2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教案 新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．整體感知課文，理解人物的思想感情。 3．學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)： (1)分角色朗讀課文。 (2)整體感知課文，理解人物的思想感情。 2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間 四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。(板書(shū)文題) 1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)瑢W(xué)會(huì)運(yùn)用。 (1)犄角：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。 (2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。 (3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。 (4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。 (5)寒顫：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。 (6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。 (7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。 (8)逮：捉，捕。 (9)攥；用手握住。 (10)滿不在乎：完全不放在心上。 2，朗讀課文，就文章不理解之處質(zhì)疑。 二、導(dǎo)入 1．作者簡(jiǎn)介。 張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。 2．導(dǎo)語(yǔ)。 同學(xué)們，你們一定都愛(ài)你們的父母，尊敬你們的父母，但有時(shí)候，你們會(huì)與你們的父母對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不一致，思想上鬧矛盾。它也許會(huì)讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。在這種情況下你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了這種情況，下面我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 三、正課 1. .默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題： A本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕? 在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。（貴重） ① 你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？ 明確：1、質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠(yuǎn)（來(lái)自非洲），貴重（不像一塊點(diǎn)心一盒糖）等 2、媽媽、爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等 ② 如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？ 明確：說(shuō)明爸媽是愛(ài)我的，羚羊木雕是爸媽愛(ài)我的見(jiàn)證，他們希望我能好好珍惜他們對(duì)我的愛(ài)。 ③ 課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎？ 不是,線索 B圍繞木雕寫(xiě)了哪些事? （板書(shū)） 明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，我們可以用詢問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。 （文章插入了一段我以前和萬(wàn)方的故事，這種在敘述時(shí)候不依照時(shí)間次序，插入其他情節(jié)的方式叫插敘，（補(bǔ)充倒敘） C主要涉及哪些人物? 提示：媽媽 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽 2．分角色朗讀課文。注意文章的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，讀出作者的思想感情。 (1)分好角色。 故事敘述者 我 媽媽 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽 (2)各自練讀。 第二課時(shí) (3)朗讀表演 3．朗讀評(píng)價(jià)，特別注意是否讀好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出作者的思想感情。 (1)開(kāi)篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來(lái)，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。 (2)母女對(duì)話神態(tài)的對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。 媽媽 孩子 突然間(驚慌) 心怦怦地跳了起來(lái)(驚嚇)小聲地說(shuō) 目光緊緊地盯著我 一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她 十分嚴(yán)厲(嚴(yán)厲) 聲音有些發(fā)抖(害怕) 堅(jiān)定(堅(jiān)定) 哭著喊了起來(lái)(反抗) 對(duì)話的氣氛越來(lái)越緊張。 (3)爸爸的語(yǔ)氣很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態(tài)度雖與媽媽不同，在實(shí)質(zhì)相同，不同語(yǔ)言描寫(xiě)顯示出不同的個(gè)性：媽媽嚴(yán)厲，爸爸深沉、冷酷。 (4)“我”不小心褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，為什么要抹眼淚?一是心疼褲子，二是回家挨說(shuō)?？梢?jiàn)“我”的自尊心強(qiáng)，也可見(jiàn)媽媽的嚴(yán)厲。 (5)萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣，說(shuō)明萬(wàn)芳有同情心，急朋友之所急。萬(wàn)芳的話多自信，對(duì)絕望的我伸出救援之手，表現(xiàn)萬(wàn)芳的“仗義”性格。她對(duì)她媽媽的懲罰滿不在乎的話，更表現(xiàn)萬(wàn)芳為朋友受過(guò)的仗義性格。 (6)昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上。她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。小朋友之間的純潔的友情如春天美麗的花朵，鮮艷迷人。 (7)從“上幼兒園的時(shí)候”、到“從兜里掏出——把彎彎的小藏刀送給我”這一段是插敘，說(shuō)明萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友，“我”把羚羊送給她是對(duì)友誼的表示。 (8)不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。