2019-2020年八年級物理上冊 2.2 聲音的特性教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 2.2 聲音的特性教案 （新版）新人教版 一、教學內容分析 本節(jié)課聲音的特性是本章教學的重點也是難點，學生通過聽、看、想、做等好的，開感知聲音的特性，讓學生在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法，獲得更多的實際知識在生活中的應用能力。 二、教學目標 【知識與技能】 1、了解聲音的特性包括：音調、響度、音色。 2、知道樂音的音調跟發(fā)音體的振動頻率有關；響度跟發(fā)音體的振幅有關。 3、 不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。 【過程與方法】 1、通過做“音調與頻率有關”、“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。 2、學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的科學規(guī)律，并能應用科學規(guī)律去解決具體問題。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、 樂于探究自然現(xiàn)象和身邊的物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探究活動。 2、 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。 三、學生學情分析 1、本節(jié)課是本章聲現(xiàn)象的第二節(jié)，也是學生日常生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但學生確實是不能把這些現(xiàn)象上升到理念基礎的，卻可以激發(fā)學生學習物理的興趣和好奇心。 2、學生對探究活動相對比較陌生，對科學探究的認識還處于初級階段，不需要面面俱到，這樣學生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，初步得出結論就可以了。 四、教學策略選擇與設計 體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，讓學生在探究物理現(xiàn)象的同時，激發(fā)他們學習物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應用物理知識解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學探究活動打下基礎。 五、教學重點及難點 重點：1．研究樂音的音調和響度各與什么因素有關。 2．學習體會科學探究的方法。 難點：音調與響度的區(qū)分 六、教學過程 教師活動 預設學生活動 設計意圖 新課導入： 視頻播放同一人分別演男女聲演唱的“清江戀歌”，讓學生感受聲音有不同的特性，從而引入新課。 學生識別，并回答。 加深對聲音的特性的感性認識，提高學習興趣。 創(chuàng)設情境，讓學生對音的不同特性產(chǎn)生研究的興趣。 新課教學： 1、 教師引導學生完成導學案獨立自主部分學習: 二、合作與探究： （一）、探究音調與頻率的關系： 1、提供實驗器材：粗細不同的橡皮筋、 鋼尺或鋼鋸條，裝有不同多少水的杯子 2、引導學生展示自己設計的實驗，及其實驗現(xiàn)象，得出的結論。 3、演示p32圖2.2-2實驗：觀察音調波形圖看得到：高音調的波形密集，頻率高；低音調的波形稀疏，頻率低 4、認識超聲波、次聲波： 學生通過閱讀教材獨立完成導學案中“獨立自主學習”部分: 完成后同小組進行答案交流 1、根據(jù)實驗器材，設計實驗方案，并進行實驗： 2、進行實驗時，注意觀察分析實驗現(xiàn)象，做出判斷，并得出結論。 3、結論：鋼尺伸出的長度越短，鋼尺振動越快，發(fā)出的音調越高；反之鋼尺振動越慢，發(fā)出的音調越低 4、p34“小資料”能得出相關信息 學生展示自己設計的實驗 培養(yǎng)學生的獨立自學能力 自學并積極思考，相互交流合作 嘗試設計科學探究的方法，選擇所需的器材。體會通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)、整理信息。 培養(yǎng)學生交流合作能力、分析、歸納能力。 指導學生用所學知識分析解釋自然現(xiàn)象。 (二)、探究響度與振幅的關系： 1、提供器材：鋼尺，音叉，水杯， 2、引導學生實驗，并展示實驗 3、知識延伸：響度與發(fā)聲體的遠近有關：越近響度越大，越遠，響度越小 1、 學生設計實驗，進行實驗，觀察思考，初步得出結論 2、 學生再次利用鋼尺探究響度與振幅的關系。 3、得出結論：物體振動幅度越大，響度越大；振幅越小，響度越小 培養(yǎng)學生從現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的能力 形式多樣，調動學生參與學習活動。 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際的能力 (三)、音色： 1、聽一聽：引導學生通過聽分辨各種樂器發(fā)出的聲音 2、引導學生鋼尺p35：音調和響度相同、音色不同的聲音，它們的波形區(qū)別 感受不同發(fā)聲體的音色不同 認真觀察比較波形的不同，提高對聲音的音色認識 增強學生對樂音特性的理解和感受，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛生活的情感 三、小結本節(jié)課的所學知識： 四、課堂練習：導學案中能力提升部分 五、板書設計（略）