2019-2020年八年級語文下冊 第一單元 第1課《藤野先生》教學案 新人教版.doc
《2019-2020年八年級語文下冊 第一單元 第1課《藤野先生》教學案 新人教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年八年級語文下冊 第一單元 第1課《藤野先生》教學案 新人教版.doc(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年八年級語文下冊 第一單元 第1課《藤野先生》教學案 新人教版 學習目標: (1)通過幾件典型的事來突出人物的品質;抓住人物的特征來刻畫人物的形象; (2)學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生的強烈的愛國主義精神; (3)掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法,從而把握課文脈絡、結構。 學習重點:理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。 學習難點: (1)作者棄醫(yī)從文的思想轉變。 (2)品味語言的感情色彩和副詞的準確運用。 學習過程 第一課時 一.揭示目標:(約1分鐘) 學習目標: (1)認讀并識記重要詞的音形義。 (2)掌握按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序來記敘的方法,從而把握課文脈絡,把握課文的結構。 二.學習過程 (一)一讀課文,掃除生字詞,初步了解課文內容: 預習測試: 1.給下列加點注音并注意其字形。 緋紅(fēi)宛如(wǎn)驛站 (y)解剖(pōu)油光可鑒(jin) 毫不介意(ji)畸形(jī)不遜(xn)匿名(n)杳無消息(yǎo) 詰責(ji)教誨(hu)瞥見(piē)抑揚頓挫(cu)深惡痛疾(wǜ) 2.解釋下列詞語 緋紅:鮮紅。緋,紅色。不遜:無禮。遜,謙遜。 詰責:質問并責備。詰,質問?;危荷矬w某部分發(fā)育不正常?;?,不正常的。 凄然:形容悲傷難過的樣子。匿名:不署名或不署真實姓名。匿,隱藏。 油光可鑒:這里是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒,照。 瞥見:指很快地看了一下,有些許無意(不經(jīng)意不小心,不在意的)中看到某事的意思。一下子看見。 抑揚頓挫:抑,降低。揚,升高。頓,停頓。挫,轉折。指聲音的高低起伏和停頓轉折、節(jié)奏分明、和諧悅耳。 深惡痛疾:惡,厭惡。疾,痛恨。厭惡、痛恨到極點。 美名其曰:給予一個好聽的名字(名稱)叫做。模胡:馬虎不講究。 3.文學常識填空。 魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、思想家和文學家。原名周樹人,浙江紹興人。《藤野先生》與《從百草園到三味書屋》都選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。 (二)二讀課文,整體感知 1.出示問題,自學指導(約2分鐘) 要求:快速閱讀,自主學習,整體感知課文的內容和結構。 問題組: (1)快速閱讀課文,看看文章是圍繞什么線索,按照什么順序來記敘的? (2)魯迅先生求學變換了幾個地點,課文中記敘了哪幾件主要事情?分別對應哪些段落?并說說各部分的大意 2.自主學習,教師巡視(約5-8分鐘)。 3.學生展示,教師點撥(約8-10分鐘) (1)快速閱讀課文,看看文章是圍繞什么線索,按照什么順序來記敘的? 線索:我和藤野先生交往的經(jīng)過。順序:按照時間的推移、地點的轉換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序來記敘的。 (2)魯迅先生求學變換了幾個地點,課文中記敘了哪幾件主要事情?分別對應哪些段落?并說說各部分的大意。 (1-3段)在東京——交往緣由(在東京所見所聞) (4-35段)在仙臺——交往經(jīng)過 (3-5)途中見聞,所受優(yōu)待 (6-23)相識相交 (24-31)離別原因 (32-35)依依惜別 (36-38)離仙臺——別后懷念 (三)當堂訓練(15分鐘) 做課時達標《藤野先生》第一課時作業(yè)。 第二課時 一。揭示目標:(約1分鐘) 學習目標: (1)通過幾件典型的事來突出人物的品質;抓住人物的特征來刻畫人物的形象; (2)學習藤野先生的優(yōu)秀品質和魯迅先生的強烈的愛國主義精神; 二.學習過程 (一)三讀課文,研讀賞析(一)() 1.出示問題,自學指導(約2分鐘) 要求:閱讀“在仙臺”部分,研讀如下問題。 問題組: (1)為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋? (2)用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句,看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征? (3)這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?要求給每件事擬一個小標題,說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質?用簡潔的語言概括。 (4)用一句話來評價藤野先生。 2.自主學習,教師巡視(約5-8分鐘) 3.學生展示,教師點撥(約8-10分鐘) (2)用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句,看看作者刻畫人物時抓住怎樣的特征?用一句話或幾個詞來評價藤野先生。 黑瘦、八字須(容貌) 緩慢而抑揚頓挫(聲調)生活儉樸,不修邊幅,治學嚴謹?shù)膶W者。 戴眼鏡、挾著書(舉止) 衣著模胡舊外套(衣著) 小結:運用白描的手法,作者抓住人物的特征,勾勒其形象,突出人物品質。 (3)找出作者在仙臺與藤野交往的幾件事,要求給每件事擬一個小標題,說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質?用簡潔的語言概括。 添改講義——正直熱忱,認真負責 改解剖圖——嚴格要求,治學嚴謹正直熱忱,治學嚴謹,沒有狹隘的民族偏見的學者。 關心實習——熱情誠懇 詢問裹腳——科學興趣,求實精神 小結:課文具體寫了四個典型事例,從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質。 (4)用一句話來評價藤野先生。 藤野先生是一個生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認真負責、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的學者形象。 (二)三讀課文,研讀賞析(二) 1.出示問題,自學指導(約2分鐘) 要求:跳讀課文“在東京”和“離仙臺”兩部分,研讀如下問題: 問題組: (1)在去仙臺的途中,作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚,這是為什么? (2)為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋? (3)作者為什么要離開東京來到仙臺?