為什么欲說(shuō)而不語(yǔ)?這里透露奶奶深知兒子、媳婦的為人，左右為難。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！泵馨l(fā)展到高潮，奶奶不說(shuō)也得說(shuō)了，雖然她的話并不能扭轉(zhuǎn)乾坤。用奶奶的話批評(píng)了爸爸媽媽重財(cái)輕義的行為。 (9)我冒著雨飛快地跑出門(mén)去找萬(wàn)芳，在路上和到萬(wàn)芳家時(shí)的心情是多么悲傷、多么無(wú)奈，神情是多么尷尬。 (10)萬(wàn)芳對(duì)我的問(wèn)候多么關(guān)切，聽(tīng)到我說(shuō)把羚羊還我時(shí)，又是多么吃驚，她責(zé)備我的話說(shuō)得又是多么的婉轉(zhuǎn)。 (11)萬(wàn)芳媽媽的話也表現(xiàn)了對(duì)女兒的嚴(yán)厲，表現(xiàn)了她潑辣的性格。 (12)當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了……這種擔(dān)心正見(jiàn)得“我”對(duì)友誼的珍惜，表現(xiàn)了“我”的絕望。 (13)我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了寒顫，這里用景物冷冷的月光襯托人物哀傷的心情。 (14)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱們還是好朋友……”萬(wàn)芳一定知道了我的難過(guò)，她還是那么活潑開(kāi)朗，還是那么仗義疏財(cái)。萬(wàn)芳的突然不見(jiàn)與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化。 (15)結(jié)尾末兩段用神態(tài)、心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)孩子間友誼花朵的摧殘，對(duì)孩子純潔心理的傷害。它給讀者留下一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。 4、本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開(kāi)的。故事情節(jié)依矛盾沖突，由開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？ 學(xué)生討論、回答，教師歸結(jié)： 從開(kāi)頭到“萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友”是故事的開(kāi)端。因“我”“自作主張”把羚羊木雕送給好友萬(wàn)芳而引出媽媽的追查、逼迫和爸爸講出的一片理由。 從“上幼兒園的時(shí)候我們就在一起”到“她不會(huì)再跟我好了……”是故事的發(fā)展和高潮?；仡櫋拔摇焙腿f(wàn)芳的友情，寫(xiě)在父母的逼迫下，“我”違心地去討要羚羊木雕。 從“我一個(gè)人慢慢地走在路上”到結(jié)束，是故事的結(jié)局。著力刻畫(huà)“我”所受到的傷害。 5、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？有何好處？ 記敘文的敘述順序主要有三種： ● 按時(shí)間先后來(lái)寫(xiě)—— 順敘 ● 根據(jù)表達(dá)的需要把事情的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到前面敘述—— 倒敘 ● 在敘述中心事件時(shí)插入一段與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容—— 插敘 四、小結(jié) 本文通過(guò)家庭生活中的一件小事，反映家庭成員間的矛盾。文章圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的事，通過(guò)對(duì)六個(gè)人物的刻畫(huà)，表現(xiàn)了兩類(lèi)人不同的內(nèi)心世界：一類(lèi)人珍惜友誼，一類(lèi)人重財(cái)輕義。文章歌頌了少年朋友們真誠(chéng)無(wú)私的純潔的友誼，并告誡人們要理解少年的心理，尊重他們的友誼。 五、作業(yè) 第三課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)二。 2，為辯論準(zhǔn)備材料。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分角色朗瀆了課文，通過(guò)朗讀、評(píng)價(jià)，理解了文章的思想內(nèi)容。如果發(fā)生了這類(lèi)矛盾，你該如何處理，你一定有許多想法。這節(jié)課我們將通過(guò)質(zhì)疑、討論和辯論，深入探討課文，統(tǒng)一我們的思想。 三、正課 1．確定辯論議題： (1)父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對(duì)不對(duì)?如果你是父母你會(huì)怎么處理這件事? (2)友誼和錢(qián)財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對(duì)待? (3)你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你會(huì)怎么處理? (4)父母有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待父母? 我國(guó)的《民法通則》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在18歲以下，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長(zhǎng))的同意。 怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生? 父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)?！拔摇币彩怯星啡钡?倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn)也就沒(méi)事?？梢?jiàn)，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn)，可以避免做出幼稚的行為) 。彼此都做得周到一點(diǎn)就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。 作為中學(xué)生的我們： A 要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn). B 做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。 推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾. 學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解 自己，自己也努力去理解父母他人，這樣也可以避免許多矛盾。 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? “我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給 “我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的? 傾向“我”，孩子心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是一種不好的行為。 2．按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。 3.就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 4. 