2019-2020年九年級政治《天下興亡匹夫有責》 教案 教科版.doc

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2019-2020年九年級政治《天下興亡，匹夫有責》 教案 教科版 年級 九年級 科目 政治 周次 第三周 中心發(fā)言人 執(zhí)教人 課時 6 教學內(nèi)容 “憂患可以興國”“以振興中華為己任” 執(zhí)教人意見 教 學 目 標 知識技能 知識目標：了解我國的國情，了解我黨的基本路線。 能力目標：認識我國目前的基本國情。 過程方法 　閱讀名言導(dǎo)入，自由交流，圖片展示，教師講解 情感態(tài)度 培養(yǎng)學生關(guān)心國家，關(guān)心人民，為振興中華而奮斗的情感。 重點、難點 資本主義道路在中國走不通是本課的教學重點。因為只有讓學生搞清楚資本主義在中國走不通，學生才能明白為什么只有社會主義才能救中國。 教具、學具 白紙，粉筆，多媒體（條件允許的話） 教 學 設(shè) 計 教 學 設(shè) 計 教學環(huán)節(jié)一：閱讀名言導(dǎo)入 1．呈現(xiàn)教科書第17頁《孟子》中的名句“入則無法家拂士，出則無帝國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也?！睂W生閱讀這句話并嘗試進行解釋。 2．教師：這句話的原意是，一個國家內(nèi)部沒有執(zhí)法嚴明的世臣和直諫之士，外部沒有抗衡的鄰國和受侵襲的憂慮，往往會走向滅亡。由此可見，憂難使人生存，而安逸享樂則會導(dǎo)致滅亡。 現(xiàn)在，我國與新中國成立前比，與新中國成立后的前30年比，有了翻天覆地的變化，人民生活有了保障，正在向全面小康社會邁進。在這樣的條件下，我們時時不能忘記的就是“憂患”兩個字。 教學環(huán)節(jié)二：憂患可以興國 1．教師：在當前我們?yōu)槭裁催€要樹立憂患意識？ 2．學生討論后自由發(fā)言。可以采取小組合作的方法，讓學生在小組內(nèi)充分討論后，再在全班進行交流。教師把學生的看法和意見寫下來。 3．教師：同學們說得很好。樹立憂患意識有兩個原因：其一，對于個人來說，如果因為生活富足而變得毫無理想，整天沉浸在享樂之中，就必然會墮落；對于國家來講，如果滿足于自己的現(xiàn)狀，則會走向滅亡。其二，我國的社會主義建設(shè)才剛剛起步。與世界發(fā)達國家相比，我國的經(jīng)濟實力還很薄弱，社會政治制度還很不完善，公民的素質(zhì)還比較低。我們必須認識到我們的不足，否則，必然會落后。 4．學生閱讀教科書第17頁的主題文字，懂得樹立憂患意識的重要性。閱讀有關(guān)柏耀平的閱讀資料，并交流對“文章反映了柏耀平怎樣的精神”問題的認識。 5．學生查找資料，了解我國與世界發(fā)達國家之間存在的差距。 教學環(huán)節(jié)三：以振興中華為己任 1．教師：我們前面說到“樹立憂患意識”，那么，誰應(yīng)該樹立憂患意識？（學生回答：我們大家。）確實，我國每個中華兒女都應(yīng)承擔起建設(shè)國家的重任，特別是我們青少年，祖國的未來屬于你們，建設(shè)祖國未來的責任也屬于你們。青少年肩負著怎樣的建設(shè)祖國的重任呢？ 2．學生閱讀教科書第19頁的第一段正文，把其中反映先人憂國憂民、自覺承擔建設(shè)祖國重任的名句找出來。 3．教師解釋名句。其具體解釋見本教學案例后的附文。 4．學生就名言名句談讀后感，說說這些先輩高尚的思想境界。 5．學生查找資料，尋找“以天下為己任”的歷史人物或有關(guān)的故事，也可以查找當代的人物或者自己身邊的普通人及其故事。 人物 事跡 　 　 6．學生閱讀教科書第19頁左后一段主題文字，說說自己對這段話的理解。 教學環(huán)節(jié)四：總結(jié) 學生齊讀教科書第20頁的主題文字，作為本節(jié)課的結(jié)束。 板 書 設(shè) 計 “憂患可以興國”“以振興中華為己任” 1憂患可以興國 2以振興中華為己任 教 學 反 思 要加強知識點的銜接