2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命之線》教案 上海五四制版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生命之線教案 上海五四制版【課題】：生命之線【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解本文中插敘、對(duì)比的表達(dá)效果2.領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“生命之線”的含義【課時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)輔助手段】：多媒體課件【教學(xué)步驟】：一 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受1 展示一組高山雪景、登山圖片2 播放一段垂直極限影片視頻二 理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用1 事件? 寫(xiě)了幾次？ 登山運(yùn)動(dòng) 兩次 2 時(shí)間？ 人物？ 第一次：1985年 “我”與西蒙 第二次：1992年 “我”與馬爾3 重點(diǎn)是寫(xiě)哪一次？另一次是以怎樣的寫(xiě)作方式來(lái)交待？第二次 插敘4 插入要使得語(yǔ)言前后連貫、流暢，應(yīng)有必要的什么句子？在文中找出過(guò)渡句： “驀地，我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)中” “而今，命運(yùn)似乎又一次拉開(kāi)了悲劇的序幕”三 進(jìn)行比較，分析人物形象1 同桌討論：兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同顯示表格 注：填空部分后顯示次序同異合作伙伴對(duì)同伴的態(tài)度、行為結(jié)果第一次遭遇險(xiǎn)情生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙第二次馬爾救助、勸慰最終得救2 小組討論：馬爾的形象要求：找出文中具體詞、句來(lái)體會(huì)真正的英雄（高尚的人格）團(tuán)結(jié)助人的精神3 明確插敘的作用？形成對(duì)比，突出四 把握主旨，歸納總結(jié)1 理解“生命之線”的含義？ 表層物質(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層精神之線： 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神2 找出全文的總括句“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感?！? 朗讀第10、14、15節(jié)之后，總結(jié)：患難見(jiàn)真情五 拓展延伸，深化理解1 同桌交流：在我們的生活、學(xué)習(xí)中，到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 如：東方綠舟“勇敢者道路”活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受2 全班交流：課前收集的“面對(duì)逆境，戰(zhàn)勝逆境”的名言資料（1）上臺(tái)投影 （2）背誦 （3）貼于墻上六 結(jié)尾：情感升華，作業(yè)布置 1聽(tīng)、唱歌曲周華健的朋友 2作業(yè)（二選一）：1）.課外查找、閱讀以“面對(duì)逆境”為主題的文章，寫(xiě)一篇讀后感（300字左右）2）.現(xiàn)實(shí)生活中，你或周圍的人處于逆境時(shí)，你們是怎樣面對(duì)的？寫(xiě)一篇文章（300字左右）附錄： 板書(shū)設(shè)計(jì) 生命之線喬.辛普森 表層物質(zhì)之線含義 互助精神 深層精神之線 韌性精神