七年級科學下冊 第2章 第6節(jié) 透鏡和視覺教案1 浙教版.doc

探究“凸透鏡成像規(guī)律”一、教學設計思路 “凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生?；诖?，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。二、教學目標1知識與技能（1）知道凸透鏡成像規(guī)律。（2）知道物距和像距的概念。（3）知道實像與虛像的區(qū)別。（4）會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。2過程與方法（1）能在探究實踐中根據觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進行合理猜想，并設計實驗進行探究。（2）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學研究的過程與方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。3情感、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實驗探究日常生活現(xiàn)象中的物理學規(guī)律。（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與他人合作和交流的精神。（3）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。三、教學重點與難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。四、教學方法采取小組合作探究與討論交流相結合的教學方法。五、教學資源f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。六、教學流程七、教學過程教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動（預測）教學資源安排視頻激趣引入新課（3min）師：先請大家觀看一段視頻。播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？師：請大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學器件？師：原來放大鏡就是凸透鏡，請大家利用手上的凸透鏡近距離看學案上的箭頭，會看到什么現(xiàn)象？師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？師：將兩次看到的現(xiàn)象進行對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？今天我們就來學習探究凸透鏡成像規(guī)律學生觀看視頻；學生：放大鏡。學生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。學生：正立放大的箭頭。學生觀看后答：倒立縮小的像。學生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。課件播放視頻金裝四大才子第一集中片段：江南四大才子之一的祝枝山與對手進行蹴鞠比賽，還忙里偷閑擦拭他的放大鏡。課件顯示：一張放大鏡成像的圖片。觀察對比提出問題（4min）師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關于凸透鏡成像大家想知道什么呢？說明：師應給一定的時間讓學生小組討論思考，并將學生提出的各種問題寫在黑板上。師介紹物距和像距的概念。學生討論并可能提出各種問題：1什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關？）2什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關？）3成不同像時物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關系？4物和像在凸透鏡的同側還是異側？等等。猜想假設（2min）師組織學生對提出的第一個問題進行猜想。提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠距離看屏幕上的字一樣嗎？學生小組討論并猜想：可能與物距有關，當物距大時，成縮小的像，當物距小時，成放大的像。制定計劃設計實驗（9min）師介紹光具座的作用以及用法。師：在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動光屏使它得到清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。師：請同學們用點燃的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，制定實驗計劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關系。請同學們在小組內積極討論，制定研究方案。師巡視指導，參與學生討論，并強調：在設計實驗時要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關，所以實驗思路就是，讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成像，然后改變物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光物體通過凸透鏡成不同的像，比較物距。師組織學生對各小組的方案進行評估，兼顧研究其它問題，確定最佳方案學生認真聽講學生小組討論。小組代表交流所選器材和實驗方案。出示光具座課件顯示：實驗目的和實驗思路。課件顯示：實驗方案的具體內容。進行實驗收集證據（5min）師要求學生完成實驗前的準備工作：將f=10cm的凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點標記。將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側，點燃蠟燭，調節(jié)燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在一條直線上。師：下面我要求第一至第七組的同學移動蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的縮小的像，第八至第十五組的同學移動蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的放大的像。教師巡視指導，強調實驗中應注意的事項。學生按教師要求動手進行操作；學生按要求進行實驗。課件模擬顯示在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點標記，并調節(jié)三者高度。分析論證評估交流（12min）師讓小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。師引出實像的概念。師由圖象引導學生分析成倒立縮小實像時的條件并板書：U>2f 倒立縮小實像，物像異側f<v<2f師由圖象引導學生分析成倒立放大實像時的條件并板書：f<u<2f 倒立放大實像，物像異側v>2f師要求學生將蠟燭移到u<f處，觀察成的像的情況。師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時的虛像呢？師板書：u<f正立放大的虛像，物像同側。師要求學生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀察成的像的情況。師板書：u=2f倒立等大的實像，物像異側 v=2f；u=f時不成像師：我們的猜想得到驗證嗎？與焦距是否有關？同學們的問題都得到答案嗎？在實驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？師：大家今天都很出色，像科學家一樣成功完成探究任務。（掌聲鼓勵）多位學生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。小組分析討論，得出結論。學生實驗并匯報：在光屏上觀察不到像的情況。學生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側透過透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。生實驗并匯報觀察到的情況，學生思考并回答。課件顯示：兩幅圖片，圖中不同顏色的點可以用鼠標拖放。規(guī)律再現(xiàn)總結提高（5min）師：接下來我用多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。師演示“三段兩點”成像的規(guī)律。師：請同學們再認真觀察，能不能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律呢？師移動動畫中點燃的蠟燭從左向右逐漸靠近凸透鏡。師：同學們總結得很好，說明同學們認真做了實驗，還動腦思考了，這是非常好的，學習的重點是學會思考，如果養(yǎng)成習慣，相信同學們學習會越來越好的。學生觀察將知識內化。學生再次觀察后總結出新的規(guī)律：一倍焦距處是成虛像和實像的分界點，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點；成實像時，物近像遠像變大成虛像時，物近像近像變小。課件顯示：Flash動畫演示凸透鏡成像規(guī)律知識應用解決問題（5min）師：現(xiàn)在請同學們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？師：這時凸透鏡對物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時，透鏡越厚，焦距越小，折光本領越強，放大倍數越大。所以通常選用焦距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。師：有一天邊喝水邊看書，不小心一滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的現(xiàn)象，請大家用提供的玻璃片、水和滴管動手操作并觀察解釋。師：在日常生活中我們經常用照相機將美麗的瞬間保留下來，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？師：那怎樣才能使相片中的人像大一點如第二張相片一樣。師：為什么呢？學生回答：因為這時書上的字位于一倍焦距以內成正立放大的虛像。學生小組實驗，用滴管將一滴水滴到玻璃片上，然后觀察玻璃片下的字。學生回答：水滴相當于凸透鏡，當字位于它的一倍焦距以內時就能起到放大的作用。學生：不滿意，像太小了。學生：人向前走一點。學生：因為成實像時，物近像遠像變大。課件顯示：水滴放大鏡課件顯示：兩張背景相同但人像大小不同的相片。課堂小結布置作業(yè)師引導學生從三個維度回顧這節(jié)課的收獲。師布置課外作業(yè)。學生代表積極發(fā)言，暢談這節(jié)課的收獲。