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2019-2020年七年級生物下冊 3.5.3 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式(第2課時)教案 (新版)濟南版.doc

  • 資源ID:3265032       資源大?。?span id="hdzln3l" class="font-tahoma">3.83MB        全文頁數(shù):13頁
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2019-2020年七年級生物下冊 3.5.3 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式(第2課時)教案 (新版)濟南版.doc

2019-2020年七年級生物下冊 3.5.3 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式(第2課時)教案 (新版)濟南版課時:1 課型: 新授課教學目標:1.知識目標(1)說出非條件反射和條件反射的聯(lián)系和區(qū)別(重點)(2)理解與語言文字有關的條件反射是人類所特有的。(難點)(3)能例舉出典型的非條件反射和條件反射活動。2.能力目標(1)學會將所學知識與生活的實際問題相聯(lián)系,并運用到生活中去。(重點、難點)(2)探究某種動物條件反射的過程,能分析條件反射和非條件反射。情感目標 感受合作學習帶給每個成員的愉悅。學情分析:在本節(jié)課之前,學生已經(jīng)掌握了反射和反射弧的概念,以及兩者之間的關系。并能夠判斷哪些生命現(xiàn)象屬于反射活動,說出其反射弧各部分的具體名稱。但學生還不知道不同的反射活動之間的本質(zhì)區(qū)別。本節(jié)課就是在學生原有知識的基礎上,使學生進一步完成課前制定的教學目標。教學方法及學法指導:采用“激趣探究”教學法,采取各教學種手段激發(fā)學生的問題意識,給學生留有獨立思考,自主學習、小組合作的時間和空間。從生活中的現(xiàn)象和疑問導入新課,激發(fā)學生興趣,引發(fā)學生思考。反射活動在同學們的日常生活當中幾乎無時無刻不在發(fā)生,這就使學生很容易從自身出發(fā)、從實際出發(fā)去理解非條件反射和條件反射。所以通過給出大量實例,讓學生去分析、比較不同反射活動的本質(zhì)區(qū)別,并通過親身體驗,從而進一步掌握條件反射的建立過程,是完全符合學生認知規(guī)律的。最終通過由學生舉例、歸類的方式,便可以有效地檢驗學生的掌握程度。課前準備:教師準備: 教師準備:巴普洛夫建立條件反射的多媒體課件 學生準備:搜集訓練動物建立條件反射的實例。 教學過程:教學過程及時間安排教師活動學生活動設計意圖溫故知新(2分鐘)復習提問:1、 什么叫反射?2、一個完整的反射弧包括哪五部分?回顧前面有關知識,嘗試回答:生1:人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應叫反射。生2:一個完整的反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)纖維、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)纖維和效應器。復習上節(jié)課的知識點,檢測學生的掌握情況,同時將所學的知識前后貫通,緊密聯(lián)系。創(chuàng)設情境提出問題3分鐘師:同學們對所學知識掌握的真好!接下來我們做一個小游戲,“聽口令,做相反的動作”,“聽口令,說倒話”提出問題:這兩個游戲是不是屬于反射活動?師:大家能不能舉出我們生活中常見的屬于反射活動的例子?導入語:剛才大家舉出的現(xiàn)象都屬于反射,生物學為了方便研究反射活動,把反射分為兩類,條件反射和非條件反射,這兩種反射有沒有區(qū)別呢?