2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命之線》教案 上海五四制版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生命之線教案 上海五四制版【課題】:生命之線【教學(xué)目標(biāo)】:1.了解本文中插敘、對(duì)比的表達(dá)效果2.領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)重點(diǎn)】:領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)難點(diǎn)】:理解“生命之線”的含義【課時(shí)安排】:一課時(shí)【教學(xué)輔助手段】:多媒體課件【教學(xué)步驟】:一 導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受1 展示一組高山雪景、登山圖片2 播放一段垂直極限影片視頻二 理清全文梗概,明了插敘的運(yùn)用1 事件? 寫(xiě)了幾次? 登山運(yùn)動(dòng) 兩次 2 時(shí)間? 人物? 第一次:1985年 “我”與西蒙 第二次:1992年 “我”與馬爾3 重點(diǎn)是寫(xiě)哪一次?另一次是以怎樣的寫(xiě)作方式來(lái)交待?第二次 插敘4 插入要使得語(yǔ)言前后連貫、流暢,應(yīng)有必要的什么句子?在文中找出過(guò)渡句: “驀地,我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)中” “而今,命運(yùn)似乎又一次拉開(kāi)了悲劇的序幕”三 進(jìn)行比較,分析人物形象1 同桌討論:兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同顯示表格 注:填空部分后顯示次序同異合作伙伴對(duì)同伴的態(tài)度、行為結(jié)果第一次遭遇險(xiǎn)情生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙第二次馬爾救助、勸慰最終得救2 小組討論:馬爾的形象要求:找出文中具體詞、句來(lái)體會(huì)真正的英雄(高尚的人格)團(tuán)結(jié)助人的精神3 明確插敘的作用?形成對(duì)比,突出四 把握主旨,歸納總結(jié)1 理解“生命之線”的含義? 表層物質(zhì)之線:聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層精神之線: 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神2 找出全文的總括句“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦,那患難之時(shí)來(lái)自同伴的無(wú)私幫助,能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。”3 朗讀第10、14、15節(jié)之后,總結(jié):患難見(jiàn)真情五 拓展延伸,深化理解1 同桌交流:在我們的生活、學(xué)習(xí)中,到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 如:東方綠舟“勇敢者道路”活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受2 全班交流:課前收集的“面對(duì)逆境,戰(zhàn)勝逆境”的名言資料(1)上臺(tái)投影 (2)背誦 (3)貼于墻上六 結(jié)尾:情感升華,作業(yè)布置 1聽(tīng)、唱歌曲周華健的朋友 2作業(yè)(二選一):1).課外查找、閱讀以“面對(duì)逆境”為主題的文章,寫(xiě)一篇讀后感(300字左右)2).現(xiàn)實(shí)生活中,你或周?chē)娜颂幱谀婢硶r(shí),你們是怎樣面對(duì)的?寫(xiě)一篇文章(300字左右)附錄: 板書(shū)設(shè)計(jì) 生命之線喬.辛普森 表層物質(zhì)之線含義 互助精神 深層精神之線 韌性精神- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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