2019版八年級語文下冊 第一單元 2回延安（第2課時）導學案 新人教版.doc

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2019版八年級語文下冊 第一單元 2回延安（第2課時）導學案 新人教版 學習內容 第一單元 第2課（節(jié)）：回延安(第2課時) 課型：新授課 學習目標 1、體會比、興的表現(xiàn)手法和夸張等修辭手法的運用。 2、體會詩人重返延安的激動心情，領會詩人對延安人民的無限熱愛之情，自覺地繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。 重、難點：體會比、興的表現(xiàn)手法和夸張等修辭手法的運用。 時間預計：導課 分、自學 分、交流 分、展示 分、小結__分、鞏固 分鐘 學 習 流 程 學 習 流 程 學案 導案（學法指導） 一、深層探究。 1．第一部分用了大量的動詞，說說這些動詞有什么表達效果。 【交流點撥】一“抓”一“貼”逼真的動作，表現(xiàn)了詩人見到延安時的激動之情。而一個“摟”字，則寫盡了作者對延安的懷念之情。“唱”“笑”“招”更有擬人的色彩，渲染了歡樂的氣氛。最后一個“撲”字，則更加洗練，表達情意更加強烈。 2．第一部分運用了哪些修辭手法？有什么作用？ 【交流點撥】“雙手摟定寶塔山”用夸張的修辭手法，再次把思念之情推向高潮。“母親延安就在這里”運用比喻的修辭手法，將延安比作母親，把對延安的熱愛表達出來了。“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”運用擬人的修辭手法，渲染了歡樂的氣氛。 3．男女生分角色朗讀第二部分，說說這部分主要運用了什么手法。 【交流點撥】運用了比興的手法?！氨取本褪怯帽宋锉却宋铩！芭d”就是先從別的事物引起所詠之物。先用“樹梢”“樹枝”“樹根根”比喻詩人與延安人民密不可分的親密程度，突出了詩人回到“家中”的感受。再用“羊羔羔吃奶眼望著媽”作比，表明詩人如同羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽，是母親的乳汁養(yǎng)育了詩人，是延安的小米飯使詩人成長，寫出了延安熱火朝天的大生產(chǎn)運動，而詩人也為能投身于其中而自豪。作者以人和動物類母子間的至誠至愛為喻，表達了自己對延安、對革命的熱愛之情。 【小結】詩歌第一部分通過“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。 二、合作與探究 1．朗讀第三部分，說說作者是如何描述團聚的熱烈場面和 一、情景導入 延安是中國革命的圣地，在二十世紀三四十年代，一批又一批進步青年奔赴延安，在延安學習、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結下了魚水深情，這些人后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干。這些人離開延安以后，并沒有忘記延安，而是對延安魂牽夢縈，若干年后，他們又回到了延安，當看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時，他們是怎樣的一種心情呢？ 這一環(huán)節(jié)組織學生回顧上節(jié)課所學內容，做好兩節(jié)課之間的銜接工作。 三代人的歡喜、變化及暢談的情景的？ 【交流點撥】詩人選取具有地方特色的“米酒油饃木炭火”，來寫親人歡聚的場面，既親切又真實。用夸張的手法寫窯洞內外人之多。再用一個大特寫的鏡頭“老爺爺進門氣喘得緊”，體現(xiàn)出老人的特征。用人人都知道的“雞毛信”借指抗日戰(zhàn)爭時的經(jīng)歷。詩人回到“家中”，見到父老鄉(xiāng)親，想到延安為革命做出的巨大貢獻，立下的汗馬功勞，發(fā)自內心地向延安人民表示真誠的感謝。老少三輩人濟濟一堂，歡聲笑語，真實動人的情景躍然紙上。 2．第四部分的中心句是什么？詩人是怎樣圍繞這一中心寫的？ 【交流點撥】中心句是“母親延安換新衣”。先用夸張句“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”總起，表明變化之大，接著選取了一些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變，最后歸納總結。 3．默讀第五部分，說說作者是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的。 【交流點撥】“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”用比興的手法，展開聯(lián)想的翅膀，飛越了較長的歷史跨度，概括了從延安寶塔山到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命整個中國革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程，贊揚延安人民前仆后繼，似滾滾的延河水奔騰向前的勇往直前的精神風貌，既歌頌了延安的光輝歷史，也展現(xiàn)了延安人民繼續(xù)為革命做出貢獻的美好未來。最后再用一個夸張句“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”，再次抒發(fā)了對延安的眷戀、熱愛之情。 4．詩歌運用了大量的疊字、口語，請說說其特點和作用。 【交流點撥】疊字的大量運用，帶有陜北口語的特色，表現(xiàn)了濃厚的地方色彩。詩中的疊字詞語，有表事物的，如“樹根根”“羊羔羔”等；有表數(shù)量的，如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等；有表情態(tài)的，如“緊緊”“飄飄”“團團”“高高”“滾滾”等；還有表顏色的，如“白生生”等。還有如“登時”“莫要”等陜北口語的入詩，都給人一種自然淳樸之感，對詩人形象、生動地抒發(fā)熱愛延安、贊美延安的強烈感情起了很大的作用。 5．把“回延安”改成“去延安”“到延安”好不好？為什么？ 【交流點撥】不好?！盎亍弊质侨姷脑娧郏盎亍弊终f明作者猶如一個遠離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到家中，回到母親的懷抱，顯得無比親切，更能表達出詩人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和感情，而“去”“到”沒有這種效果。 三、拓展延伸 下面是賀敬之的另外一首信天游《桂林山水歌》，請查閱相關資料進行簡要賞析 三、熟讀課文、理清思路 通讀課文，品讀語言，體會比、興的表現(xiàn)手法和夸張等修辭手法的運用。體會詩人重返延安的激動心情，領會詩人對延安人民的無限熱愛之情，自覺地繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。 四、課堂小結 詩歌第一部分通過“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。 板書設計： 教師反思：