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2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心(第二課時)》教案(漢語 雙語).doc

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2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心(第二課時)》教案(漢語 雙語).doc

2019-2020年七年級語文上冊第十三課 鷺鳥去留 牽動人心(第二課時)教案(漢語 雙語)教學目標:知知識與能力:1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善,使每個學生都完全理解課文內(nèi)容。2、豐富學生的詞匯知識,能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力。過程與方法:2、把握課文的敘述次序和表達方式,理解疑難句型,并能模仿造句。情感與價值觀:3、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容,了解文章的基本寫作方法,能夠根據(jù)提綱陳述課文大意,回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。4、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識:人類應該善待鳥類,應該與鳥類和諧相處。課時重點:文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識:人類應該善待鳥類,應該與鳥類和諧相處。課時難點:文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識:人類應該善待鳥類,應該與鳥類和諧相處。教學過程:一、導入1、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。二、讀課文,思考問題。1、讀了課文,你想想了課文介紹了關(guān)于鷺鳥、梧桐哪些情況的哪些信息?學生思考,交流,回答。教師總結(jié)并板書。 板書:13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐2、自由朗讀課文第13自然段,思考問題1:鄭州為何有“綠城”的美譽?思考問題2:鷺鳥為什么在鄭州迅速增多?學生讀課文,思考,回答。思考題1:在鄭州市區(qū),密布著7萬余株法國梧桐,其中3萬多株法國梧桐排列在街道兩旁,不僅給鄭州帶來了“綠城”的美譽。思考題2:因為有茂密高大的法國梧桐,加上距黃河僅10多公里,寬廣的黃河沙灘特別適合鷺鳥捕魚覓食,鷺鳥就在鄭州迅速繁衍起來。3、齊聲朗讀課文第3自然段,想一想: 鄭州市民與鷺鳥的關(guān)系怎么樣?學生讀課文,思考,回答。明確:10多年來,鄭州市民與鷺鳥和諧相處,從沒發(fā)生過一起獵殺事件。4、春回大地,又是鷺鳥歸來的季節(jié)。進入3月以來,1萬余只鷺鳥的去留,牽動了“綠城”鄭州百萬市民的心。讓我們帶著擔憂的口吻一起來讀一讀。學生朗讀。5、但隨著鷺鳥的增多,市民們遇到了什么樣的煩心事呢?下面就讓我們一起就來讀讀課文第4段中的文字,體會一下作者對鷺鳥的無奈之情。學生自由朗讀課文,思考以下問題。思考題1:但隨著鷺鳥的增多,市民們遇到了什么樣的煩心事呢?學生讀課文,思考,回答。交流匯報。思考題1:但隨著鷺鳥的增多,市民們有時也被鷺鳥搞得十分尷尬,哭不得,笑不得。特別是在金水路中段、經(jīng)五路等地段的樹下行走,搞不好就被鷺鳥糞淋得滿頭滿臉。居住在該地區(qū)的鄭州市民,盡管特別小心,但幾乎都有被鷺鳥欺負的記錄。6、于是,有人提出一個設想什么?后來把什么提上了議事日程?讀一讀課文第6自然段,想一想剛才的問題。學生讀課文,思考,回答。交流匯報。明確:于是,就有市民提出:是否讓鷺鳥搬遷到主行街以外?但這種想法僅僅只是一個設想,此前并沒有人較真。直到今年3月,因為鄭州市要改造嫁接法國梧桐樹,是否讓鷺鳥搬家才真正提上了議事日程。三、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學習,布置作業(yè)。1、課文小結(jié),梳理前兩段內(nèi)容。2、作業(yè):熟讀課文,用自己的話復述課文大概內(nèi)容。 做練習二、三題。板書 第十三課 鷺鳥去留 牽動人心 梧桐 鷺鳥 市民 引來 鳥糞淋臉 很無奈課后反思:

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