今天這一節(jié)課我們繼續(xù)探究神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式第二課時。(板書:神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式2)生1:是反射。學生舉例生1:談虎色變生2:初生嬰兒會吃奶生3:聽到別人談“山楂”的字樣時,也能引起唾液分泌。運用小游戲,創(chuàng)設情境,導入新課的學習。不僅可以增強學生繼續(xù)探究新知的興趣,還增強了他們合作學習的能力。自主學習合作探究20分鐘知識點一:非條件反射1、課件呈現(xiàn)膝跳反射的示意圖,小組內(nèi)回顧思考下列問題:(1)膝跳反射過程中,神經(jīng)沖動傳導的途徑是怎樣的?(2)膝跳反射的神經(jīng)中樞位于哪里?過渡語:同學們對上一節(jié)課的知識掌握的很好!膝跳反射,屬于比較低級的神經(jīng)活動,由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞參與即可完成。這類反射就屬于非條件反射。那什么是非條件反射呢? 2指導學生閱讀教材87頁相關內(nèi)容,思考下列問題:(1)什么叫非條件反射?(2)非條件反射的神經(jīng)中樞在哪里?(3)你還能舉出哪些非條件反射的例子?3、縮手反射過程手上皮膚熱覺感受器傳入神經(jīng)脊髓神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)肌肉(效應器)師:像縮手反射、眨眼反射、吮吸反射等這些反射,不受大腦控制,是簡單的,人生來就有的反射。這類反射叫做非條件反射。就這類反射而言,只要出現(xiàn)刺激,正常的人,都會做出相應的反應。當你們聽到上課鈴聲,都會迅速走進教室,這也是反射,這種反射是不是人生來就有的反射?過渡語:同學們回答的很好!聽到鈴聲走進教室,這種反射不是生來就有的,而是通過長期生活經(jīng)驗積累的。這類反射屬于條件反射。那什么是條件反射呢?下面我們就以巴甫洛夫的實驗為例探究狗的條件反射是如何建立的?知識點二:條件反射1. 指導學生閱讀課本88頁巴普洛夫經(jīng)典實驗,分析完成下列問題:(1)狗在吃食物時分泌唾液,這是一種什么反射?食物為什么刺激?(2) 只給鈴聲,狗不分泌唾液,說明此時鈴聲與唾液分泌無關,此時的鈴聲屬于什么刺激?(3) 使狗建立“鈴聲唾液分泌反射”的重要條件是什么?(4)鈴聲一響,即使不給狗食物,狗也分泌唾液。此時狗對鈴聲建立了分泌唾液,屬于什么反射?2.指導學生觀看巴普洛夫?qū)嶒炓曨l,以小組為單位分析討論下列問題:(1) 你認為這個條件反射的建立最關鍵的環(huán)節(jié)是什么?(2) 假如我們繼續(xù)做這個實驗,總是給狗鈴聲,而不給食物,那么會有什么樣的結(jié)果?(3) 如果你想使狗重新再建立這種條件反射,你應該怎么辦?精講點撥:同學們討回答地很精彩!狗在進食時分泌唾液屬于非條件反射。最初給狗以鈴聲刺激不會引起唾液的分泌,這是因為鈴聲與食物無關。當鈴聲刺激與食物多次刺激以后,鈴聲就成了狗進食的信號,從而引起了唾液的分泌。“鈴聲-唾液分泌反射”屬于條件反射。過渡語:條件反射和非條件反射有何不同呢?哪一種反射對生物的生存更有利呢? 2. 指導學生閱讀教材88頁的內(nèi)容,思考下列問題:(1)什么是條件反射?(2)條件反射的神經(jīng)中樞在哪里?(3)條件反射與非條件反射相比,具有哪些特點?(4)條件反射有什么重要的意義呢?精講點撥:由此可以看出,引起條件反射的條件刺激,都是由無關刺激與非條件刺激多次結(jié)合轉(zhuǎn)變而來的。建立條件反射具有提高人和動物適應環(huán)境能力的意義。所能建立的條件反射水平越高,適應環(huán)境的生活能力也必然越強。過渡語:我們學習了條件反射的建立過程,大家能不能把我們所學的知識應用到日常生活中去,解決一些實際問題。走進生活:你也有過訓練小動物的經(jīng)驗嗎?說出來和大家一起分享。過渡語:人類在形成條件反射的能力上比所有其他動物都強。