2019-2020年八年級語文 樵夫 別砍那棵樹教案 語文版.doc

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2019-2020年八年級語文 樵夫 別砍那棵樹教案 語文版 (第一課時) 總第37課時 教學目標 A知識與能力:1．熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。 B 過程與方法:教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。 C 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。 D教學重、難點及教學突破 重點1．讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。 2．理解詩歌的獨特表達手法。 難點:與詩人情感達到共鳴，體會作品深意。 E教學突破:在教學過程中應對西方詩歌的特點加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。 F教學準備 教師準備 1．對作者的生平及作品背景應有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩歌的異同點。 學生準備:預習課文，準確認讀字詞，標記疑難處。 教學流程設計 教師指導 學生活動 1．介紹背景，導入 1．了解東西方詩歌的異同 2．組織朗讀 2．朗讀詩歌，體會文意 3．深入分析 3．體味詩歌深層含義 4．指導學生完成習題 4．完成練習 一、介紹背景，導入 1、師：與前面幾篇詩歌不同的是，本文是一篇外國詩歌，大家看標題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個題目與前四篇詩歌有何不同呢? 這個標題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩的大概內(nèi)容是什么。 2．介紹作者生平及詩歌背景，對東西方詩歌的異同要詳加介紹。 二、組織朗讀，體會文意 1．范讀詩歌，注意節(jié)奏和感情。 1．聽教師朗讀，感受詩人在詩中傾注的感情。 2．抽幾名學生分段朗讀，并加以評析。 2．分段朗讀。 三、深入分析 1．師：通過朗讀，這首詩的大意同學們應該知道了吧，誰能講給我們聽聽?2．師：作者在詩中多次請求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對這棵樹有這么深厚的感情，它對作者來說就那么重要嗎?抽多名學生回答，將內(nèi)容板書。(見課末板書設計) 1．生：作者在詩中表達了對老樹深厚感情，請求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩歌的層次。生：老橡樹在詩人筆下成了詩人及其家人的庇護者，是他們歡樂的源泉，是過去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。 3．師：這首詩有一個很大的特點是擬人化手法的運用，請在文中找出相關(guān)語句。 3．細讀課文，劃出擬人語句。 四、完成練習 1．組織討論：這首詩發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當作是宣傳環(huán)境保護的詩加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護嗎? 點撥；該詩不僅倡導了環(huán)境保護，它還喚起了人們對過去的懷念，同時又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。 2．導入課后思考與練習二，指導學生品析重點語句。 3．指導完成隨堂練習。 五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩的異同，使學生對詩歌的特點有了更全面的了解。本詩教學的一個重點就是對詩歌蘊含的深意進行了探討，引導學生進行發(fā)散性思維，從而提高詩歌鑒賞水平。 六、問題探究與拓展活動:環(huán)保問題已成了當今世界一個共同性的話題，組織學生討論：在當今形勢下，我們該為環(huán)境保護做些什么? 七、練習設計 1解釋下列詞語并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無所事事 嬉戲 2:詩中的前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么? 教學反思 1．詩歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩，但是仍然保留了一定的 韻腳，提醒學生朗誦時注意。 2．這是首內(nèi)涵豐富的詩歌，學生們很難領(lǐng)會其最重要的意義，教師要注意引導。 【作者介紹】喬治珀金斯莫里斯(1802—1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀二十年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩自1830年第一次發(fā)表以來一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對這首詩十分珍愛，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治運動之前，把它作為表示環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。 作者郵箱： lswsh@163