作者為什么又要告別藤野離開仙臺? (4)作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內容? 2.自主學習,教師巡視(約5分鐘)。 3.學生展示,教師點撥(約8-10分鐘) (1)在去仙臺的途中,作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚,這是為什么? 去仙臺的途中,“日暮里”令作者想到了風雨飄搖中的祖國,“水戶”是反清志士客死之地,這兩個地方觸發(fā)作者的憂國之情。 (2)為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋? 作者感到受到的不是真正的尊重和友好,只不過是“大概是物以希為貴”,這里包含著一個弱國國民的辛酸,表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。 (3)作者為什么要離開東京來到仙臺?作者為什么又要告別藤野離開仙臺? 作者為什么要離開東京來到仙臺?是因為在東京所見所聞:清國留學生逛公園,賞櫻花,盤辮子,學跳舞——不學無術,思想腐朽。作者是懷抱救國救民的遠大志向東渡日本的,看到這里也是這樣,對之厭惡之極,不屑與之為隊,失望、痛苦、忿恨之情和強烈的報國熱情使他百感交集,遠大的抱負和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾,因而,他不得不離開東京,尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。所以情不自禁地感嘆道:“到別的地方去看看,如何呢?”這是作者強烈的愛國主義思想的表現(xiàn)。 作者又為什么要毅然決然告別恩師而離開仙臺呢?這是因為“匿名信事件”和“看電影事件”深深刺激了魯迅,令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇,使他更深刻地認識到國人的麻木,進而認識到要想救國,首先要拯救國民的靈魂,于是他告別恩師,棄醫(yī)從文。 (4)作者為什么要寫離開仙臺、懷念先生這部分內容? 之所以要寫此部分內容,是為了直抒對藤野先生的熱情贊頌和懷念之情,并將懷念付諸行動,收藏講義,懸掛照片,寫文章,把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。這也體現(xiàn)了他的愛國情感。 小結:以上四個方面體現(xiàn)了魯迅先生的強烈的愛國主義思想感情。 (三)當堂訓練(10分鐘) 做課時達標《藤野先生》第二課時作業(yè)。 第三課時 一。揭示目標:(約1分鐘) 學習目標: 1.理解本文的主題思想。 2.品味本文語言的感情色彩 (一)四讀課文,研討品味(包括解題、文章主題、語言品味等方面) 1.出示問題,自學指導(約2分鐘) 問題組: (1)關于課文,有幾種不同理解,討論一下,究竟應該怎樣理解? ①標題是“藤野先生”,課文主要贊揚藤野先生的高貴品質。 ②課文大半內容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。 ③課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。 (2)本文的語言耐人咀嚼,很富有感情色彩,或借助于副詞,增強表達思想感情的作用。 請結合下面的題目作簡要說明。 ①“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課:骨學、血管學、神經(jīng)學?!? ②“他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之,是為學術,就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的。” (3)本文的語言耐人咀嚼,很富有感情色彩,請結合下面的題目作簡要賞析。 ①東京也無非是這樣。 ②大概是物以希為貴罷。 ③他們也何嘗不酒醉似的喝采。 ④似乎正要說出抑揚頓挫的話來。 2.自主學習,教師巡視(約8分鐘)。 3.學生展示,教師點撥(約10分鐘) (1)關于課文,有幾種不同理解,討論一下,究竟應該怎樣理解? 課文也表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想,這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質并不矛盾,二者相輔相成,是統(tǒng)一的整體。 課文以與藤野先生的交往為明線,以愛國主義思想為暗線,贊揚了藤野先生的高尚品質,抒發(fā)了對他的真摯懷念;同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,洋溢著強烈的愛國主義思想感情。 (2)本文的語言耐人咀嚼,很富有感情色彩,或借助于副詞,增強表達思想感情的作用。 請結合下面的題目作簡要說明。 ①“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課:骨學、血管學、神經(jīng)學。” ——對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。 ②“他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之,是為學術,就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的。” ——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激 ③他們也何嘗不酒醉似的喝采。 “何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定。說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁,強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。 ④似乎正要說出抑揚頓挫的話來。 “似乎”表明事實并未出現(xiàn),不過是作者想象中的情景,而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。 小結:從以上例子能看出,調動一些語言因素,對表達作者的思想感情是大有益處的。 (二)當堂訓練 做課時達標《藤野先生》第三課時作業(yè)。 四.課外作業(yè) 做課時達標《藤野先生》“一課一測,自主反饋”。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 藤野先生 2019-2020年八年級語文下冊 第一單元 第1課藤野先生教學案 新人教版 2019 2020 年級 語文 下冊 第一 單元 先生 教學 新人
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-3336043.html