在這方面,最突出的特點是什么呢?知識點三:人類特有的條件反射這三種情況能否稱為反射?如果能的話,這三種反射有什么區(qū)別呢?吃杏分泌唾液看杏分泌唾液(杏的顏色、形狀、氣味)談杏(語音)師:人在吃杏、看杏、談杏時都分泌唾液,這些活動有什么區(qū)別?學生:當人吃杏時,就會發(fā)生唾液腺分泌唾液的反射是非條件反射??葱臃置谕僖菏蔷唧w信號引起的條件反射。談杏杏分泌唾液是抽象信號引起的條件反射。3課件展示:狗吃骨頭、看骨頭、談骨頭的flash動畫,提出問題:“哪一過程是虛構(gòu)的?為什么?進一步追問:人類的高級神經(jīng)活動與動物的有何差別?精講點撥:人能對具體信號抽象出來的語言和文字發(fā)生反應建立條件反射,是人類高級神經(jīng)活動的最突出特征。師:大家還能不能舉出我們生活中常見的人類特有的條件反射的例子?總結(jié):區(qū)別人建立的條件反射是不是人類特有的條件反射,要看完成這一反射神經(jīng)中樞有沒有語言中樞的參與。 學生以小組為單位共同回顧膝跳反射的過程:生1:感受器 傳入神經(jīng) 神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng) 效應器生2:膝跳反射的神經(jīng)中樞位于脊髓的灰質(zhì)內(nèi)。生:應該是生來就有的反射。認真閱讀教材,從中提煉信息。生1:人生來就有的先天性反射,這類反射叫做非條件反射。生2:非條件反射的神經(jīng)中樞在大腦皮層以下。生3:縮手反射、眨眼反射、吮吸反射都屬于非條件反射。學生思考后回答:生1:這種反射不是生來就有的,而是通過長期生活經(jīng)驗積累的。生2:這種反射應該受大腦皮層的控制。學生認真觀看實驗,分析思考,回答問題。生1:狗在吃食物時分泌唾液,這是一種非條件反射,食物為非條件刺激。生2:只給鈴聲,狗不分泌唾液,說明此時鈴聲與唾液分泌無關,此時的鈴聲是無關刺激。生3:鈴聲與食物多次結(jié)合,即無關刺激與非條件刺激多次結(jié)合。生4:鈴聲一響,即使不給狗食物,狗也分泌唾液。這屬于條件反射。學生以小組為單位進行激的烈討論,小組長代表匯報。生1:鈴聲與食物多次結(jié)合,是狗建立“鈴聲唾液分泌反射”的重要條件。生2:狗不會分泌唾液。生3:先搖鈴,再給狗食物,狗分泌唾液,鈴聲與食物多次結(jié)合。學生認真的傾聽,并標記重要知識點。生1:條件反射對生物更有利。認真閱讀教材,思考并回答問題。生1:條件反射是在后天的學習生活過程中逐漸形成的。生2:條件反射的神經(jīng)中樞在大腦皮層。生3:條件反射具有后天性;條件反射要以非條件反射為基礎才能建立起來。生4:條件反射的建立,使機體更好地適應環(huán)境的變化。生1:早晨喂雞前吹哨,多次結(jié)合,中午一吹哨,雞就會回來吃食。生1:有唾液的分泌。生2:條件反射。生1:看到山楂分泌唾液,屬于條件反射。生1:吃山楂分泌唾液屬于非條件反射,看山楂、談山楂分泌唾液屬于條件反射。生:狗談骨頭分泌唾液,這一過程是虛構(gòu)的;狗的大腦皮層中沒有語言中樞。生1:人和動物都具有的 非條件反射(味道、氣味等具體信號)生2:人和動物都具有的 條件反射(形狀、顏色等具體信號)生3:人類還能對抽象語言文字發(fā)生反應。生1:談虎色變、望梅止渴、畫餅充饑。生2:閱讀課文、朗誦詩文、畫畫、寫字等等。此處通過回顧膝跳反射的過程, 為建構(gòu)新知識做好鋪墊,降低學生學習的難度。過渡語既總結(jié)了上一知識點,又自然的過渡到下一知識點。此環(huán)節(jié),讓學生帶著問題閱讀非條件反射的相關知識,使他們在自主學習時,有一定的目的性。同時也能增強他們自主學的能力。過渡語既總結(jié)了上一知識點,又自然的過渡到下一知識點。此處設計層層4個小問題,為了讓學生在看書時有一定的目的性,降低難度,起到“導”的作用。通過觀看視頻、小組討論、匯報、等多種形式活動,降低了學生的學習巴普洛夫?qū)嶒灥碾y度,同時也培養(yǎng)了學生自主學習和合作學習的能力。