九年級歷史下冊 第1單元 殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展 第2課 俄國的改革教案2 新人教版.doc

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第2課 俄國的改革 課題 第2課 俄國的改革 授課類型 新授課 授課日期 授課教師 教 學 目 標 1、知識與能力： 俄國農(nóng)奴制改革的主要內容、性質和歷史意義。辯證地認識農(nóng)奴制改革的歷史作用。 2、過程與方法： 通過俄國改革影響的學習，引導學生學會評價歷史事件的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀： 通過對本課的學習，使學生認識到在當今世界形勢下，改革開放是強國之路，它將使國家變得更為和諧有力，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的創(chuàng)新精神和與時俱進精神。 重點難點 重點：俄國農(nóng)奴制改革及其歷史意義 難點：改革的影響具有雙重性，即進步性和局限性 突破方法：充分利用多媒體設備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設歷史情境，加強對本課重點的分析、歸納、概括。通過學生探究俄國農(nóng)奴制改革的進步性和局限性，教學學生學會全面、正確地評價歷史事件的方法。組織學生結合教材內容和教師補充的歷史資料分組討論，調動學生合理想象，從而突破重點。 學情分析 初三學生已初步掌握了一些分析問題的能力。因而，在教學中應著眼于培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的能力，使學生通過對材料的閱讀和理解，從中獲取有價值的信息，并依據(jù)信息得出結論。鑒于本課的內容較為陌生，所以適當?shù)剡x取文字資料、圖片和影音資料并將其結合在一起，以利于學生更直觀地感受、認識和理解問題。 教具 和教法 教具：電腦及多媒體設備、自制教學課件、有關插圖 教法：情景導入法、自主學習法、問題探究法、合作討論法、練習檢測法、線索總結法。 教學過程及內容 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 【新課導入】 多媒體出示世界地圖。 師：從17世紀中期到19世紀中期，世界上有哪些資本主義國家？是通過什么途徑走上資本主義道路的？ 今天就一起學習一下俄國的農(nóng)奴制改革。 生：學生認真聽講、思考。 拋磚引玉，引發(fā)學生好奇心，激發(fā)本課的學習興趣。 【講授新課】 一、彼得一世改革 多媒體展示材料。 農(nóng)奴制是封建社會中封建領主在其領地上建立起來的剝削奴役農(nóng)奴的經(jīng)濟制度。 農(nóng)奴制的基本特征是農(nóng)奴被束縛在土地上，不得不依附于農(nóng)奴主。而農(nóng)奴主則利用這種人身依附關系，對農(nóng)奴實行超經(jīng)濟的強制剝削。 問題：1.19世紀中期俄國社會狀況如何？兩段材料說明了什么？ 2.俄國資本主義為什么遠遠落后于英、法等資本主義國家？ 師講述彼得一世改革的背景、時間、領導、目的、內容和意義。 多媒體展示材料： 材料一：19世紀上半期，資本主義在俄國有了一定的發(fā)展。但是，俄國仍是一個落后的農(nóng)奴制國家，農(nóng)奴受著沉重的剝削、壓迫，生活極其貧困，國內市場的擴大受到限制；同時農(nóng)奴被牢牢束縛在土地上，資本主義經(jīng)營所需要的自由勞動力得不到滿足，嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟狀況的日益惡化，俄國的農(nóng)民運動風起云涌。拒統(tǒng)計，1858-1860年間，全國共發(fā)生了近三百次農(nóng)民暴動。 問題1：19世紀中期俄國社會狀況如何？ 材料二：18世紀末，俄國的生鐵產(chǎn)量與英國相當，可是，到19世紀中期，英國的生鐵產(chǎn)量已經(jīng)是俄國的15倍，鐵路里程也是俄國的10倍。 問題2：上述材料說明了什么？ 教師過渡：面對危機，改革勢在必行。 二、廢除農(nóng)奴制 多媒體展示亞歷山大圖片和他的觀點： 與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。 --亞歷山大二世 問題：1.從中我們可以看出亞歷山大二世改革的主要目的是什么？ 2.“農(nóng)民自下而上起來解放自己”指的是什么？