2019-2020年八年級語文下冊 3《我的第一本書》教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 3《我的第一本書》教案 （新版）新人教版 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能：1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2、品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。 過程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。 2、培養(yǎng)語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。 重點(diǎn)、 難點(diǎn) 1、品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。 2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 教學(xué) 方法 1.、朗讀法。2．討論法、點(diǎn)撥法。3．延伸拓展法。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1、《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》 2、《問題生成評價(jià)單》 3、《問題訓(xùn)練評價(jià)單》 學(xué)生準(zhǔn)備： 熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 課時(shí) 1 課型 問題生成課 授課時(shí)間 月 日 程序 （要素） 時(shí)間 創(chuàng)設(shè) 情景 教師行為 期望的學(xué)生行為 創(chuàng)設(shè) 情景 導(dǎo)入 新課 1 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 語言 情境 同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識爆炸的時(shí)代。從小到大，我們已經(jīng)讀了不少的書。想一想，你讀的第一本書是什么？不少同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對自己讀的第一本書卻永志難忘。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受作者給我們帶來的美好回憶。 1、表現(xiàn)出積極的參與興趣。 2、懷著對問題探究的熱情走進(jìn)文本。 閱讀 課文 初步 感知 15 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 閱讀 與思 考情 境 （旁白）現(xiàn)在請同學(xué)們自由誦讀課文，加深對課文的理解。然后作自我評價(jià)，初步感知課文內(nèi)容。 1、教師走入學(xué)生中間，進(jìn)行指導(dǎo)。 2、鼓勵學(xué)生暢讀讀后感受。 1、能流暢、有感情地朗讀課文。2、暢談初步感知。 深刻 預(yù)習(xí) 合作 交流 15 分 鐘 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境 （旁白）下面請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合老師提供的《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》進(jìn)行深度預(yù)習(xí)。 1、教師下發(fā)《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》 2、教師巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)情況。3、教師參與學(xué)生合作交流，對學(xué)生的見解進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)。 1、根據(jù)《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》默讀課文，自主預(yù)習(xí)課文。2、學(xué)生可以就預(yù)習(xí)中的見解、疑問與同伴進(jìn)行交流。 組內(nèi) 交流 暢談 收獲 9 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 交流 與表 達(dá)情 境 （旁白）現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，一定要做到有理有據(jù)。 1、教師在小組內(nèi)巡回指導(dǎo)。 2、教師參與學(xué)生的交流，就不能達(dá)成共識的問題，提供指導(dǎo)性意見。 3、教師認(rèn)真傾聽學(xué)生交流，搜集共性問題。 1、小組內(nèi)暢所欲言，但要做到有理有據(jù)。2、小組長、學(xué)科長組織小組同學(xué)進(jìn)行有序交流。3、交流過程中認(rèn)真傾聽，做好記錄。 收集 疑難 生成 問題 5 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 思考、 合作 情境 （旁白）下面，請同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題整理在《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》的相應(yīng)位置上。 教師指導(dǎo)學(xué)生整理問題， 重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值有代表性的問題。 1、學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，整合提煉問題。2、將有價(jià)值的、有代表性的問題，寫在《問題導(dǎo)讀評價(jià)單》上。 課時(shí) 2-3 課型 問題解決課 授課時(shí)間 月 日 創(chuàng)設(shè) 情境 導(dǎo)入 新課 1 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 語言 情境 深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。 學(xué)生認(rèn)真傾聽，表現(xiàn)出濃厚的參與興趣。 朗讀 課文 再談 收獲 8 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 朗讀 思考 情境 （旁白）請同學(xué)們朗讀課文，再次暢談讀文感受。 1、老師認(rèn)真傾聽學(xué)生朗讀課文。 2、教師對學(xué)生的讀文感受進(jìn)行點(diǎn)評。 1、學(xué)生朗讀課文。2、學(xué)生暢談讀文感受，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充評價(jià)。 小組 討論 合作 解決 15 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 組內(nèi) 合作 交流 情境 （旁白）下面，我們帶著《問題生成評價(jià)單》上的問題再次走進(jìn)文本，討論解決疑難問題。 1、教師巡回指導(dǎo)、收集信息，做出適當(dāng)評價(jià)。2、教師參與學(xué)生討論，對學(xué)生解決問題提供指導(dǎo)性意見。 1、學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)。2、組長要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。3、小組成員合作交流，解決問題，將答案的要點(diǎn)寫在《問題生成評價(jià)單上》。 組間 交流 解決 疑難 3 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 組間 交流 情境 （旁白）同學(xué)們表現(xiàn)都很好，討論積極，現(xiàn)在請幾位同學(xué)到各小組進(jìn)行指導(dǎo)：1、教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。 2、教師進(jìn)行啟發(fā)性評價(jià)。 1、學(xué)生積極到其他小組進(jìn)行指導(dǎo)。2、組長組織同伴將答案的要點(diǎn)板書到黑板上，為展示解決做好準(zhǔn)備。 重點(diǎn) 問題 展示 解決 10 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 展示 交流 質(zhì)疑 情景 （旁白）現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結(jié)果，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。 1、教師鼓勵學(xué)生從不同方面大膽的展示自己對問題的見解。 2、教師要進(jìn)行激勵性、客觀性的評價(jià)。 1、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的理解對問題進(jìn)行解讀。2、在同學(xué)匯報(bào)過程中，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽。3、匯報(bào)完畢后，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。4、做好記錄。 拓展 訓(xùn)練 能力 提升 4 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 展示 情境 在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ？你能說一說嗎？ 學(xué)生結(jié)合實(shí)際，暢所欲言，大膽展示，盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 總結(jié) 概括 提升 意義 2 分 鐘 創(chuàng)設(shè) 總結(jié) 情境 同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎? 學(xué)生認(rèn)真傾聽，表現(xiàn)出積極的情感體驗(yàn)。 課外 拓展 1 分 鐘 根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”。 板書 設(shè)計(jì) 父子之情 我的第一本書 同學(xué)朋友之情 “快樂和夢幻”（不能忘本） 人與狗的情趣 教學(xué) 反思 專家 評價(jià)