2019年九年級化學上冊 第四單元 課題4 化學式與化合價（第2課時）教案 （新版）新人教版.doc

2019年九年級化學上冊 第四單元 課題4 化學式與化合價（第2課時）教案 （新版）新人教版一、教學目標：知識與技能（1）理解相對分子質(zhì)量的涵義，能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。（2）能看懂某些商品標簽或說明書上、標示的物質(zhì)成分和含量，并會進行相關(guān)計算。過程與方法（1）通過解密物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，自主構(gòu)建相對分子質(zhì)量的定義。（2）通過探尋物質(zhì)中元素質(zhì)量大小，在積極思考、解決問題的過程中，初步學會用化學的思維解決化學問題。情感態(tài)度與價值觀（1）通過識別生活中各種商品標簽、說明書，了解各種成分及含量，感受化學就在我們身邊，增強對化學的熱愛之情。（2）通過解決標簽中的問題，體會化學的學科價值，樹立化學源于生活服務于生活的理念。二、教學重點、難點：重點：根據(jù)化學式進行相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比及元素質(zhì)量分數(shù)的計算。難點：能根據(jù)化學式相關(guān)計算解決商品標簽中的問題。三、教學過程：教師活動學生活動教學意圖出示水的化學式“H2O”, 提問1、水有質(zhì)量嗎？2、水由什么構(gòu)成的？3、水分子有質(zhì)量嗎？4、水分子由什么構(gòu)成的？化學式就像一座橋梁將宏觀的物質(zhì)與物質(zhì)的微觀構(gòu)成緊緊的聯(lián)系在了一起。如水(H2O)的化學式從宏觀而言可表示水及其元素組成，微觀表示一個水分子和一個水分子中的原子構(gòu)成。提問：原子的質(zhì)量很小，分子的質(zhì)量也很小，原子可以用相對原子質(zhì)量來表示它的質(zhì)量，那么分子呢？講述： 由于構(gòu)成水分子的原子種類的確定，就可知相應元素的相對原子質(zhì)量，H-1、O-16，那你能否根據(jù)氫、氧的相對原子質(zhì)量計算水分子的相對質(zhì)量？閱讀課本第87頁的有關(guān)內(nèi)容，找出物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的表示方法【講述】化學式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和，就是相對分子質(zhì)量。（符號Mr）【提問】結(jié)合下列物質(zhì)的化學式 ，計算其相對分子質(zhì)量。計算O2、H2O2、Ca(OH)2的相對分子質(zhì)量【投影】【練習】結(jié)合物質(zhì)二氧化碳和氫氧化鈣 、高錳酸鉀的的化學式,計算其相對分子質(zhì)量。思考，回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容思考、聆聽在頭腦中逐步建立起宏觀、微觀、符號三者之間的聯(lián)系。 思考、計算 計算各種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。閱讀課本思考、計算 計算各種物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。 復習化學學習中學生對物質(zhì)進行的宏觀表征、微觀表征和符號表征以及建立三者間的聯(lián)系是化學學科不同于其他科學最典型的思維方式，來促進學生建立良好的化學思維方式及認知結(jié)構(gòu)，并幫助學生理解化學學科內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)合物質(zhì)的化學式和計算其相對分子質(zhì)量，有助于學生順利完成認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從物質(zhì)的微觀構(gòu)成過渡到物質(zhì)的宏觀組成。【提問】根據(jù)二氧化碳的化學式，試計算二氧化碳中碳、氧元素的質(zhì)量比?！咎釂枴可鲜奖硎径趸挤肿又械臍?、氧原子質(zhì)量之比，該比值就等于二氧化碳中碳、氧元素質(zhì)量之比嗎？【練習】計算幾種物質(zhì)的元素的質(zhì)量比?！咎釂枴扛鶕?jù)水(H2O)的化學式，計算水中氫元素的質(zhì)量分數(shù)?！局v述】物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)，就是該元素的質(zhì)量與組成物質(zhì)的元素總質(zhì)量之比。例題3：計算硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)對比物質(zhì)中各元素質(zhì)量比和某元素的質(zhì)量分數(shù)。 【思考、計算】12 （162）= 3 8【思考、回答】從物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析得出該比值等于二氧化碳中碳、氧元素質(zhì)量之比?！舅伎?、計算】12/18100%=11.1%明確物質(zhì)中各元素質(zhì)量比和物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)兩者的區(qū)別。使學生進一步明確物質(zhì)三重表征之間的關(guān)系，為后續(xù)物質(zhì)組成的定量表示做鋪墊。以化學式為橋梁，實現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來認識物質(zhì)中各元素質(zhì)量比固定不變。以化學式為橋梁，實現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來認識物質(zhì)中某元素質(zhì)量分數(shù)固定不變。運用對比法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。有關(guān)相對分子計算的應用：【計算】100千克的硝酸銨中有多少氮元素？【計算】多少噸的硝酸銨中含有100噸的氮元素？【小結(jié)】【課題小結(jié)】【思考、計算】對本課題的知識體系有一個整體的認識，并把握其重點。知識遷移就是“一種學習對另一種學習的影響”。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學習的影響就形成了知識的遷移。知識掌握是知識運用的前提，知識應用是知識掌握的歸宿。課堂小結(jié)可以幫助學生理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。板書設計 有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算1、 計算相對分子質(zhì)量：2、 計算元素的質(zhì)量比：3、 計算元素的質(zhì)量分數(shù)：4、 計算物質(zhì)中元素的質(zhì)量：