2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景;梳理、區(qū)分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法,并理解文章大意。 2.在反復(fù)誦讀、合作探究的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)本文以論戰(zhàn)為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn);分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,感受作品的藝術(shù)魅力。 3.了解人心向背的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸朴谶\(yùn)用智慧解決問(wèn)題。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn):梳理、區(qū)分重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。 2.難點(diǎn):曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 (課前布置學(xué)生利用工具書和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,這篇文章選自《左傳》,“論”的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),請(qǐng)兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景加以簡(jiǎn)單的介紹。 (學(xué)生介紹完后,教師加以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充,可以用多媒體呈現(xiàn)) 1.《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。 2.戰(zhàn)爭(zhēng)背景:這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無(wú)君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。 二、聽范讀,正字音 1.播放課文錄音,學(xué)生聽讀,用筆標(biāo)注生字字音。 2.教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音,提示學(xué)生引起注意。 曹劌(gu) 又何間(jin)焉 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(b) 小信未孚(f) 登軾(sh)而望之 吾視其轍(zh)亂 夫(f)戰(zhàn),勇氣也 望其旗靡(mǐ) 3.學(xué)生分組練習(xí)朗讀課文,注意字音、句讀、語(yǔ)調(diào)。 三、讀課文,釋詞義 1.找三名同學(xué),每人讀一個(gè)自然段,先由學(xué)生糾正字音、句讀,學(xué)生仍把握不準(zhǔn)的由教師糾正,教師主要糾正學(xué)生的語(yǔ)調(diào)。例如: 肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味) 小惠未徧,民弗從也。(讀出否定的意味) 忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味) 2.齊讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ)。 3.學(xué)生利用工具書和書下注解掃除詞語(yǔ)障礙,個(gè)別詞語(yǔ)學(xué)生分組互相交流。 4.教師利用多媒體出示練習(xí),明確重點(diǎn)詞語(yǔ): (1)肉食者謀之,又何間焉 (參與) (2)肉食者鄙 (目光短淺) (3)衣食所安,弗敢專也 (獨(dú)自占有) (4)小惠未徧 (通“遍”,普遍、遍及) (5)小信未孚,神弗福也 (賜福,保佑) (6)公將鼓之 (擊鼓) 5.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生辨析下列詞語(yǔ)的意義。 (1)故逐之 (所以) 公問(wèn)其故 (原因) (2)何以戰(zhàn) (憑,憑借) 必以分人 (把) (3)公與之乘 (代指曹劌) 登軾而望之 (代替齊軍) 四、譯大意,誦文章 1.學(xué)生再次朗讀課文,并利用工具書和書下注解疏通文章大意,劃出不理解的句子。 2.學(xué)生不理解的句子可以提請(qǐng)到小組,合作探究后個(gè)別弄不懂的句子,可以提請(qǐng)教師回答。 3.用比賽的方式組織學(xué)生背誦課文,文言基礎(chǔ)好的可以當(dāng)堂背下來(lái),基礎(chǔ)差一點(diǎn)的,可以背誦一段、兩段,在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。 五、布置作業(yè) 背誦課文。 第二課時(shí) 一、檢測(cè)背誦 可以采用男生齊誦、女聲齊誦、全班同學(xué)齊誦、個(gè)別背誦、默寫等多種方式。 二、理脈絡(luò)、知整體 教師利用多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)題,要求學(xué)生先獨(dú)立思考,后合作探究解決問(wèn)題。 1. 戰(zhàn)前,曹劌求見魯莊公的原因是什么?他如何評(píng)價(jià)魯國(guó)戰(zhàn)前準(zhǔn)備? 答案要點(diǎn)提示: 原因是:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”。 評(píng)價(jià)是:衣食所安,弗敢專也,必以分人——小惠未徧,民弗從也; 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也; 小大之獄,雖不能察,必以情——忠之屬也,可以一戰(zhàn)。 教師啟發(fā)學(xué)生明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。 2.在戰(zhàn)爭(zhēng)中,曹劌如何幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的? 答案要點(diǎn)提示:曹劌選擇“齊人三鼓”之時(shí),作為反攻時(shí)機(jī)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。 3.戰(zhàn)后,“公問(wèn)其故”,曹劌的解釋分幾層意思? 答案要點(diǎn)提示:分兩層意思,一講攻擊的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。 (教師檢查學(xué)情,并幫助有困難的學(xué)生) 三、析形象,悟主旨 1.你如何認(rèn)識(shí)曹劌這一人物形象? 要點(diǎn)提示:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。 2.文章詳略的安排對(duì)突出曹劌的形象有什么好處? 要點(diǎn)提示:本文以曹劌為中心,詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。 3.學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。教師可以從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面加以引導(dǎo),讓學(xué)生了解人心向背的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸朴谶\(yùn)用智慧解決問(wèn)題。 四、共質(zhì)疑、互檢測(cè) 1.學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文后的收獲,對(duì)學(xué)習(xí)后存在的疑問(wèn)可以提出質(zhì)疑,學(xué)生們能自行解決的就自己解決,學(xué)生解決不了的,由教師引導(dǎo)著解決。 2.學(xué)生們自己出題,互相測(cè)驗(yàn),包括字音、詞義、句義。 五、作業(yè) 1.收集一例古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中的決定性因素是什么,與同學(xué)互相交流。 2.預(yù)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。 【資料寶藏】 1. 與課文相關(guān)的解讀 請(qǐng)閱讀毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中對(duì)齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。 2.歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役 歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役有:巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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