2019-2020年八年級語文 優(yōu)秀教學(xué)案例《蘇州園林》教學(xué)簡案 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級語文 優(yōu)秀教學(xué)案例《蘇州園林》教學(xué)簡案 蘇教版 教材分析 〈〈蘇州園林〉〉是一篇老教材了,文質(zhì)兼美、經(jīng)得起咀嚼。雖說是一篇說明文,卻字字錘煉,充滿了文學(xué)美感。又不像有的散文那樣,它美得不浮麗、不膚淺,顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉(xiāng)園林深沉的喜愛。真可謂,蘇州園林景致美,《蘇州園林》文章美,作為一個蘇州的教師,執(zhí)教本課時,也是充滿了濃濃的家鄉(xiāng)情結(jié)。 課文雖老,教法卻不能一成不變。在新課程實施背景下,對文本的解讀已經(jīng)不能再沿用原來的老方法了。以前作為說明文,我們往往著重分析說明對象、說明對象的特征、說明方法、說明順序,學(xué)生學(xué)習(xí)之后,要點是掌握了,但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象,則說不出來,蘇州園林究竟美在何處,也感受不出。尤其是蘇州地區(qū)之外的學(xué)生來說,更缺乏感性認(rèn)識了?!白菊T園寄深眷”,葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學(xué)生感受到,蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無法讓學(xué)生領(lǐng)略到,不能不說是我們教學(xué)中的失敗。 因此,我設(shè)計從具體揣摩文章關(guān)鍵詞語入手,達(dá)到整體把握文章結(jié)構(gòu),學(xué)會初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標(biāo)本”、“鑒賞”這兩個詞語入手,引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo),突出語文課的特色,從語言的分析鑒賞入手,帶起對文章脈絡(luò)的把握,從語言文字中體會美感。為此,在教學(xué)設(shè)計時,我精心設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。 教學(xué)目的 1. 了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進(jìn)行說明的方法。 2. 品味文章語言嚴(yán)密生動的特點。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入新課。 導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫園林,更覺得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。 二、 初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。 用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說說對蘇州園林的了解。 方法提示:在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。 閱讀后,學(xué)生交流對蘇州園林的了解。 1.我們一起來閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始, 2.時間到,請同學(xué)起來談?wù)?,你從文章中了解了什么? 三、以關(guān)鍵詞語“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對文章的講析。 剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個詞語,足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標(biāo)本”。(板書:標(biāo)本) 1、 什么是“標(biāo)本”? 2、 為什么說蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”? 明確:因為它具有代表性,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這就是蘇州園林的特征。 3、那么,這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。 閱讀相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。) 明確:有亭臺軒榭 (1) 作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好,我們來朗讀有關(guān)語段。 齊讀第3自然段。(打圖片PPT) 亭臺軒榭布局時最大的一個特點是:絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”) 這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。 (2) 畫里還有什么? 有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。 假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。 (打圖片) 高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話來說,是高低屈曲任其自然,還要用花草點綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。 因此說,畫里還要講究花草樹木的配合。 這些景致,方寸之間而有山林之趣。 4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有,任何一副圖畫雖然都有側(cè)重,但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草,將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開??梢?,布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則,那就是,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”。 (1) 追問,這是一幅怎樣的圖畫? 明確:完美的。 如果要講到完美,那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無可挑剔,沒有一絲缺憾,每一個細(xì)節(jié),每一個角落都要像一副畫,這才稱得上完美。因此,同學(xué)們在文化章中找找,還有哪些地方也是要講究的? 學(xué)生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫美,門窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺。 明確:角落、門窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構(gòu)成圖畫還要講究色彩。 除了這些,還有沒有?