使學生通過閱讀課文及課文中的簡圖,學會將圖、文結(jié)合,分析、歸納出知識題干培養(yǎng)學生的自學能力。聯(lián)系實際,拓展應用,讓學生學會解釋生活問題。用實物山楂,繪聲繪色地描述吃這些食物時的感覺,學生聽完老師的介紹,認真分析老師所舉實例,積極回答老師提出的問題,初步認識條件反射。問題引導學生思考比較人與動物條件反射的不同,從而總結(jié)出人能對具體信號抽象出來的語言和文字發(fā)生反應建立條件反射從身邊的例子談起,認識人類特有的條件反射。表達交流點撥建構(gòu)10分鐘過渡語:通過學習,大家對反射的類型,有了更深的認識。那非條件反射和條件反射,它們有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?1指導學生以小組為單位,討論并完成下表。非條件反射條件反射1.是(先天)性反射2.參與的神經(jīng)中樞位于(腦干、脊髓)3.反射是(永久)的、固定的4.適應的范圍(?。┲贿m應不變的環(huán)境5.是(低)級的神經(jīng)活動。1.是(后天)性反射2.參與的神經(jīng)中樞位于(大腦皮層)3. 反射是(暫時)的、易變的4.適應的范圍(大)可以適應多變的環(huán)境。5.是(高)級的神經(jīng)活動。2課件展示:下面請同學們快速判斷下列例子屬于哪種反射?例:(1)沙子進眼后流淚。(2)司機見紅燈停車。(3)鈴響學生下課。(4)弱光下瞳孔放大。(5)海豚頂球。(6)馬戲團小狗算算術(shù)。結(jié)束語:人和高等動物對內(nèi)外環(huán)境的適應,都是通過非條件反射和條件反射來適應的。非條件反射只能對恒定的環(huán)境變化進行適應,而條件反射可以隨著環(huán)境的變化而不斷地構(gòu)建,使人和高等動物能夠更精確的適應環(huán)境的變化。學生小組內(nèi)討論,動腦思考和梳理,動手寫出來,將知識落到實處。學生分析討論后,以賽形式搶答生1:沙子進眼后流淚,屬于非條件反射。生2:司機見紅燈停車,屬于條件反射。生3:鈴響學生下課,屬于條件反射。生4:弱光下瞳孔放大,屬于非條件反射。生5:海豚頂球,屬于條件反射。生6:馬戲團小狗算算術(shù),屬于條件反射。通過交流、討論、分析得出結(jié)論,使學生對條件反射與非條件反射的有更全面的了解。應用此表,意在引導學生歸納,并反饋學生對知識的理解程度,以及分析歸納能力學生由慢到快,逐漸形成準確的判斷,彼此競賽,氣氛熱烈,增加學生學習的興趣和合作學習的能力。歸納總結(jié)拓展應用5分鐘1.引導學生反思:本節(jié)有哪些收獲?還有哪些疑問?2.拓展應用:滑冰運動員趙宏博,曾因受傷幾個月不能訓練,再上滑冰場,有些動作他不能熟練的完成,你能分析這是為什么嗎?這對你的學習活動有什么啟示?積極參與歸納、總結(jié)。并將所學知識運用于實際,鞏固本節(jié)課所學知識。小結(jié)本節(jié)知識,使學生通過練習活動,完成知識技能的鞏固。建構(gòu)知識體系,完善知識網(wǎng)絡。課堂達標檢測5分鐘A類:1條件反射不同于非條件反射的特點是( )生來就有的先天性反射 后天逐漸形成的后天性反射 可以消退 不會消退 低級的神經(jīng)活動 高級的神經(jīng)活動A B C D 2下列反射活動中,哪一項不是人類特有的反射( )A老師用手語給聾啞學生“講故事”,學生感動得流淚B一遭被蛇咬,十年怕井繩C聽說前面有一片梅林,士兵們立刻緩解了饑渴D看了感人的電影,同學們都哭了3下列現(xiàn)象中,屬于非條件反射的是_,屬于條件反射的是_,屬于人類特有的條件反射_。老馬識途 新生的嬰兒會吃奶 鸚鵡學舌 聾啞人彼此用手勢互相介紹勞動經(jīng)驗 學生聽見鈴聲,跑進教室 寒冷使人打哆嗦 斑馬逃避獅的追捕 海獅聽到飼養(yǎng)員的腳步聲,分泌唾液 談虎色變 風沙吹進眼里,出現(xiàn)流淚現(xiàn)象B類: 4.20世紀70年代初,人們做了一個實驗:給狼提供摻有少量氯化鉀的羊肉,攝入這樣的食物后,狼會十分不適,并出現(xiàn)嚴重嘔吐現(xiàn)象。