2019-2020年七年級歷史上冊第10課 帝國分裂與民族融合.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊第10課 帝國分裂與民族融合 [教學(xué)目標] 1.學(xué)習(xí)“三國鼎立”一目，知道赤壁之戰(zhàn)，了解三國鼎立局面的形成，嘗試從地圖中汲取有效信息。 2.學(xué)習(xí)“孝文帝改革”一目，知道西晉的短暫統(tǒng)一，理解孝文帝改革促進了民族的融合，為國家的重新統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。嘗試從歷史人物像等圖片史料中汲取歷史信息。學(xué)習(xí)運用教科書與教師提供的史料，思考和解決問題。 [重點與難點] 重點：孝文帝改革。 難點：理解孝文帝改革促進民族的融合。 說明： 1．北魏孝文帝改革是當時民族融合的標志性歷史事件，故為本課重點。 2．北魏孝文帝改革改革促進民族融合，學(xué)生對“民族融合”難以理解，故為本課難點。 [教學(xué)設(shè)計] 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 ：赤壁之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn)形勢圖。 教科書P61。 1．觀察地圖。 2．結(jié)合地圖及相關(guān)問題閱讀課文并進行梳理。 3．討論 對陣雙方： 曹操：想一舉統(tǒng)一全國 孫劉：聯(lián)合抗曹 結(jié)果：曹操戰(zhàn)敗，三分天下的局面基本形成。 提問：赤壁之戰(zhàn)對陣雙方各自的戰(zhàn)爭意圖是什么？結(jié)果如何？ 以決定歷史發(fā)展的關(guān)鍵性事件為本課學(xué)習(xí)的切入點。 三國鼎立 三國鼎立形勢圖。 教科書P62。 1．觀察地圖，說出最終形成的三大政權(quán)： 北方——魏：220年曹丕建立，定都洛陽。 西南——蜀漢：劉備建立，定都成都。 東南——吳：孫權(quán)建立，定都建業(yè)。 提問：最終形成了哪三大政權(quán)？ 以地圖為學(xué)習(xí)媒介，揭示“天下三分”的歷史時代特征。 孝文帝改革 孝文帝像。 教科書P63。 漢武帝像。 教科書P54。 觀察孝文帝所穿服裝的樣式，比較他與漢武帝的服式有何不同？說明了什么？ 1．觀察孝文帝像。 觀察：長袍、寬袖 結(jié)論：漢服 2．與漢武帝的服式比較。 觀察：基本相似。 結(jié)論：孝文帝有意學(xué)習(xí)漢族文化，把自己打扮成漢族君王。 3．圍繞問題展開討論： 孝文帝穿漢服，把自己打扮成漢族君王的樣子是漢化改革的需要，實為了促進自身發(fā)展及適應(yīng)對中原地區(qū)的統(tǒng)治。北魏進行了一系列改革，孝文帝的漢化改革較為突出，他遷都、改穿漢服、實行中原官制等一系列改革措施，加快了鮮卑族學(xué)習(xí)漢族先進文化，改革落后習(xí)俗的步伐，擴大了漢文化在北魏政權(quán)內(nèi)部的影響，推動了社會的進步，促進了各民族的融合，為國家的重新統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。 提問：孝文帝是北方鮮卑族建立的北魏政權(quán)的君王，為什么他不穿鮮卑服裝卻穿漢服，把自己打扮成漢族君王的樣子？ 引導(dǎo)學(xué)生從歷史人物像（圖片史料）中汲取歷史信息。 小結(jié) 三國兩晉南北朝是中國歷史上封建國家分裂和民族大融合時期，孝文帝改革是這一時期的標志性歷史事件，在整個歷史進程中，分裂是暫時的，其結(jié)果為重新統(tǒng)一和國家繁榮創(chuàng)造條件。 [板書設(shè)計] （分裂） （短暫統(tǒng)一） （分裂） （再次統(tǒng)一） 三國鼎立——→西晉——→南北朝——→隋 ↓ 孝文帝改革：促進民族的融合 [訓(xùn)練設(shè)計] 右圖中北魏孝文帝及侍從所穿服裝的樣式均為漢服。有趣的是，南朝史籍上卻說這一時期，南方的漢人流行穿北方少數(shù)民族的褲褶服，這種上衣下褲的褲褶服輕便應(yīng)急，特別適合于軍人和勞動者穿著。 1．為什么北魏孝文帝及侍從所穿服裝的樣式均為漢服？ 2．北魏孝文帝及侍從所穿服裝的樣式均為漢服，而同一時期南方的漢人流行穿北方少數(shù)民族的褲褶服，這說明了什么？