiàn)出來的情感的準(zhǔn)確把握。熟練的朗讀能力是必須經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)、揣摸、積累，然后才能形成的。 這首詩歌以一個(gè)向往外面的山區(qū)孩子尋找大海為全詩的抒情線索，以“山”比喻困難，以“海”比喻理想，說明在人生的道路上我們克服了重重困難，堅(jiān)持不懈地努力，那么我們總會有實(shí)現(xiàn)自己理想的那一天。 板書設(shè)計(jì) 1 在山的那一邊 一、生字詞 二、朗讀訓(xùn)練 1．讀準(zhǔn)字音 3．合適的語氣 2．恰當(dāng)?shù)耐ｎD 4．準(zhǔn)確的情感 三、課文解析 問題探究與拓展活動 有人說，“人越長越大，理想越卻變越小”，也有人說“理想是小孩子才有的，大人就沒有理想了”，你怎樣理解這些觀點(diǎn)？ 練習(xí)設(shè)計(jì) ◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 1．給下列加粗字注音。 癡________想 凝________成 喧________騰 誘________惑 一瞬________間 隱秘________ 2．給下列詩句劃分節(jié)奏。 （1）于是，我懷著一種隱秘的想望 有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 （2）一顆從小飄來的種子 卻在我的心中扎下了深根 （3）是的，我曾一次又一次地失望過 當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 （4）但我又一次次鼓起信心向前走去 因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我而喧騰 3．判斷下列句子所用的修辭。 （1）山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?。? ） （2）在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。（ ） 4．填空。 （1）這首詩有兩節(jié)，第一節(jié)寫“我”小時(shí)候________________， 第二小節(jié)寫“我”長大后________________。 （2）詩中的山比喻________，海比喻________，這首詩作者體現(xiàn)出的思想是________________________。 答案與提示： 1．略 2．（1）于是，我\懷著\一種\隱秘的\想望 有一天\我\終于\爬上了\那個(gè)山頂 （2）一顆\從小\飄來的\種子 卻\在我的心中\(zhòng)扎下了\深根 （3）是的，我\曾\一次又一次地\失望過 當(dāng)我\爬上\那一座座\誘惑著我的\山頂 （4）但\我\又一次次\鼓起信心\向前走去 因?yàn)閈我\聽到\海\依然\在遠(yuǎn)方\為我而\喧騰 3．（1）擬人 （2）比喻 4．見教學(xué)步驟 ◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 每個(gè)人都有自己的理想，實(shí)現(xiàn)理想不可能是一帆風(fēng)順，肯定會遇到很多的困難和挫折，讀了這首詩，你覺得在自己以后的人生道路上遇上困難和失敗的時(shí)候該怎么辦？ 教學(xué)探討與反思 1．這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以這一課的教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作筆記、查找資料等方面。 2．通過這首詩的教學(xué)不僅是教會學(xué)生相關(guān)的語文知識，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會在面對困難、挫折時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)持不懈地努力去克服困難，要從失敗中站起來，在艱難曲折中不斷地求索，實(shí)現(xiàn)自己的理想。 補(bǔ)充資料 1．關(guān)于作者 王家新，1957年生于湖北均縣。1978年～1982年在武漢大學(xué)中文系讀書。畢業(yè)后分到湖北鄖陽師范?？茖W(xué)校任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國，1994年回國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》等。 2．關(guān)于詩歌的意象 詩歌，除了在形式上要講究節(jié)的均齊、句的勻稱、押韻等外還要注意在意境的塑造和意象的選擇。在這里先談?wù)勗姼璧囊庀瘛? “意”是意念、意思、思想，具有超越時(shí)空的心理特征，“象”是形象、實(shí)體、現(xiàn)象，具有明顯的空間特征。意象，顧名思義是“有意之象”，因此有必要將意象鎖定為一種特殊的心理空間。詩歌是靠意象說話的，失去意象則詩歌不再有詩性意味的憑借點(diǎn)。六朝時(shí)期已經(jīng)有了意象的概念，可是唐以后被新起的意境的概念給淹沒了。中國詩學(xué)再度關(guān)注意象，是在引進(jìn)美國意象派詩歌以后。 意象和意境非常容易搞混，但二者畢竟是不同的兩個(gè)概念。區(qū)別點(diǎn)在“象”和“境”的差異?！跋蟆笔峭ㄟ^語言體現(xiàn)詩人意志的實(shí)體，“象”隨意變而變。它傾注了詩人的情感或意志。如果傾注的是情感，就是“移情”，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，人把自己的濺淚、驚心移植到花鳥上了，這樣的花鳥就是有情（意）之象。所以意象是心理實(shí)體或心理空間，當(dāng)詩歌表達(dá)了意象，詩人就回到了“語言的家園”?！耙饩场钡摹熬场?，不僅表達(dá)與意象相似的“意志的實(shí)體”的意思，但更多地被語境化和虛擬化了。這主要是受到佛教入土中國的影響有關(guān)系。佛教倡導(dǎo)境界，唐王昌齡首創(chuàng)境界一詞，唐人司空圖、皎然都把意境視為情景交融的藝術(shù)手段，客體為境，主體為意，主客合一即為意境，所以意境更多意指詩歌的一種狀態(tài)、一種效果。 中國的詩歌中有許多意象是經(jīng)常用到并具有代性的。如：“柳”，諧音“留”暗含“留戀、挽留”之意，常出現(xiàn)在送別的詩中，李白的詩歌《春夜洛城聞笛》中有“折柳”；鴻雁，是候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感，如隋人薛道衡《人日思?xì)w》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前”；蓮，與“憐”音同，“憐”即有“愛”的意思，古詩中有不少寫蓮的詩句借以表達(dá)愛情，如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水”；月亮，用以烘托情思常是思鄉(xiāng)的代名詞，李白《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，唐人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》“海上升明月，天涯共此時(shí)”。類似的例子很多，在這兒不能一一列舉。 詩歌是側(cè)重表現(xiàn)詩人思想感情的一種文學(xué)樣式。詩歌中感情的具體外化是通過意象的選用來完成的，具有情景交融、虛實(shí)相生、優(yōu)美巧妙的意象是一首成功的詩篇佳作所必須的要素。