2019年九年級化學上冊 2.4 辨別物質(zhì)的元素組成教案 （新版）粵教版.doc

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2019年九年級化學上冊 2.4 辨別物質(zhì)的元素組成教案 （新版）粵教版 課標依據(jù) 1、能說出幾種元素的化合價。 2、認識報氧、氮、碳等與人類關(guān)系密切有常見元素。 3、記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。 4、知道元素的簡單分類。 5、能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中打到指定的元素。 一、教材分析 本課教材編排為四個方面的內(nèi)容：元素、元素的分類、元素符號、元素稱號的意義，元素的概念是初中化學核心概念之一，今后的化學學習起承上啟下的作用，元素是宏觀概念，而前面學的分子、原子是微觀結(jié)構(gòu)，這節(jié)課是二者知識結(jié)合，讓知識系統(tǒng)化，通過今天的學習對今后化學式的書寫，化學方程式的書寫，以及物質(zhì)的分類都打下堅實的基礎(chǔ)，只有進行元素的學習才能韓都一步的化學式和化學方程式的學習，才能對多種多樣的物質(zhì)進行分類 。 二、學情分析 1．知識基礎(chǔ)：此前學生已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)，我們應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。 2．非智力因素：元素概念是教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。 三、教學目標 1. 通過幾種分子中氧原子的分析，初步形成元素的概念，與原子對比得出元素和原子不同點。 2. 閱讀教材學生了解到地殼和生物體內(nèi)的元素的分布情況，并能夠?qū)υ剡M行簡單的分類。 3. 通過教師精講，學生能說出一些元素符號所表示的意義，通過開學到現(xiàn)在對元素的大量抽查和記憶，學生學會元素符號的正確寫法，記住一些常見的元素符號。 4、運用元素和原子的對比來獲取信息，并進行歸納整理。通過學生自學獵取信息，培養(yǎng)學生自學能力，歸納和比較能力。 5、通過元素的學習進行從微觀到宏觀方法的教育。 四、教學重點難點 教學重點 1、元素的概念，元素符號的書寫和意義，會正確掌握27種元素符號。 2、能區(qū)別元素和原子。 教學難點 2、能區(qū)別元素和原子。 五、教法學法 1、開學我就讓學生開始進行元素符號的記憶了，現(xiàn)在大部分學生已經(jīng)掌握常見元素符號的書寫了。這就解決了我的一大難題。 2、因為學生對原子有了一定的認識和了解，這只能讓學生對原子和元素的區(qū)別有幫助；原子的認識和了解是學生的已知區(qū)，而通過原子的知識發(fā)展到元素概念的形成，這是難點，元素的概念太抽象了。 3、對于元素的概念的理解，通過微觀圖片，主要用對比的方法，讓學生能形象，清晰的認識元素。 4、討論交流法，教師與學生一起討論交流，得出元素和原子的區(qū)別，這樣有利于學生對元素和原子區(qū)別的有更深的印象。 六、教學過程設(shè)計 師生活動 設(shè)計意圖 1導入 [商標情景導入]展示一些食品的商標，讓學生找出一些成分的含量（如鐵元素、鈣元素等），問：你知道什么是元素嗎？引入課題——辨別物質(zhì)元素的組成。讓學生找出一些成分的含量（如鐵元素、鈣元素等） 二氧化碳、水、氧氣三種物質(zhì)中的分子中，共同的原子是那一種？ 課題一：什么是元素？ 講解 ：這三種物質(zhì)的分子中，相同的原子的氧原子。它們的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是8的原子都為同一類，稱為氧元素，即這三種物質(zhì)中都含有氧元素。 [講解并板書]1.元素是具有相同核電核數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。元素只講種類不講個數(shù)。 課題二：地殼中元素 [自學活動1]課文第57頁： 了解元素的種類及地殼中各元素的質(zhì)量分數(shù)，了解生物賴以生存的元素。 [鞏固練習1] 課題三：元素符號書寫的方法和意義 [自學活動2]課文第57－58頁：了解元素名稱的書寫規(guī)律，元素符號的書寫方法，元素符號的所表示的意義。 小結(jié)與課堂檢測： 知識點回顧與梳理 做習題鞏固 課本上作業(yè)必做，練習冊上基礎(chǔ)部分必做，提升部分選做。 給學生創(chuàng)設(shè)一個學習情境，讓學生對元素有一個初步的了解。 這樣的復習提問不僅復習了物質(zhì)的組成及構(gòu)成分子的微粒，重要的在于引導學生去探討：構(gòu)成這些物質(zhì)分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教學。 有計劃地、有目的地培養(yǎng)和指導學生看書，這是培養(yǎng)學生自學能力的起始方法。 培養(yǎng)學生自學歸納能力。 培養(yǎng)學生閱讀、觀察能力，達到了解元素周期表及其結(jié)構(gòu)、加深對元素名稱和元素符號的理解的目的。 學生能對所學知識進行歸納和整理并做習題進行鞏固