本文多處用到對(duì)話描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們分析歸納文中表示“說(shuō)”的語(yǔ)言形式及其特點(diǎn)。 學(xué)生回答，教師歸結(jié)： (1)采用常用詞“說(shuō)”的普通格式的。如：奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！? (2)在具體的語(yǔ)境中有時(shí)省略表示“說(shuō)”的詞。如：“您已經(jīng)給我了?！薄笆堑?，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人?。　? (3)對(duì)話中有時(shí)用其他的“說(shuō)”。如：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我?！安?！”我哭著喊了起來(lái)。 (4)在“說(shuō)”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。 “我要把褲子換過(guò)來(lái)?！彼齾s滿不在乎地說(shuō)。 (5)用“神情”表示“說(shuō)”或在“說(shuō)”字之前加上神情。如：“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！鞍职植皇钦f(shuō)給我了嗎？”我小聲地說(shuō)。 (6)帶動(dòng)作的“說(shuō)”或以動(dòng)作表示“說(shuō)”。如：媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。 5. 再讀對(duì)話，揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。 第一組：刻畫(huà)媽媽的 (1)“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。(去掉加點(diǎn)詞“突然”，可以嗎？) (2)“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么？) (3)“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(不用“堅(jiān)定”，句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化？) 第二組：寫(xiě)“我”的 (1)這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用？) (2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。(加點(diǎn)詞有什么作用？) (3)“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。 (4)“不！”我哭著喊了起來(lái)。 學(xué)生體味、交流，教師點(diǎn)撥： 第一組(1)中用“突然”一詞，一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛，見(jiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。 第二組(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無(wú)奈，“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫(xiě)得栩栩如生，顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。 第四課時(shí) 6.思考：通過(guò)寫(xiě)媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象？(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征) 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥： 媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無(wú)分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。 7.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么？ 奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的 學(xué)生回答，教師明確： “靜靜地”寫(xiě)點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說(shuō)話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的；至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。 8.奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？ 教師明確：，但力量有限，又左右為難。 9、 10、 11、 四、小結(jié) 子女的行為遭到父母的反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，父母也有責(zé)任。子女與父母感情多少要受點(diǎn)影響。 論是非，父母心目中珍視的是財(cái)物，“我”心目中珍視的是友情，由此而引起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn)，與其怪孩子自作主張，倒不如怪自己事先沒(méi)有講清楚。作者的傾向主要是批評(píng)父母的。若從“我”這一方面看去，也有教訓(xùn)可以吸取。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。 五、課堂練習(xí) 閱讀課文后三段文字，回答下列問(wèn)題： 投影： 1.寫(xiě)月光冷冷的有什么作用？ 2.寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用？ 3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”？ 4.文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些？ 5.“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？ 參考答案： 1.以冷冷的月光烘托心情的哀傷。 2.萬(wàn)芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒。 3.流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動(dòng)。 4.“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。 5.表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\(chéng)無(wú)私的友愛(ài)?！拔摇鼻鼜牧烁改?，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。 六、教學(xué)后記： 七、教學(xué)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì) 羚羊木雕 起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過(guò)：要收木雕————結(jié)果：收回木雕 萬(wàn)芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽?zhuān)ü虉?zhí)生硬） ↖送↘羚羊木雕↙收↙ （重義輕財(cái)）（重財(cái)輕義） 我（珍惜友誼） 奶奶（明白事理）