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2019年六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案3 浙教版.doc

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2019年六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案3 浙教版.doc

2019年六年級語文上冊 20三顧茅廬教案3 浙教版(一)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會生字,理解詞語的意思。2、讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步了解劉備是個怎樣的人。3、按“三顧茅廬”的順序給課文分段。(二)教學(xué)過程1、揭題解題。(1)顧:拜訪。(2)簡介三國志(背景知識1)。2、按要求自學(xué)課文。(1)輕聲讀,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。岡(gng) 謁(y) 數(shù)九寒天(sh)(2)自學(xué)生字,查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思:三顧茅廬、大賢、仰慕、出山、輔佐、謁見。(3)想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得劉備是個怎樣的人?3、檢查自學(xué)情況。(1)指名朗讀,檢查是否讀通,隨機正音。(2)注意“謁”與“藹”、“怏”與“快”的字形的區(qū)別。(3)指名說說對思考題的理解。(只檢查學(xué)生對課文的理解程度,不要求學(xué)生回答完全正確。)4、按“三顧茅廬”的順序,給課文分段,并寫出段意。第一段(第1自然段)寫劉備第一次去見諸葛亮,諸葛亮出門去了,失望而去。第二段(第2自然段)寫劉備聽說諸葛亮回來了,冒著風(fēng)雪去見諸葛亮,而諸葛亮又不在家,只得怏怏而回。第三段(第36自然段)寫劉備三訪諸葛亮,耐心等候,終于感動了諸葛亮,諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備,共圖大業(yè)。5、作業(yè):作業(yè)本上1、2、3題。第2課時(一)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步認(rèn)識劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。2、比較三次去茅廬的異同,為分辨文章詳略打下基礎(chǔ)。(二)教學(xué)過程1、聽寫詞語。2、自由朗讀課文,用“ ”在課文中劃出劉備三顧茅廬時誠心相請的詞句。(1)學(xué)生自讀課文,劃出有關(guān)詞句。(2)小組討論交流學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)指名匯報,同學(xué)評議、補充。(4)教師小結(jié)。3、再讀課文,找出課文中劉備等人三次拜訪諸葛亮的異同點,說說課文為什么這么寫。同:劉備對待諸葛亮前后一致謙恭態(tài)度。異:第二次增加了環(huán)境描寫,借助環(huán)境描寫的襯托,反映出劉備請諸葛亮決心大,心意誠。第三次寫了“劉備靜候”的細(xì)節(jié),表現(xiàn)了劉備禮賢下士。4、三顧茅廬的結(jié)果怎樣?用上“因為所以”,“不僅還”等關(guān)聯(lián)詞說說諸葛亮為什么答應(yīng)輔佐劉備。5、朗讀課文。6、作業(yè):作業(yè)本第4題。第3課時(一)教學(xué)目標(biāo)1、分辨課文詳略。2、認(rèn)識課文把劉備和張飛對比的寫法。3、縮寫課文。(二)教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)人:“三顧茅廬”這個故事主要是寫誰的什么精神?那么課文為什么花了較多的筆墨寫張飛呢?2、讀課文,劃出描寫張飛的句子,討論從這些描寫中你可以看出張飛是個怎樣的人。3、分角色將寫劉備的語句和寫張飛的語句對應(yīng)起來讀一讀,說說這樣對應(yīng)起來寫有什么好處。(反襯出劉備的謙恭態(tài)度。)4、分辨文章的詳略。(1)課文寫了劉備三次拜訪諸葛亮,比較一下篇幅,看看課文詳寫了哪一次,為什么要詳寫,第三段呢?(詳略處理是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。)5、作業(yè)。(兩題中任選一題)(1)縮寫課文,要求不改變原文的意思,字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。(2)畫連環(huán)畫,并配上文字說明,書名叫三顧茅廬。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí),天天向上!第 3 頁 共 3 頁

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