2019-2020年八年級語文 事物的正確答案不止一個教案(1).doc

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2019-2020年八年級語文 事物的正確答案不止一個教案(1) 學習目標： 能通過對文章的學習，了解作者觀點，學會如何進行創(chuàng)造性思維。 課前學習： 預習《事物的正確答案不止一個》，思考：如果你是老師，你最想讓同學們研究的問題是什么？請?zhí)岢鰜怼? 課堂學習： 一．情境導入 [投影思考題] 請同學們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？ 看看這樣的結果可能嗎？[括號的內容在講解時展示] 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 從這個小練習中，你有什么啟示？ [學生討論，全班交流] 教師評價歸納：[屏顯] 面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋? 今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦費因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。 二．整體感知課文內容 1．過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內將問題進行整理，寫在投影片上，準備在全班進行交流。 [教師將投影片分發(fā)小組，指導學生以小組為單位整合問題，寫投影片] 2．學生展示投影片，由全班同學選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論 [老師可指導學生將相關問題再次整合，小組討論時，教師可巡回指導] 3．學生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果 補充：教師參考討論問題 （1）怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人？除了書上所說的，你覺得還應該注意些什么？ （2）不滿足于一個答案，不放棄探索這一點非常重要，為什么？（可舉例說明） （3）本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例？試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個事例。 三．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 過渡：有人認為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學生思考、回答，老師評價] 創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習： 1．發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。 1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？ 附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點） 5（月）+7（月）=1（年） 6（小時）+18（小時）=1（天） 2．思維體操：請說出回形針的用途？盡可能多說。 [投影回形針的圖片] 3．你來評一評： [投影] 一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種： （1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。 （2）賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。 （3）首先應該道歉，同時應該賠錢。 你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。 4．學習評價 [投影問題] 通過這堂課你有什么收獲？ [學生討論、思考、評價] 四．課后學習拓展 莎士比亞說：“思想是自由的精靈?！?，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！?，課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？