2019版七年級語文下冊 第二單元 8木蘭詩（第3課時）導學案 新人教版.doc

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2019版七年級語文下冊 第二單元 8木蘭詩（第3課時）導學案 新人教版 學習內容 第二單元 第8課：木蘭詩 (第3課時) 課型：新授課 學習目標 3．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。 4．學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ǎI會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。 時間分配 自學 分、導課 分、交流展示 分、小結 分、鞏固 分 一、新課導入 上節(jié)課我們一起分析了木蘭代父從軍，奔馳征途那一部分，下面我們繼續(xù)分析后文。 二、自學指導——合作與探究 （一）深層探究 賞析第二、三、四部分 1.“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”運用了什么修辭手法？有什 么作用？ 【交流點撥】前兩句運用了對偶的修辭手法，抓住北方戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的肅殺氣氛和軍中生活的艱苦，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。后兩句運用了對偶、互文的修辭手法，極言戰(zhàn)爭時間之長、戰(zhàn)況之烈，更突出了木蘭的英雄形象。 2.面對天子的賞賜，木蘭是怎樣做的？ 【交流點撥】木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 3.寫木蘭回到家鄉(xiāng)的情景，有何表達效果？ 【交流點撥】這一段描寫極具生活氣息，寫出了木蘭歸來時全家人的快樂心情?！俺鲩T 看火伴，火伴皆驚忙”從側面襯托了木蘭從軍的謹慎和機敏，使木蘭的形象更飽滿。 （二）分析形象 再讀課文，討論：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，從課文中的哪些語句可以看出？ 【交流點撥】1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順 2.愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全 3.“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮? 4.木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴 5.出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹慎 小結：花木蘭是一個深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏的奇女子。 （三）寫法探究 1．這首詩在敘事中十分注意繁簡詳略的安排，詩歌中哪些是詳寫，哪些是略寫？這樣處理有什么作用？ 【交流點撥】文章繁簡相宜，詳略得當。繁筆的運用主要集中在以下幾個方面：①木蘭采買鞍馬一事，通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現(xiàn)了一個英姿颯爽的木蘭；②寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時反復提及“不聞爺娘喚女聲”，其實正是木蘭此時心態(tài)的真實寫照，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內心的爺娘親切的呼喚呢？一幅“少女思親圖”呼之欲出；③末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調作三次反復疊唱，生動表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團圓的喜悅心情和歡樂氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。至于簡筆，主要是對戰(zhàn)斗過程的描寫，十年征戰(zhàn)，只用六句話就交代完了。 2．凝練生動的語言。 【交流點撥】《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，復沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。 三、板書設計 木蘭詩 勤勞、善良、淳樸、謹慎 （女兒情懷） 木蘭形象 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概） 四、拓展延伸 女子“半邊天”，現(xiàn)代女性的社會地位、角色分工發(fā)生了哪些變化？當代巾幗英雄有哪些？試列舉三四例。 【交流】 1.任長霞：集中體現(xiàn)了當代婦女自強不息、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神風貌。 2.樸今淑：和諧家庭事業(yè)的熱心建設者，她把很多的時間投入到了公益事業(yè)，從捐資助學、扶貧救困到建設理想家庭、致力于國際和平，她一直堅定不移地用愛心與責任為公益事業(yè)服務！ 3.英迪拉?甘地：印度政治家、首位女總理，她出身名門望族，曾四次出任印度總理。 4.克萊拉?蔡特金：國際婦女運動的先驅，蔡特金是著名的德國社會主義者和共產黨領袖，同時她也是國際社會主義婦女大會發(fā)起人之一，一九一五年在伯爾尼組織第一次國際婦女會議反對世界大戰(zhàn)。她曾被選入第三國際主席團。 教學反思