“自上而下解放農(nóng)民”指的又是什么？ 師闡釋改革的性質、目的、時間和內容。 多媒休出示“改革的內容和1861年改革后農(nóng)民的生活現(xiàn)狀”的圖片和材料： 沙皇陛下仁慈，讓我獲得了自由，但是為了得到份地養(yǎng)活全家，我變賣了家里所有能賣的東西才交清了贖金，現(xiàn)在家里窮的就剩下幾面墻可以依靠了！ 為了得到養(yǎng)活全家人的面包，我還得倒伏爾加河上去當纖夫，這樣的苦日子啥時候才是個頭??！革命的同志，快些來拯救我們吧！ 問題：亞歷山大改革的主觀目的是什么？說明1861年改革有什么局限性？ 師說明改革的目的、局限性和意義。 學生閱讀教材和材料，自主學習，回答問題。 學生自已寫出答案，組內討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。 通過材料教學，避免了單純的照本宣科，重復教科書中現(xiàn)成的結論。從教室提供的史料中得到結論。 通過閱讀材料，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。 通過材料，引導學生全面地分析問題。 培養(yǎng)學生自主學習能力和概括總結能力。 【練習測檢】 一、選擇題 1、19世紀中期阻礙俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的主要原因是（ ） A. 資源的匱乏 B. 人口的眾多 C. 農(nóng)奴制的阻礙 D. 教育的落后 2. 宣布廢除農(nóng)奴制的俄國沙皇是 A. 彼得一世 B. 查理二世 C. 亞歷山大二世 D. 拿破侖 3. 俄國1861年改革的性質是（ ） A. 沙皇實行的資產(chǎn)階級性質改革 B. 農(nóng)奴主實行的封建制度改革 C. 農(nóng)奴制的強化 D. 政策調整 4.亞歷山大二世說：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”這說明沙皇推行1861年改革的直接原因是（ ） A. 解放農(nóng)奴 B. 順應資本主義發(fā)展潮流 C. 避免革命，挽救統(tǒng)治危機 D. 加強沙皇專制 5. 關于1861年俄國農(nóng)奴制改革的表述，不正確的是（ ） A．俄國農(nóng)奴獲得了人身自由 B．農(nóng)民可以無償?shù)玫揭粔K“份地” C．不得再任意交換和買賣農(nóng)民 D．使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路 6．小明在學習某歷史事件時了解到以下內容：農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活。由此可以推斷出他學習的歷史事件是（ ） A．美國南北戰(zhàn)爭 B．匈牙利改革 C．俄國1861年改革 D．日本明治維新 7．俄國革命民主主義者赫爾岑曾公開宣稱“（1861年的）解放是一種欺騙?！逼淅碛墒牵? ） A．農(nóng)奴完全成為自由人 B．農(nóng)奴在解放時可無償獲得一塊份地 C．地主不許買賣農(nóng)奴 D．農(nóng)奴被迫以高價贖買份地 8．斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中寫道：“舊制度所顯示的破產(chǎn)導致舊制度的變革，第一個變革是解放農(nóng)奴……這是俄國歷史上的一個重大轉折點?！S工人的數(shù)目從1865年的381000人上升到1890年的1620000人……”材料顯示這次改革（ ） A．使俄國走上了對外侵略的道路 B．使俄國擺脫了淪為半殖民地國家的命運 C．促進了俄國資本主義的發(fā)展 D．推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治 9．亞歷山大二世在俄國國務會議最后審查改革方案時說：“諸位會深信，凡能夠維護地主利益的措施，都一一地做到了?！边@就注定這場改革（ ） A．成為俄國歷史的轉折點 B．沒有任何成效 C．廢除了農(nóng)奴制 D．保留了大量封建殘余 學生生自主完成回答。 學生生自主完成回答。 檢測當堂掌握情況。 檢測當堂掌握情況。 【課堂總結】 學習總結：（記下自己成長的足跡，學到的方法和有疑惑的問題，也包括走過的彎路的反思?。? 作業(yè)設計 1、主體作業(yè)： 課后書面作業(yè)：相應習題。 2、分層作業(yè)： 板 書 設 計 一、彼得一世改革 1、背景 2、時間 3、領導 4、目的 5、內容 6、意義 二、廢除農(nóng)奴制 1、原因 2、開始 3、內容 4、意義 教 學 反 思