2019年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.4 辨別物質(zhì)的元素組成教案 （新版）粵教版.doc

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2019年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.4 辨別物質(zhì)的元素組成教案 （新版）粵教版 課標(biāo)依據(jù) 1、能說(shuō)出幾種元素的化合價(jià)。 2、認(rèn)識(shí)報(bào)氧、氮、碳等與人類關(guān)系密切有常見(jiàn)元素。 3、記住并能正確書寫一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)。 4、知道元素的簡(jiǎn)單分類。 5、能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中打到指定的元素。 一、教材分析 本課教材編排為四個(gè)方面的內(nèi)容：元素、元素的分類、元素符號(hào)、元素稱號(hào)的意義，元素的概念是初中化學(xué)核心概念之一，今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起承上啟下的作用，元素是宏觀概念，而前面學(xué)的分子、原子是微觀結(jié)構(gòu)，這節(jié)課是二者知識(shí)結(jié)合，讓知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)對(duì)今后化學(xué)式的書寫，化學(xué)方程式的書寫，以及物質(zhì)的分類都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行元素的學(xué)習(xí)才能韓都一步的化學(xué)式和化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，才能對(duì)多種多樣的物質(zhì)進(jìn)行分類 。 二、學(xué)情分析 1．知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。 2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)幾種分子中氧原子的分析，初步形成元素的概念，與原子對(duì)比得出元素和原子不同點(diǎn)。 2. 閱讀教材學(xué)生了解到地殼和生物體內(nèi)的元素的分布情況，并能夠?qū)υ剡M(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 3. 通過(guò)教師精講，學(xué)生能說(shuō)出一些元素符號(hào)所表示的意義，通過(guò)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在對(duì)元素的大量抽查和記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。 4、運(yùn)用元素和原子的對(duì)比來(lái)獲取信息，并進(jìn)行歸納整理。通過(guò)學(xué)生自學(xué)獵取信息，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，歸納和比較能力。 5、通過(guò)元素的學(xué)習(xí)進(jìn)行從微觀到宏觀方法的教育。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、元素的概念，元素符號(hào)的書寫和意義，會(huì)正確掌握27種元素符號(hào)。 2、能區(qū)別元素和原子。 教學(xué)難點(diǎn) 2、能區(qū)別元素和原子。 五、教法學(xué)法 1、開(kāi)學(xué)我就讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行元素符號(hào)的記憶了，現(xiàn)在大部分學(xué)生已經(jīng)掌握常見(jiàn)元素符號(hào)的書寫了。這就解決了我的一大難題。 2、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)原子有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，這只能讓學(xué)生對(duì)原子和元素的區(qū)別有幫助；原子的認(rèn)識(shí)和了解是學(xué)生的已知區(qū)，而通過(guò)原子的知識(shí)發(fā)展到元素概念的形成，這是難點(diǎn)，元素的概念太抽象了。 3、對(duì)于元素的概念的理解，通過(guò)微觀圖片，主要用對(duì)比的方法，讓學(xué)生能形象，清晰的認(rèn)識(shí)元素。 4、討論交流法，教師與學(xué)生一起討論交流，得出元素和原子的區(qū)別，這樣有利于學(xué)生對(duì)元素和原子區(qū)別的有更深的印象。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1導(dǎo)入 [商標(biāo)情景導(dǎo)入]展示一些食品的商標(biāo)，讓學(xué)生找出一些成分的含量（如鐵元素、鈣元素等），問(wèn)：你知道什么是元素嗎？引入課題——辨別物質(zhì)元素的組成。讓學(xué)生找出一些成分的含量（如鐵元素、鈣元素等） 二氧化碳、水、氧氣三種物質(zhì)中的分子中，共同的原子是那一種？ 課題一：什么是元素？ 講解 ：這三種物質(zhì)的分子中，相同的原子的氧原子。它們的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是8的原子都為同一類，稱為氧元素，即這三種物質(zhì)中都含有氧元素。 [講解并板書]1.元素是具有相同核電核數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。元素只講種類不講個(gè)數(shù)。 課題二：地殼中元素 [自學(xué)活動(dòng)1]課文第57頁(yè)： 了解元素的種類及地殼中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，了解生物賴以生存的元素。 [鞏固練習(xí)1] 課題三：元素符號(hào)書寫的方法和意義 [自學(xué)活動(dòng)2]課文第57－58頁(yè)：了解元素名稱的書寫規(guī)律，元素符號(hào)的書寫方法，元素符號(hào)的所表示的意義。 小結(jié)與課堂檢測(cè)： 知識(shí)點(diǎn)回顧與梳理 做習(xí)題鞏固 課本上作業(yè)必做，練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)部分必做，提升部分選做。 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)元素有一個(gè)初步的了解。 這樣的復(fù)習(xí)提問(wèn)不僅復(fù)習(xí)了物質(zhì)的組成及構(gòu)成分子的微粒，重要的在于引導(dǎo)學(xué)生去探討：構(gòu)成這些物質(zhì)分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教學(xué)。 有計(jì)劃地、有目的地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生看書，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起始方法。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歸納能力。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察能力，達(dá)到了解元素周期表及其結(jié)構(gòu)、加深對(duì)元素名稱和元素符號(hào)的理解的目的。 學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理并做習(xí)題進(jìn)行鞏固