2019-2020年七年級語文上冊《羚羊木雕》教案 新人教版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊《羚羊木雕》教案 新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.整體感知課文,理解人物的思想感情。 3.學(xué)會辯論,有理有據(jù)闡述自己的觀點。 重點難點 1.重點: (1)分角色朗讀課文。 (2)整體感知課文,理解人物的思想感情。 2.難點:學(xué)會辯論,有理有據(jù)闡述自己的觀點。 教學(xué)時間 四課時 教學(xué)過程 第一課時 一、預(yù)習(xí) 同學(xué)們,擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富,可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時,我們該怎樣去面對,又會思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。(板書文題) 1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,學(xué)會運用。 (1)犄角:物體兩個邊沿相接的地方,本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。 (2)仗義:講義氣,仗:拿著,引申為主持、講求。 (3)形影不離:成語。像物體跟它的影子那樣分不開,形容彼此關(guān)系密切。 (4)挽回:扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽:拉,引申為扭轉(zhuǎn)。 (5)寒顫:本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。 (6)反悔:對以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。 (7)光彩:原指顏色和光澤,也用來比喻光榮。本課指后者。 (8)逮:捉,捕。 (9)攥;用手握住。 (10)滿不在乎:完全不放在心上。 2,朗讀課文,就文章不理解之處質(zhì)疑。 二、導(dǎo)入 1.作者簡介。 張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說,話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說集《在樓梯拐角》《題王》,長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。 2.導(dǎo)語。 同學(xué)們,你們一定都愛你們的父母,尊敬你們的父母,但有時候,你們會與你們的父母對某些問題認(rèn)識不一致,思想上鬧矛盾。它也許會讓你無奈、傷心甚至落淚。在這種情況下你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了這種情況,下面我們一齊來學(xué)習(xí)這篇課文。 三、正課 1. .默讀課文,思考以下三個問題: A本文寫了一只什么樣的木雕? 在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞,并做上記號。(貴重) ① 你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值?文中哪些語句可以說明它的貴重呢?父母的哪些行為說明此物貴重? 明確:1、質(zhì)地好(黑色硬木雕成),產(chǎn)地遠(yuǎn)(來自非洲),貴重(不像一塊點心一盒糖)等 2、媽媽、爸爸的語言、動作等 ② 如此貴重的羚羊木雕,爸爸把它送給了我,這說明了什么? 明確:說明爸媽是愛我的,羚羊木雕是爸媽愛我的見證,他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。 ③ 課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎? 不是,線索 B圍繞木雕寫了哪些事? (板書) 明確:故事圍繞“羚羊木雕”展開,按情節(jié)發(fā)展來講,我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。 (文章插入了一段我以前和萬方的故事,這種在敘述時候不依照時間次序,插入其他情節(jié)的方式叫插敘,(補(bǔ)充倒敘) C主要涉及哪些人物? 提示:媽媽 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽 2.分角色朗讀課文。注意文章的語言、語調(diào),讀出作者的思想感情。 (1)分好角色。 故事敘述者 我 媽媽 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽 (2)各自練讀。 第二課時 (3)朗讀表演 3.朗讀評價,特別注意是否讀好語氣、語調(diào),讀出作者的思想感情。 (1)開篇用“突然”一詞,使氣氛一下子就緊張起來,顯出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。 (2)母女對話神態(tài)的對比,著力渲染對話的氣氛,表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。 媽媽 孩子 突然間(驚慌) 心怦怦地跳了起來(驚嚇)小聲地說 目光緊緊地盯著我 一動不動,低著頭不敢看她 十分嚴(yán)厲(嚴(yán)厲) 聲音有些發(fā)抖(害怕) 堅定(堅定) 哭著喊了起來(反抗) 對話的氣氛越來越緊張。 (3)爸爸的語氣很平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態(tài)度雖與媽媽不同,在實質(zhì)相同,不同語言描寫顯示出不同的個性:媽媽嚴(yán)厲,爸爸深沉、冷酷。 (4)“我”不小心褲子被樹杈劃了一道長長的口子,為什么要抹眼淚?一是心疼褲子,二是回家挨說??梢姟拔摇钡淖宰鹦膹?qiáng),也可見媽媽的嚴(yán)厲。 (5)萬芳也不玩了,坐在我旁邊一個勁地嘆氣,說明萬芳有同情心,急朋友之所急。萬芳的話多自信,對絕望的我伸出救援之手,表現(xiàn)萬芳的“仗義”性格。她對她媽媽的懲罰滿不在乎的話,更表現(xiàn)萬芳為朋友受過的仗義性格。 (6)昨天,萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來遞到她的手上。她也挺激動,從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。小朋友之間的純潔的友情如春天美麗的花朵,鮮艷迷人。 (7)從“上幼兒園的時候”、到“從兜里掏出——把彎彎的小藏刀送給我”這一段是插敘,說明萬芳是個多么仗義的好朋友,“我”把羚羊送給她是對友誼的表示。 (8)不知什么時候,奶奶站在門口。她一定想說什么,可是,她沒有說。為什么欲說而不語?這里透露奶奶深知兒子、媳婦的為人,左右為難。屋子里靜極了。奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好?!泵馨l(fā)展到高潮,奶奶不說也得說了,雖然她的話并不能扭轉(zhuǎn)乾坤。用奶奶的話批評了爸爸媽媽重財輕義的行為。 (9)我冒著雨飛快地跑出門去找萬芳,在路上和到萬芳家時的心情是多么悲傷、多么無奈,神情是多么尷尬。 (10)萬芳對我的問候多么關(guān)切,聽到我說把羚羊還我時,又是多么吃驚,她責(zé)備我的話說得又是多么的婉轉(zhuǎn)。 (11)萬芳媽媽的話也表現(xiàn)了對女兒的嚴(yán)厲,表現(xiàn)了她潑辣的性格。 (12)當(dāng)我抬起頭來的時候,萬芳已經(jīng)不見了,她不會再跟我好了……這種擔(dān)心正見得“我”對友誼的珍惜,表現(xiàn)了“我”的絕望。 (13)我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了寒顫,這里用景物冷冷的月光襯托人物哀傷的心情。 (14)萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著,咱們還是好朋友……”萬芳一定知道了我的難過,她還是那么活潑開朗,還是那么仗義疏財。萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化。 (15)結(jié)尾末兩段用神態(tài)、心理描寫揭示了大人的狹隘、重財輕義對孩子間友誼花朵的摧殘,對孩子純潔心理的傷害。它給讀者留下一個發(fā)人深思的問題。 4、本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突,由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的? 學(xué)生討論、回答,教師歸結(jié): 從開頭到“萬芳是個多么仗義的好朋友”是故事的開端。因“我”“自作主張”把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽的追查、逼迫和爸爸講出的一片理由。 從“上幼兒園的時候我們就在一起”到“她不會再跟我好了……”是故事的發(fā)展和高潮?;仡櫋拔摇焙腿f芳的友情,寫在父母的逼迫下,“我”違心地去討要羚羊木雕。 從“我一個人慢慢地走在路上”到結(jié)束,是故事的結(jié)局。著力刻畫“我”所受到的傷害。 5、按什么順序來寫的?有何好處? 記敘文的敘述順序主要有三種: ● 按時間先后來寫—— 順敘 ● 根據(jù)表達(dá)的需要把事情的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到前面敘述—— 倒敘 ● 在敘述中心事件時插入一段與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容—— 插敘 四、小結(jié) 本文通過家庭生活中的一件小事,反映家庭成員間的矛盾。文章圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的事,通過對六個人物的刻畫,表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界:一類人珍惜友誼,一類人重財輕義。文章歌頌了少年朋友們真誠無私的純潔的友誼,并告誡人們要理解少年的心理,尊重他們的友誼。 五、作業(yè) 第三課時 一、預(yù)習(xí) 1.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)二。 2,為辯論準(zhǔn)備材料。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課,我們分角色朗瀆了課文,通過朗讀、評價,理解了文章的思想內(nèi)容。如果發(fā)生了這類矛盾,你該如何處理,你一定有許多想法。這節(jié)課我們將通過質(zhì)疑、討論和辯論,深入探討課文,統(tǒng)一我們的思想。 三、正課 1.確定辯論議題: (1)父母逼孩子要回送人的東西,這種做法對不對?如果你是父母你會怎么處理這件事? (2)友誼和錢財孰重孰輕,應(yīng)怎樣正確對待? (3)你如果遇到類似“我”那樣的傷心事,你會怎么處理? (4)父母有了錯誤缺點時,孩子應(yīng)該怎樣對待父母? 我國的《民法通則》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨立進(jìn)行民事活動。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)該是在18歲以下,因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長)的同意。 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生? 父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,由此而起沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會輕易送人)?!拔摇币彩怯星啡钡?倘若女兒事先征求一下父母意見也就沒事??梢姡∨笥堰€不大懂事,凡事應(yīng)該征求父母意見,可以避免做出幼稚的行為) 。彼此都做得周到一點就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。 作為中學(xué)生的我們: A 要學(xué)會思考,有主見. B 做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。 推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾. 學(xué)會溝通,讓父母、他人理解 自己,自己也努力去理解父母他人,這樣也可以避免許多矛盾。 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? “我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事,勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳,好好跟萬芳說,萬芳就會把羚羊木雕還給 “我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的? 傾向“我”,孩子心靈多么美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是一種不好的行為。 2.按學(xué)生觀點分成正方和反方進(jìn)行辯論。 3.就辯論中雙方的觀點、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點評。 4. 本文多處用到對話描寫,請同學(xué)們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點。 學(xué)生回答,教師歸結(jié): (1)采用常用詞“說”的普通格式的。如:奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好?!? (2)在具體的語境中有時省略表示“說”的詞。如:“您已經(jīng)給我了。”“是的,這是爸爸給你的,可并沒有允許你拿去送人?。 ? (3)對話中有時用其他的“說”。如:“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我?!安唬 蔽铱拗傲似饋?。 (4)在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如:“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。 “我要把褲子換過來?!彼齾s滿不在乎地說。 (5)用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上神情。如:“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。 (6)帶動作的“說”或以動作表示“說”。如:媽媽一邊遞過糖盒一邊說:“你不知道那是多么名貴的木雕!”“送給誰了?告訴我?!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀? 5. 再讀對話,揣摩神態(tài)動作描寫,試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。 第一組:刻畫媽媽的 (1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加點詞“突然”,可以嗎?) (2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?) (3)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。(不用“堅定”,句子的表達(dá)效果是否會發(fā)生變化?) 第二組:寫“我”的 (1)這會兒,我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?) (2)媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動,低著頭不敢看她。(加點詞有什么作用?) (3)“沒有賣……我送人了?!蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。 (4)“不!”我哭著喊了起來。 學(xué)生體味、交流,教師點撥: 第一組(1)中用“突然”一詞,一開頭就渲染出緊張的氣氛,見出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。 第二組(1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無奈,“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠無私。 第四課時 6.思考:通過寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征) 學(xué)生交流,教師點撥: 媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財輕義。 7.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么? 奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的 學(xué)生回答,教師明確: “靜靜地”寫點煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的;至于個性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。 8.奶奶很簡省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么? 教師明確:,但力量有限,又左右為難。 9、 10、 11、 四、小結(jié) 子女的行為遭到父母的反對,父母有父母的理由,子女有子女的理由,子女處于弱勢地位,當(dāng)然只得被迫服從,但是子女的心理受了傷害,父母也有責(zé)任。子女與父母感情多少要受點影響。 論是非,父母心目中珍視的是財物,“我”心目中珍視的是友情,由此而引起沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點也是父母的缺點,與其怪孩子自作主張,倒不如怪自己事先沒有講清楚。作者的傾向主要是批評父母的。若從“我”這一方面看去,也有教訓(xùn)可以吸取。小時候畢竟幼稚,做什么事情跟大人商量是十分必要的。 五、課堂練習(xí) 閱讀課文后三段文字,回答下列問題: 投影: 1.寫月光冷冷的有什么作用? 2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用? 3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”? 4.文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些? 5.“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么? 參考答案: 1.以冷冷的月光烘托心情的哀傷。 2.萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,是對“我”反悔的原諒。 3.流淚既是為被逼反悔的傷感,又是因友情的感動。 4.“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘,重財輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。 5.表示孩子對父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問?!拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\無私的友愛。“我”屈從了父母,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對孩子采取了簡單生硬的態(tài)度。 六、教學(xué)后記: 七、教學(xué)反思: 板書設(shè)計 羚羊木雕 起因:送木雕(插敘)————經(jīng)過:要收木雕————結(jié)果:收回木雕 萬芳(理解、仗義)爸爸(持重沉穩(wěn))媽媽(固執(zhí)生硬) ↖送↘羚羊木雕↙收↙ (重義輕財)(重財輕義) 我(珍惜友誼) 奶奶(明白事理)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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