五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練第6單元第1課時(shí) 組合圖形的面積北師大版

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):38077161 上傳時(shí)間:2021-11-05 格式:DOC 頁(yè)數(shù):3 大小:201.50KB
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1、第1課時(shí) 組合圖形的面積(教材P88~89) 一、把下面的圖形分成我們學(xué)過(guò)的圖形,你有幾種分法?(單位:厘米) (    )形和(    )形 (    )形和(    )形 (    )形和(    )形 二、先回答問(wèn)題,再計(jì)算圖形的面積。(單位:厘米) 1.組合圖形的面積=(    )面積+(    )面積   2.組合圖形的面積=(    )面積+(    )面積   把組合圖形分成幾個(gè)學(xué)過(guò)的(     ),分別求出基本圖形的面積再把它們的面積相加。 三、求下列組合圖形的面積。(單位:厘米)   把組合圖形添補(bǔ)成一個(gè)基本圖形,用基本圖形的

2、面積(    )添補(bǔ)圖形的面積就是原圖形面積。 四、如圖是房屋的側(cè)面墻,砌墻時(shí)每平方米用磚185塊,兩面這樣的墻共需用多少塊磚? 五、下圖中陰影部分的面積是5平方厘米,求整個(gè)圖形的面積。(單位:厘米)   245=       1832=       146=       (15+25)6= 唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”?!敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋,乃

3、“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?!爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn),其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)(國(guó)子學(xué))一科的“助教”,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無(wú)論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。12.6-5.8= 15.55= 15.93= 36.84= 第1課時(shí) 一、長(zhǎng)方 梯 梯 三角 長(zhǎng)方 三角 二、1.長(zhǎng)方形 三

4、角形 58+352=47.5(平方厘米) 2.正方形 梯形 44+(4+9)22=29(平方厘米) 三、8152-1522=45(平方厘米) 四、63.8+61.22=26.4(平方米) 226.4185=9768(塊) 答:兩面這樣的墻共需用9768塊磚?!∥?、522=5(厘米) (8+8+2)52=45(平方厘米) 答:整個(gè)圖形的面積是45平方厘米。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?,F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。

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