經(jīng)過多次馴化,當把狼和羊群放在一起時,盡管狼十分饑餓,還是會盡量遠離羊群。(1)狼吃了摻有氯化鉀的羊肉出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象,屬于什么反射?(2)后來為什么會出現(xiàn)饑餓的狼遠離羊群的現(xiàn)象?課下作業(yè):課下訓練金魚,建立條件反射。學生獨立自主完成,課堂檢測及時糾正。答案:1.D2.B3.4(1)屬于條件反射(2)因為狼形成了“羊肉嘔吐”的條件反射,只要看到羊肉,就會有嘔吐的反射,所以饑餓時狼會盡量遠離羊群。通過練習加強學生對所學知識的理解,同時培養(yǎng)學生做題規(guī)范性。當堂落實目標。設置A、B兩類習題讓不同的學生有不同的發(fā)展,實現(xiàn)因材施教分層教學的目標.板書設計: 第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式2一、條件反射和非條件反射的區(qū)別反射類型非條件反射條件反射獲得途徑是生來就會的先天性反射。是在個體生活過程中建立的獲得性反射。參與的神經(jīng)中樞大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(腦干和脊髓等)。有大腦皮層的參與。引起刺激引起反射的刺激必須是該感受器的直接刺激。任何無關刺激都可變?yōu)闂l件反射的刺激。存在時間永久的,不會消退暫時的,可以消退神經(jīng)活動低級的神經(jīng)活動高級的神經(jīng)活動二、條件反射和非條件反射的聯(lián)系:條件反射是在非條件反射的基礎上,經(jīng)過非條件刺激和條件刺激的多次結(jié)合而形成的。教學反思:本節(jié)課成功之處:本節(jié)課能夠靈活運用多種教學方法,教學過程中主要讓學生自主學習、合作學習、主動探究,從而主動建構(gòu)知識框架,使學生真正成為學習的主體,符合“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”的新課程理念,加深了學生對知識的辨析、理解和掌握,同時培養(yǎng)學生合作學習和語言表達能力。1.以游戲引出本節(jié)課,既吸引學生注意,調(diào)動學習的氣氛,引起學生學習興趣,又達到復習舊知識的目的,從而自然引出新知識。2.本節(jié)課從學生常見的或親身體驗過的生活現(xiàn)象入手并引導學生積極參與,這既緊扣人與環(huán)境相互關系的主題,又容易引起學生的共鳴,符合學生的認知規(guī)律。3.本節(jié)課評價方式靈活多變,但因為學生的層次差異,所以對學生的評價標準也有差別。對于基礎薄弱的同學,應能說出非條件反射和條件反射的定義,并能舉出典型事例;基礎較好的同學,應能說明非條件反射和條件反射的區(qū)別與聯(lián)系,概述條件反射的建立過程;而優(yōu)秀生在達到上述水平的同時,還應能找到條件反射原理在日常生活中的應用。4. 通過食物山楂“談梅山楂、看山楂、吃山楂”這三個活動環(huán)節(jié),讓學生在真實的情景體驗中進行探究,極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。從而理解了人類特有的對語言文字建立條件反射的能力。在后面的分組競賽中,各小組的同學爭先恐后舉手發(fā)言,表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感,也反映出對非條件反射和條件反射概念的理解和掌握是比較準確的。不足之處:由于時間倉促,在引導學生從其他熟悉的動物來建立不同的條件反射方面做得不夠。另外,本節(jié)學生活動的環(huán)節(jié)多,課堂氣氛非?;钴S,但還有一部分同學的積極性沒有調(diào)動起來。如何縮小這部分同學與其他同學的差距,也是課改過程中需要老師們共同探討、解決的問題。

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