有,作者寫到,可以說的當(dāng)然不止以上這些…… 鼓勵學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充講講還要注意些什么? 5、 小結(jié):只有這樣,才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書:完美)一座園林,大到亭臺軒榭、假山池沼,小到一個角落、一扇門窗,都體現(xiàn)出設(shè)計者的用心。如果說,我們以前去蘇州園林,覺得她美,可是又說不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標(biāo)本,因為它代表了園林的特征。 我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,了解蘇州園林的特征,我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林,我們也借用這個詞語,“鑒賞”文章的片段。 四、分析重要語段 以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。 這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀,同學(xué)們注意字音,看看哪一句是中心句。 1. 找出這一段的中心句:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。 哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?(明確層次) 2. 品味“寂寞”這個詞語,誰不感到寂寞? 明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看,還有誰也不寂寞啊?另外,花草樹木之間也不寂寞。 明確:高樹與低樹“俯仰生姿”,為什么不說“高低錯落”,是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機(jī)啊!我飄升秒 落葉,你綻開花朵,我們也不寂寞??! 3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不足取的”,“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,把它找出來。 明確:好西哪個是藝術(shù)課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說的,我們把相關(guān)信息找出來。 回到前文,“要求自然之趣,是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。 文章從正面寫樹木的栽種,從反面寫修剪,也和河道上的橋梁一樣,一座一個樣,決不雷同。 4.體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想,用自己的語言說出美感來。 和圖片相比,感受文字的魅力。 朗讀文章,讀出感情來。 (1)舉例說明。“有幾個園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”,已經(jīng)是一副好畫了,國畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”,我們學(xué)過《紫藤蘿瀑布》,大家閉上眼睛想象一下,春日陽光下,開著紫色花朵的滿架的藤蘿,站在這藤蘿前,你想說什么呢? 你來說說看,作者沒法說出來,“好美啊!” 確實已經(jīng)很難用語言來表達(dá)了,當(dāng)作者沒法說出來,可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”,比我們說得好!“ (2)老師手邊正好有一副畫片,我們來看一下。應(yīng)該說,畫面很美。但是看畫面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時,完美的圖畫中,你除了滿心的歡躍,滿眼竟的繁華,你還能說什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。 學(xué)生齊讀。 5.拓展 找出文中其他用字用得好的地方,引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。 文章的好處要細(xì)細(xì)體會,真正好的作品經(jīng)得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說一說。 五、結(jié)語 蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺,這是什么原因呢?剛才我們研究過了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進(jìn)行說明。他的語言平實中蘊(yùn)涵著生動,富有畫意,也和蘇州園林一樣,很美很美。 學(xué)了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。 板書設(shè)計 蘇 州 園 林 葉圣陶 標(biāo) 本: 完美的圖畫 鑒 賞: 結(jié)構(gòu)美 語言美 教學(xué)反思 這堂課的設(shè)計主要突出了幾個特點: 一、改變了以往對課文的設(shè)計,抓住“標(biāo)本”整理文章脈絡(luò),掌握說明對象的特征。抓住“鑒賞”這個詞語,品味揣摩語言,以點帶面,學(xué)生能力有了拓展。說蘇州園林是“標(biāo)本”,因為它是一幅“完美的圖畫”;“鑒賞”《蘇州園林》,我們深深體會到它“完美的語言”。 二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,安排四次閱讀活動?!俺踝x課文”,用各自喜愛的方式初讀文章之后,讓學(xué)生自己來談對蘇州園林有了哪些了解,學(xué)生的回答大都圍繞課文中的原句,教師充分尊重他們的閱讀體驗,因為這是學(xué)生開始“沉”入文本了。然后,教師作為“一起初讀課文”的一員,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。“再讀課文”,整體把握課文的主要內(nèi)容,引用課文語言來解說園林圖片,一方面是進(jìn)一步熟悉課文,另一方面也是鼓勵學(xué)生講出自己的獨(dú)特感受。第三次則是“精讀課文”,按照老師指導(dǎo)的方法,對課文某一個語段進(jìn)行自我鑒賞,充分品味文章的語言特色。第四次,完全放手讓學(xué)生自己閱讀,找出語言的精妙之處。 這樣安排,強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),要放手讓學(xué)生自由地閱讀,有創(chuàng)意的閱讀,而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的要求的。 三、教師的指導(dǎo)作用得到了體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者,以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論中,闡述自己的觀點。注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了一個良好的氛圍。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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